授课时间：202年月日

授课内容：第六单元《语文园地六》

授课教师：

教材分析：本单元语文园地安排了四个板块的内容。“交流平台”围绕“学习用批注的方法阅读”这一语文要素进行编排，旨在引导学生结合自己的阅读体验，梳理、总结批注的角度、批注的方式以及作批注对理解文章的价值。“识字加油站”要求学生借助生活中常见的蔬菜认识8个生字。泡泡意在鼓励学生联系生活经验自主识字学词，并激发学生在生活中主动识字的兴趣。“词句段运用”安排了两项内容。第一项呈现了“打头阵、挑大梁”等词语。这些词语都是动宾结构的三字惯用语，言简意賅，内涵丰富，具有明显的口语色彩，在日常生活中使用频率较高。编排这项内容意在引导学生关注特殊的语言现象，感受汉语言的丰富内涵。第二项是根据提供的范例，使用动作描写来表现“害怕、快乐、着急”等心情。本单元学习了阅读时通过人物的动作体会人物心情，这项内容是在此基础上，让学生练习在写作时通过动作表现心情。“日积月累”编排了6个常用的八字成语。这些成语都是从古代文献中逐渐演化、固定下来的，有的寄寓着先贤体悟出的哲理，体现出古人朴素的唯物辩证思想，如”尺有所短，寸有所长”；有的承载了我国文化传统中的一些价值观念，如，“病从口入，祸从口出”提示人们要谨言慎行，“一言既出，驷马难追”体现了说话要算数的诚信意识。积累这些成语，有助于学生感受民族智慧，加强文化积淀。

学情分析：阅读文章时学会用批注的方法，本单元课文、“交流平台”进行了学习和总结。俗语学生平时关注得较少，把俗语用贴切，是教学和日常生活都要重视的。选一个表达心情的词语用描写动作来表现这种情感是一个难点。

教学目标：

1.能梳理、总结批注的方法和意义。

2．借助生活中常见的蔬菜认识“韭、芥”等8个生字。

3．能正确理解并知道在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。

4．能仿照例子，用动作描写来表现人物的心情。

5．能积累6个八字成语。

教学重难点：

1．能梳理、总结批注的方法和意义。

2．能正确理解并知道在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。

3．能仿照例子，用动作描写来表现人物的心情。

教学准备：

准备资料：多媒体课件；交流平台学习单。

教学课时：2课时

教学过程：

第1课时

课时目标：

1．能梳理、总结批注的方法和意义。

2．借助生活中常见的蔬菜认识“韭、芥”等8个生字。

3．能正确理解并知道在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。

教学过程：

（一）交流平台——总结批注的方法1.回顾批注的方法。

（1）教师引导：同学们，本单元我们学习了用批注的方法阅读，这节课我们来梳理、总结批注的角度和方法。请同学们回忆一下，我们在读课文时，是从哪些角度进行批注的？批注的方法有哪些？

（2）学生小组交流。

（3）展示优秀批注范例。

提问：你们读这位同学作的批注，有什么收获？（指名发言）

预设：了解了这位同学对课文的想法，丰富了自己对课文的理解。

2．学习“交流平台”。

（1）读一读，明方法。请读一读语文书第91页的“交流平台”，读完后想想你知道了些什么。

（2）学生自由发言。

（3）课件出示教材上的内容，师生共同梳理。

①请学生上台在白板上画出批注的方法。

②请另一名学生在白板上画出批注的内容。

③批注的方法和内容有哪些呢？请同学们在自己的书上批注。老师巡视时发现学生做得好的方面：如，用不同的记号批注，还在旁边写出了批注的方法、批注的内容。

3．练一练，用方法。

（1）提出要求：读下面的文段，用以上方法作批注。

课件出示：

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？我不知道他们给了我们多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

（2）学生自由读这段话，从不同的角度进行批注。

（3）学生交流。

预设：

①写得好的地方：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”用具体的现象写出时间的流逝，很生动。

②有疑问的地方：“但是……现在又到了哪里呢？”作者为什么提了这一连串的问题？

③有启发的地方：“我不禁头涔涔泪潸潸了。”我感受到作者的着急和不安。好惭愧呀，我以前浪费了那么多时间，真不应该！

④其他角度：“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里。”“八千多日子”是多少年？这些年像一滴水，说明什么？

【设计意图】引导学生结合本单元学习，梳理、总结批注的角度和方法，展示优秀批注，让学生直观地感受作批注的价值，最后让学生运用批注的方法阅读文段，帮助学生养成一边阅读一边批注的习惯。

（二）识字加油站——借助蔬菜名识字

1．读一读，找规律。

课件出示：

j iǔ

韭菜j iè芥菜qín芹菜青suàn蒜

辣jiāo椒莲ǒu藕红s hǔ薯yù芋头

（1）学生借助拼音自由读词语。

（2）开火车认读。

（3）教师引导：说说你读了这些词语以后有什么发现。

（4）学生自由发言。

预设：

①这些词语都是蔬菜的名称。

②除了第一行“韭菜”的“韭”和第二行“辣椒”的“椒”不是草字头以外，“芥菜”的“芥”、“芹菜”的“芹”、“青蒜”的“蒜”、“莲藕”的“藕”、“红薯”的“薯”、“芋头”的“芋”都是草字头。

2．练一练，用。

（1）创设情境：逛菜市场时，你认识这些蔬菜吗？

（2）课件出示蔬菜图片及词语，学生选择蔬菜名和对应的图片连线。

3．识记生字。

（1）课件出示生字：芥、芹、蒜、藕、薯、芋。

①指名读。

②引导交流：说说你怎么记住这些字。（利用形声字的构字规律）

（2）课件出示生字：韭、椒。

①指名读。

②出示韭菜的图片及“韭”的小篆字形。提问：这是什么菜？

课件出示：

③出示小篆的“韭”，引导：这是什么字？你怎么想的？

教师点拨：小篆的“韭”，像一丛长得整齐的韭菜之形，下面的一横则表示地面。

④识记“椒”：说说你在哪里见过这个字，怎么记住它的。

4．同桌互读蔬菜名，圈出自己喜欢吃的蔬菜名。

【设计意图】先借助图片识词、分类识记生字、组词巩固识字，最后回归生活识字，整个过程扎实有效。

（三）词句段运用——理解运用惯用语

1．读一读，找规律。

课件出示：

打头阵挑大梁占上风破天荒

栽跟头敲边鼓开绿灯碰钉子

（1）学生读词语：自由读——指名读——齐读。（提示：“挑”读第三声）（2）教师引导：说说你读了这些词语后有什么发现。

（3）指名学生交流。

预设：这些词语都是三个字。（点拨：我们把这样的词语称作“惯用语”）2．理解词义，用。

（1）你知道哪些词的意思呢？你也可以猜一猜。

（2）全班交流，教师评议，相机指导并小结。

①打头阵：率领人马在前面进攻。比喻冲在前边带头干。

②挑大梁：比喻承担重要的、起支柱作用的工作。

③占上风：意思是在对抗或者竞争中，一方抢先一步取得优势，在实力对比上处于有利的位置。

④破天荒：指事物第一次出现，旧时文人常用“破天荒”来表示突然得志扬名。

⑤栽跟头：摔跤；跌倒。比喻失败或出丑。

⑥敲边鼓：比喻从旁帮腔；从旁助势。

⑦开绿灯：比喻准许做某事或为某事提供方便。

⑧碰钉子：比喻遭到拒绝。

（3）出示泡泡里的内容：我知道做事遭到拒绝或者受到挫折时，可以用“碰钉子”这个词语。

（4）引导：说说你会在什么情况下使用这些词语。

例：碰钉子——这家伙不会看人脸色，天天碰钉子也学不聪明。

破天荒——童童今天英语测试得了100分，真是破天荒了。

（5）练习：选择上面的词语，填在下面的括号里。

课件出示：

●让那些人先去（打头阵），我们再跟着加入。

●人（栽跟头）并不可怕，只要坚强，就一定能重新站起来。

●你尽管放心干吧，老师不会不给你（开绿灯）的。

3．拓展积累。

引导：这样的惯用语还有很多，大家读一读。

课件出示：

炒鱿鱼走后门穿小鞋开小差拍马屁吃老本烧高香【设计意图】教学设计分为读准、读懂、读熟三个环节，引导学生在读和活动中理解词语的意思，学习在合适的语境中运用，感受汉语丰富的内涵，培养了学生分类积累词语的能力。

第2课时

课时目标：

1．能仿照例子，用动作描写来表现人物的心情。

2．能积累6个八字成语。

教学过程：

（一）词句段运用——用动作描写表现心情

1．读一读，谈发现。

（1）学生自由读词语，说说你读了以后有什么发现。

课件出示

害怕生气自豪快乐着急伤心

●我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们

看见了会追过来。

●妈妈一走，我把屋里所有的灯都打开，然后钻进被窝，蒙上头，大气都不敢

喘。

（2）学生自由发言，教师相机点拨。

预设：读了这些词语和句子，我们发现这六个词语都是表现人物心情的；

两个句子都是通过动作描写来表现“害怕”的。

（3）教师引导：请同学们画出句子中的动词。

（4）教师引导：人物的动作往往能表现出人物的心理。请同学们找找本单元课文中，用动作描写表现心情的句子。（学生浏览课文，圈画句子；指名交流）

2．练习用动作描写表现心情。

（1）请根据提示，用动作描写表现“高兴”。

提示一：考试结果出来了，我竟然获得了100分。

提示二：经过三场拼搏，中国女排再次登上了冠军领奖台。

（2）学生写完后交流。师生评议：是不是表现了高兴？哪些动词用得好？

（3）学生自主选择一个表示心情的词语，仿照例子用动作描写表现这种心情。

①交流：你选择的是哪个词语？当你看到这个词语时，你想到了哪个场

景？你当时的动作是怎样的？

②学生练写，教师指导。

③交流展示，师生根据评价单评议。

④教师读词语，指名写同一种心情的学生交流。

⑤师生评议。

3．拓展积累。

人的心情还可能是难过、郁闷、后悔……请你在课外阅读时摘录相关的描写。

【设计意图】本教学板块引导学生明确“词句段运用”的要求——用动作描写来表现人的心情，并创设多次语言实践的机会，由扶到放，让学生在练习、交流、展评中提升语言运用能力。

（二）日积月累——积累八字成语

1．读一读，找规律。

课件出示：

●尺有所短，寸有所长。机不可失，时不再来。差之毫厘，m iù谬以千里。

●病从口入，h uò祸从口出。一言既出，sì驷马难追。比上不足，比下有余。

（1）学生自由读词语，借助拼音读准字音。

（2）指名读，提示“差、谬、驷”的读音。

（3）引导：说说你读了以后有什么发现。

（4）学生自由发言。

预设：我发现这些词语都是八个字的成语。

2．理解词义。

（1）引导：你大概知道哪些词语的意思？在小组内交流。

（2）全班交流，重点指导。

①差之毫厘，谬以千里。

谬：错误。“毫厘”与“千里”是反义词，分别比喻微小和巨大。

词语的意思是：开始相差一小点，结果就会造成很大的错误。

②一言既出，驷马难追。

词语的意思是：一句话说出口，四匹马拉的车也追不上。指话已出口就不能再收回。

提问：和这个词语意思差不多的词语还有哪些？（诚实守信、一诺千金）3．读一读，记一记。

（1）读上句，接下句。（师生合作读——同桌合作读）

（2）填空读。

课件出示：

尺有______，寸有______。机不______，时不______。差之______，谬以______。

______口入，______口出。______既出，______难追。______不足，______有余。

（3）同桌合作背诵。

（4）根据提示，开火车背诵。

4．拓展积累。

引导：类似这样的成语还有很多，试着记一记。（八仙过海，各显神通。万事俱备，只欠东风）

5．课后作业：积累惯用语及八字成语，写在积累本上。

【设计意图】教学要关注学生难以理解的地方，这里的八字词语很多，有的能从字面上推测出意思，有的就比较难懂，设计中教师重在对难理解的内容进行适当点拨，再在理解的基础上引导学生进行多种形式的朗读，直至熟读成诵。

板书设计：

语文园地

学习方法语言形式

一边阅读一边作批注三字惯用语

用动作描写表现心情八字成语教学反思：

1．注重了知识的落实。我设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“词句段运用”的练习中，让学生根据不同语境造句，选词填空。在“日积月累”的教学中，通过朗读、讲解来理解词语的意思，引导学生理解性记忆。

2．注重了方法的实践。我重视引导学生在语文实践活动中习得、运用方法，体现了“探究—发现—习得—运用”的学习过程。如，学生在交流中学习批注，在运用动词练笔中学习写作。这正是秉持“语文是一门实践性和综合性课程”的理念而设计的。下载本文