光泽一中：何红星
．解题指导
（1）材料分析题：题目提供的材料一般是与生物学的发展紧密相连，一般平时不会做过，特点是题干信息量大、新颖和有图表的结合。解题时要沉着，其实这类试题一般是高起点、低落点。首先读懂题目，了解题目的大致内容；其次带着题目提出的问题要求仔细阅读一遍，找出与问题相关的重要信息；然后尽量把材料中的新内容与已学过的知识挂起钩来，许多答案落脚点是课本的知识或题干中的相关信息，只要适当加工便可。
（2）开放性试题：开放性试题包括题目条件的开放和答案的开放。如2001上海高考37题的第五小题，答案只要符合生物学原理都得分。答题要注意题目的条件，围绕题目提供的条件寻找思路和线索，答案既要符合生物学原理又不能离题要求太远，注意逻辑性和条理性，如果有必要可以借助图表来辅助表达。答案要体现创新精神，抓住题目要求，敢于设想和分析，可以大胆用多种方式解答，但要尽量使用规范化的学科语言。
（3）图表分析题：图表和数据的信息相对隐蔽，解答时要认真观察和分析，看懂题目和图表给出的信息；读图时要运用数学知识，看坐标轴的含义，看曲线的起点、终点和转折点等，同时对比各图和曲线间的相互关系。对坐标曲线变化的因果关系和趋势及其产生的原因要清楚，然后结合概念和原理答题，文字表达要准确，尽量用课本上的术语表述；书写要工整、条理要清楚，绘图要清晰规范。
(4) 实验设计题：解答时要抓住以下几点：①明确要求和目的；②联系熟悉的课本实验和实验原理；③确定实验思路；④选取实验材料和设计实验步骤；⑤实验结果的预测、分析和讨论
生物的实验题从这几年的考察来看，一方面就是考察我们最基础的生物学的实验。这里包括从显微镜的使用技能到装片的制作，也包括对实验现象的分析，对实验结果的分析。通过对实验现象实验结果的分析，来得出实验的结论。也就是说要推导出这个实验的结论。
另一方面就是要学会考察我们能不能设计一个简单的生物实验。设计实验这种问题在我们这两年的高考当中，都考过。同学们在设计实验的时候，要注意从实验的目的要求，实验的材料用具，实验的方法、步骤以及观察实验的结果，对实验结果的分析，得出实验的结论。
应该从这些多方面来考虑。另外在设计任何一个实验的时候，都要注意几条基本的原则。比方说要注意设计一个对照性实验，有一个对照性实验原则，另外设计实验的时候，还要注意有一个等量行为。也就是说我们如何用两个试管，这面如果加氯化钙，这面加蒸馏水，这个量一定要等量。 另外在设计一些不同的因素，对这个实验的影响的时候，也要注意，用单因子变量原则。也就是说这个因子的变量只能是一个因素。你比如说关于酸碱度、温度对酶活性的影响。如果我们研究酸碱度对酶活性的影响，我们应该注意，这个温度应该是一样的，不能够说这面酸碱度、温度都是变量，如果这样设计实验，就不能得出结论。
所以在设计实验的时候，要注意这么一些基本的原则。因为这里也可能是属于一种开放性的试题。如果同学们遇到这种考题的时候，首先要认真分析审题，看要求设计一个什么样的实验，是要求验证、探究哪个生物学问题，然后再进行思考，再审题设计。
纵观高考生物实验题，我们可以看出基本上是三种类型题，一种就是实验分析说明题，命题者给你一个别人做过的或者是虚设的具体情况，一个实验全过程，然后进行射问，叫你回答一些问题，当然要先分析后说明。 比如光线经过棱镜折射形成七色光在水中有丝状的绿藻，还有好气性的细菌，做了这样一个实验，问好气性细菌集中在哪各光区，那显然这个题目就是考察你丝状绿藻可以通过光合作用释放氧气，但是在红光区光和效用最高，所以释放的氧气多，好气性细菌必然要向红光蓝紫光靠近。
另外设计实验题，对一个简单的生物题进行探究还是验证，给你实验材料和用具，可能给你实验的第一步让你把实验继续设定下去。我觉得这种实验设计题，一定要注意，如果你的思路没有，甚至给你的实验材料中就会受到启发。
给你的实验材料用具，这里面你就可以得到这个实验设计应该怎么设计的启发。另外实验设计挑错题。可能给你出了这样一个题，某某学生，设计了一个什么实验，要验证什么问题，要你去挑错，实验步骤、方法哪有问题？把它挑出来。所以实验题基本上就是这么三种，实验分析说明题，设计实验题还有设计实验挑错题，同学们在平常都接触过，把它归纳一下，摸索出来写设计题的规律是什么。
做简答题时有时候答案和自己想的完全不一样 怎么办？
做题的时候，怎么样才能够让自己的答案和考试的答案接近或一致，这里有三个问题值得注意。为什么有时候我们做简答题失分比较多呢？就因为我们不能运用我们学科的语言去回答问题，这也就是我们去年在试卷分析当中发现的一个大的问题。
很多考生不能运用本学科的语言回答问题，往往想当然，我认为主要有三个问题。第一个问题就是审题的问题，就是审题不够认真，不够细，不明白这个试题到底是考什么，考哪方面的知识内容。往往不能够正确地理解这部分的试题，所以答非所问，往往跟答案不一致。 第二个问题，主要是知识基础还是不牢，特别是对一些生物学的基本概念、基本原理理解得比较模糊，一知半解。好多同学现在在复习生物学的时候，总认为好象生物学知识就是背，就是死记硬背，这个想法是错的。实际上要真正理解，会用，不是说背背就能解决问题。特别是对一个基本概念，实际的内涵理解不清。 所以有时候回答问题往往出现错误。举一个例子，比如去年高考第26题，问酵母菌在有氧气条件下繁殖得很迅速，问你它的生殖方式是什么。本来这道题很简单，酵母菌繁殖很快，我们按照我们学过的知识，这是出芽生殖。结果好多同学由于不能正确地理解这个概念，答成无性生殖。他还有理，说出芽生殖不就是无性生殖嘛，因为他不能正确地理解知识概念，所以这道题答错了。第三个问题是表述性的错误，也反映出我们表述、表达能力比较差。往往不会运用学科本身的语言去回答这个问题，所以希望大家在做这种简答题的时候，在审题的基础上找到解题的思路。然后要会运用学科的语言去组织这个答案，进行表述。这样就可以避免出现刚才那种现象。
按照今年考试的非选择题分数比较多的情况下，要抓好这方面的问题就显得更加重要了。和我们能不能得到高分很有关系，所以希望同学们要认真，认真地进行摸索，体会一下怎样答好这种题，怎样审题，审题的时候怎样找到这些题的关键的词语，来找到解决问题的切入点。
生物简答部分的几种类型题该怎样去做图表分析题 开放性试题 材料分析题
关于图表分析题，关键就是要识别这个图表，比如说有些坐标图，你首先要明确横坐标是什么，纵坐标是什么，确定了横纵坐标之后，你看一下这条曲线的变化，从中分析其规律。
比如说如果横坐标是光照程度，纵坐标在0以上的是吸收二氧化碳的量，0以下是释放出的二氧化碳的量。如果这个坐标图里面有一条曲线有变化，那我们要知道，横坐标是光照强度，我们分析一下，随着光照强度的增加，这条曲线是上升还是下降，那么从中分析一下，要把这个植物体看成一个整体来分析。也就是说是光合作用强于呼吸作用还是呼吸作用强于光合作用。 那就结合我们所学过的光合作用和呼吸作用的基础知识，分析这道图片题。所以做这种图片题首先第一步就是从图中找到解题的信息，然后结合我们的知识再去回答
如何正确解答有关生物学现象和新情景的选择题 ？
关于解答生物学一些新情景的试题，最关键的就是要把这个试题里面所提供的背景素材看懂。从看懂以后，要提取出最关键的词语。从关键词语去找到解题的切入点。比如说，以去年的选择题第三题为例。 就考种子萌发的时候，其需氧量。题目中有很关键的话，种子萌发的需氧量，与种子中储存的有机物的元素组成及其有关。这句话就是解题的关键，我们四个问题就运用我们所学过的生物学知识，去思考，我们就能找到这个题的答案。当然脂肪中碳氢比例比较大，所以于是的氧气就比较多，所以对这种新情景题的选择，关键是提取这些关键的词
.重点及热点
重点：生理部分，包括植物生理和动物生理；新陈代谢问题(绿色植物的光合作用)；遗传变异(DNA)；生态学的知识(生物与环境)。
命题热点：一是现代生物技术，像基因工程、细胞工程。二是宏观生物学，生态学领域的实际问题，如生物多样性的保护、生物入侵、污染问题。三是人体自身的健康，如非典涉及的免疫学(选修课本上的知识)，高考可能会综合考查，如防病意识等
请问生物的实验题会怎样考
.近几年生物高考试题的特点
1、理科综合能力测试题的特点
（1）情景基本脱离了课本内容，但用所学知识可以解答。
近几年的理科综合命题，符合考试大纲（说明），体现了“遵循大纲，不拘大纲”的命题原则。试题灵活新颖而不离基础，强调了能力而不偏离教材，考查___________2001年第1题，背景是人体花粉过敏，血浆蛋白渗出毛细血管壁，问会造成内环境中哪种液体的增或减？生物题量少，单题分值高，章节知识不可能覆盖全。
（2）物理化学生物综合试题少，实为拼盘。试题贴近生活实际。
（3）遗传规律知识少，分子遗传学后来者居上。突出实验设计与实验分析的考查。
今年高考备考的几点建议。
1.命题趋势及预测(1).难度适中，保持试卷难度上的稳定性。(2)生物学基本知识的考查仍占一定的比例 从近几年的生物高考得分强调了对能力的考查，命题强调 “以能力立意为主”，因此学生在学习和复习时往往忽略了基本知识，离开了基本知识的积累，能力是很难形成的，知识是培养能力的载体。(3)材料新颖，注重联系生产、生活实际和生物科技新发展。21世纪是生物学的世纪，生物学的发展可谓日新月异，因此有关生物学的热点问题很多而且很新，如细胞工程、组织培养、基因工程、酶工程、生态农业、人类后基因组计划、环境污染等等，学会用生物学科的知识去观察和解释社会热点焦点及与人类生活密切相关的话题。但也不能放过冷点。(4)突出对重点章节的考核，兼顾必修教材与选修教材的分布，不求知识点的面面俱到。
.备考的几点建议
复习不留盲点，不做无用功，重视构建完整的知识体系。
《考试大纲》是高考命题的依据，要对照《考试大纲》深刻领悟其相关的内容，完整地复习基础知识，构建生物学科的体系，不能留有知识盲点。《考试大纲》中不作要求的内容，高考是不会考的，不要做无用功。复习时还要注意克服思维定势。具有一定的思维定势，能够帮助学生迅速地解答一些常规性的问题。它的形成是学生通过大量训练积累获得的，在一般情况下，它具有一定的积极作用。但是，高考的要求，不仅仅是考查学生了解知识的多少，而是在此基础上，要能够运用这些知识去解释、分析和表达生物学现象、概念、方法和原理。
生物知识点串讲
系统的知识点复习、专题复习和综合训练，使同学们对生物学科知识有了全面和深入的理解，形成了适应生物学科特点的学习方法和思维方式，掌握了基本的生物实验技能，面对高考模拟题已经不再陌生和恐慌。但是，高考模拟题毕竟不是真正的高考题，许多模拟题模拟的是过去的高考题，而每一份新高考试卷却又总是题材新颖、考点独特、思路多变，在貌似稳定的题型中，考试的内容和形式逐步发生质的变化。因此，最后的冲刺复习，必须从大量做题、重复训练中解脱出来，建议同学们对照考试大纲的要求，反思前阶段复习情况，找出知识和能力的薄弱环节，在研读课本的基础上理解核心知识，进一步提高对课本内容和外延知识的宏观把握能力，加强运用基础知识于实际运用的能力，以“不变的课本知识”应万变的高考试题。
1 、以核心知识为线索综合演绎：
哪些知识是生物学科核心知识？生物高考规定的考试范围是高中生物必修课本和选修课本，章节知识按分子、细胞、个体、群体、生物圈的发展层次设置，其中核心知识版块包括：组成生命的物质基础——化学元素和化合物，生命的结构和功能单位——细胞，生物的新陈代谢——酶和 ATP 、光合作用和生物固氮、呼吸作用、水分代谢、矿质代谢、三大营养物质代谢、内环境与稳态及调节、营养和免疫、新陈代谢的基本类型等，动植物生命活动的调节——体液和神经调节等，生物的生殖和发育，遗传和变异——遗传定律、突变，生物进化——达尔文进化理论和现代生物进化理论，生物与环境，生物圈的稳态和环境保护，生物工程——基因工程、细胞工程、微生物与发酵工程、酶工程等。
研读核心知识，是理性认识生物学科体系及知识细节的过程，是从被动学习、练习和强化知识到主动探究生物奥秘的转变过程。认知行为和学习方式的改变，必将促进对问题的分析和思考，促进思维品质的提高。因此，这一阶段的复习，更需要带着问题及 时与 老师同学交流，在解决问题的同时，努力使自己的语言表达更准确、思维模式更理性及对知识的理解更深刻。
2 、牢记生物体是统一的整体
教材中基础知识是按一定的学科体系编排的，但生物体是统一的整体，每一个生物体的生命活动都可能涉及多方面的知识。以一株豌豆植株为例：从化学组成研究，其化学元素既有主要元素、大量元素、微量元素之分，也有矿质元素和非矿质元素之分；其化合物种类，既有无机盐和水等无机物，也有小分子有机物和生物大分子。豌豆是自养需氧型生物，属于碳源自养和氮源自养类型，各种矿质元素主要以离子形式通过根的吸收获得。它的糖类、脂类、蛋白质和核酸等生物大分子与其他生物相比具有许多共同性，而具有纤维素、果胶、淀粉、蔗糖、麦芽糖等植物糖，没有糖原、乳糖等动物糖，脂类中不含胆固醇等特性，对于联系细胞结构，理解其功能有重要意义。
阅读中，建议画一幅植物细胞和动物细胞比较图，尽量将亚显微结构画出来，将各种物质组成与细胞的结构结合起来，尝试指出物质、结构和功能的内在统一性，避免死记硬背。
例如，将豌豆植株各器官的典型细胞画出后，标明结构名称和作用；以叶肉细胞为例，显示光合作用、呼吸作用、蒸腾作用、矿质吸收、水分代谢过程，详细说明反应物、条件、酶、产物；以根毛细胞显示矿质吸收、水分代谢过程，配一组物质自由扩散、主动运输示意图，再配一组质壁分离与复原的图说明根细胞在吸水或失水时的形态特点；以根尖分生区细胞显示细胞中 DNA 复制、蛋白质合成及有丝过程；选择茎尖、花药或任意部位的组织细胞显示组织培养过程；画中反应是高茎或矮茎豌豆，顶生花或腋生花，假设基因型，并模拟自交、杂交的基因型变化，归纳组织培养、花药离体培养、杂交后代的基因型，图示纯种豌豆在物理、化学、生物条件诱变下，基因突变产生杂种、染色体加倍产生多倍体的过程。在对个体认识的基础上，进一步扩展到植物群体和生物圈水平，因为，生态系统结构基本成分是生产者——绿色植物，生态系统的物质循环、能量流动和信息传递是由生产者开始的，生态系统的结构基础是生产者。
3 、比较生物生命活动的共性和特性
复习植物代谢的过程，需要注意联系动物和微生物的知识加以比较，需要从中提炼具有普遍意义的信息，真正掌握生物生命活动的共性和特性，使解题能力从根本上得到提高。如植物体没有专门的内分泌器官，多种组织细胞都可产生生长素、乙烯、细胞素等激素，植物体和动物体都没有专门贮存蛋白质或氨基酸的器官，因此，需要从外界不断地摄取现成的蛋白质、或用于制造蛋白质的物质。动物体有专门贮存脂肪的组织，称为脂肪组织，而植物体一般没有专门脂肪组织，但有些组织器官含脂肪较多，如种子。植物的生长发育主要受激素调节，而动物则受到体液和神经系统的双重调节。
高中生物中的高等动物方面的知识常与人体知识结合在一起，人体的代谢、生殖、发育、遗传和变异、免疫、内环境稳态、体液调节和神经调节等知识，与动物既有联系又有区别。
在研读教材时，搜集其中有关人体代谢及调节方面的知识，对提升驾驭知识的能力有十分重要的意义。首先，人体的呼吸系统、消化系统、循环系统和泌尿系统直接影响人体的营养代谢和内环境稳态，生长、发育和生殖直接影响后代的遗传与健康，运动系统的活动、免疫系统的功能及人体所有的生命活动都是在内分泌系统和神经系统及体液中的物质调节和控制下完成的。人的代谢类型为异养需氧（有氧呼吸为主，可局部短时间进行无氧呼吸）；有性生殖，胎生哺乳；全世界的人属于同一个物种，遗传变异和环境共同影响人的进化发展，人的各种生物性状表现，都是基因选择性表达的结果。
人和动物的知识中特点明显的如： Fe 、 Ca 等元素的作用，糖元的合成和分解对血糖浓度的影响，细胞有中心体、缢裂，癌细胞在体内的转移和扩散，三大营养物质代谢对内环境的 pH 、渗透压、体温、各种化学成分的含量等影响，动物的神经调节和行为，胚胎发育的囊胚、原肠胚、各大系统结构的来源及组成，干细胞与细胞全能性表达，动物在生态系统中消费者的地位，受到动物细胞全能性表达的，生物工程中，动物细胞培养的目的主要是生产蛋白质生物制品、获得用于治疗的皮肤细胞、检测有毒物质；进行生理、病理和药理方面的研究。在懂得各种生物特点的基础上，边分析、边归纳，形成明确的知识概念体系。
4 、关注实验探求知识本源
生物学的知识主要来自实验，如鉴定糖类（还原性糖、淀粉）、脂肪、蛋白质、核酸（ DNA ）用不同的染料，观察细胞的运动以细胞器作参照物，研究酶的活性设置不同的条件（包括无机催化剂、不同 pH 、温度），叶绿素的提取、细胞的质壁分离和复原、植物的向性运动、动物激素饲喂实验等，都从实验方法、技能要求、设计思路、科学态度等多方面反映了科学实验的本质，反映了知识来源于实践。分析历届高考题可以发现，许多题材都是源自教材提到的实验，这些真正的科学实验，有些是教学中实验、实习和研究性学习的内容，有些是分布在教材描述性知识组成中，而有些则来自其他生物学资料。只有全面掌握课本实验的原理、方法、技能，才能理解实验的真正目的，才能在新情境中应对越来越高的实验要求。
从科学探究的角度看，问题、假设、设计实验及实验操作、结果及分析、结论等，是完成实验的客观过程。研读实验时，尝试运用探究过程解析，是提高实验题成绩的有效途径。了解一些著名的实验及方法，也有一定意义。如 1907 年从蛙胚中取出一块活组织，密封在含淋巴液的凹形载玻片中，有些细胞存活并生长；单细胞伞藻对说明细胞核的作用；类胡萝卜素是分布最广的色素，为生命统一性提供证据（维生素 A 、 E 、 K ，蝴蝶色、西红柿、乌贼墨水）；拉瓦锡借冰熔化测定动物产生的热量； 无菌水稀释酸牛奶，得到单个细菌，并使细菌纯培养；几种常用于光合作用实验的绿藻植物；蚯蚓、 鼠妇都是生活在暗处的动物，可进行多种实验，如光、水、气、酸、接触物等；人体某种维生素缺乏症的研究、植物微量元素缺乏症研究；光合作用发现的实验：植物生长需要水、 CO 2 、叶绿素、叶绿体、光、酶、产物有 O 2 、有机物。改变实验条件的目的：水绵照光、黑藻生长环境中加碳酸氢钠、装置中放入 NaOH 溶液等。根压实验： 1727 年将玻璃管接在活的树枝上，水进入玻璃管中。同位素在研究中的应用等。
总之，全面细致地研读课本，系统有效地适当训练，是取得良好成绩的保证
[生物]高考前不得不看的十项经典结论
1.遗传和变异是生物进化的内在因素，生存斗争推动着生物的进化，它是生物进化的动力。定向的自然选择决定着生物进化的方向。
2.种内斗争，对于失败的个体来说是有害的，甚至会造成死亡，但是，对于整个种群的生存是有利的。
3.生物圈包括地球上的所有生物及其无机环境。
4.生物与生存环境的关系是：适应环境，受到环境因素的影响，同时也在改变环境。
5.生物对环境的适应只是一定程度上的适应，并不是绝对的，完全的适应。
6.生物对环境的适应既有普遍性又有相对性。生物适应环境的同时，也能够影响环境。
7.生物与环境之间是相互作用的，它们是一个不可分割的统一整体。
8.种群是指在一定空间和时间内的同种生物个体的总和。种群的特征包括：种群密度、年龄组成、性别比例、出生率和死亡率。
9.生物群落是指生活在一定的自然区域内，相互之间具有直接或间接关系的各种生物种群的总和。
10. 所有的生态系统都有一个共同的特点就是既有大量的生物，还有赖以生存的无机环境，二者是缺一不可的。下载本文
