1，写作功底：日后办公，尤其是涉及到团体与团体的交流（公司之间、公司与事业单位之间等），要有相当强的语言表达能力与文采。

2，个人修养：有工作经验的人都了解，受教育程度的高低可以折射出此人的个人修养与气质。

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推荐答案2011-11-2 15:39

感觉阅读理解的答题思路比较重要，作文的话教教他们怎么分析题目，别跑题了，基础知识就得靠日常积累慢慢来了，平时看到容易念错的字就得给标注一下

2011-11-2 15:05 袁斐龙|二级

呵呵，说实话，一般学校的语文课基本就是玩。

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2011-11-2 15:16 y381196853|二级

你所说的是抽象，这个是要看你教的是几年级的学生，不同的阶段学生所学的东西也是不同的

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2011-11-2 23:24 红石头硕|二级

如果能教给他们如何去体验生活,感悟生活,看待世事就很错呢

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2011-11-4 11:08 匆匆与大侠|二级

培养语言基础知识，语言表达能力和思维习惯

关键字：语文,新课标,人文素养,论文发表,毕业论文,职称论文

 摘要：随着语文新课程标准的实施，语文课堂教学已发生了很大的变化，并取得了可喜的成绩。但是，在我们实际的教学过程中，还有很多问题摆在我们面前。这些问题不解决，就会影响到我们语文教学的改革，影响到新课标的实施。其中语文课到底要教给学生什么这个问题，就使许多语文教师感到棘手。

　　关键词：语文；新课标；人文素养

　　语文课，到底要教给学生什么？这个问题，我已思考了很长时间。问问以前教过的学生，看他们对语文课留有什么印象。结果很多学生都说没留下什么印象，只是多认识了几个字。还有的学生表示讨厌语文课，说什么也没有学到。再看看现在所教的学生，他们上课一点激情也没有。老师提一个问题，底下举手的就一两个人。很多学生手拿着笔，嘴张得大大的，就等着记老师的答案。考试考到老师讲到的题目还能会做，换一换花样就找不到门了。尽管老师教得很辛苦，学生学得很辛苦，但学生语文成绩总是不理想，也缺乏必备的语文素养。很多老师和学生都疲于应付考试，把考试当做教学的目的和归宿。或许学生考试考得不错，难道这就代表他们已经学好语文了吗？责任在谁？我看大部分在我们教师。语文新课标给传统语文教学带来了巨大的冲击力，也使中学语文教学改革不断走向深入。传统语文教学主要培养学生的读、说、听、写能力，而新课程则是全面提高学生的语文素养。这两者其实并不矛盾，只不过新课程标准下的语文课把“人文”提到了重要位置。“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这就要求语文教师在课堂上既要注重语文的工具性也要培养学生的“人文”素养。但是，一些教师对语文新课标理解不够透彻，在教学中走了极端。

　　现在，我们有的老师在语文课上还是舍不得把说话的权利还给学生，怕延误“上课的45分钟”，怕考试的“重点”讲不到，更怕学生难以应付的“发言”打破自己预设的“轨道”。如此一来，就扼杀了学生积极参与课堂活动的积极性，使部分学生越来越麻木、消极、被动和惰性十足。《语文课程标准》强调：学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。教师是学习活动中的组织者和引导者。在学习活动中，学生不应是被动的、消极的，不是被灌输的器皿，更不是书本的奴隶，而要体现出“个性的，生动活泼的，充满生命活力”的个体。而教师也不再是课堂的“主角”，教师要剥掉自己知识权威的面具，不能再越俎代庖，其主要任务是如何调动学生的积极性，让学生在语文课堂中成为学习的主人。因此，我觉得，语文课堂中，要多给学生倾吐的机会，让学生想说、敢说、乐说，在师生平等的对话中把学习的主动权还给学生。

　　一堂成功的语文课，必定是一堂情真意切的课。我曾听过几位教师的课，发现他们的课之所以吸引人，就是因为在他们的课堂中自始至终都流淌着浓浓的情感。因此，我也越来越真切地感受到以情促悟在语文课堂中是多么重要。如果语文课堂上没有情感流淌，那么，语文教学也将成为一潭死水。因为语文本身就是感性的。有了情感的体验，才能与文本和作者对话，才能使学生体会到文章的深刻内涵。那么，如何创设充满情感的成功的语文课堂呢？文章不是无情物，教师不是无情人。在教学中，想要激发学生的情感，教师首先要充满激情。教师从进入教室那一刻起，其精神状态就直接影响着课堂的气氛，并为此节课奠定了感情基调。教师的“情”从何来，当然来自于对教材的理解。因此，教师要深入钻研教材，批文入情，把握作者的思想脉络，体会作者的感情波涛。只有自己先被感动，先有了是非、善恶、美丑、爱憎的鲜明态度，出言才会真切，才会引起学生感情的共鸣，才会让文本成为学生情感体验的桥梁。学生以情悟文，就能收到事半功倍的效果。

　　倡导综合性学习、突出语文教学的人文性，应以尊重语文的学科特点为前提，不能喧宾夺主、舍本逐木。要知道，语文是一门关于语言的学科，语文教学最根本的任务，在于“指导学生正确的理解和运用祖国的语言文字”，没有阅读、写作技能的提高，科学教育、审美教育等也就失去了基础，全面提高学生的素养也就成了一句空话。每一种语文技能的培养，都离不开语言文字。刘国正先生说过这样的话“：我认为，语文课的基本任务仍然是教育学生理解、热爱和熟练运用祖国的语言文字，这个基本点历久常新。”脱离语文学科特点去搞广泛的“综合性学习”，也是难以使学生全面发展的，同样是违背了新课程标准要求的。因此阅读教学必须尊重文本，教师要带领学生走进文本，学生要通过自主研读文本或带着文本走向教师，以获得新知，陶冶情操，发展能力。

　　语文教学是个复杂艰苦的过程。语文教学过程也是培养人的过程。我们既要传授给学生知识，也要培养他们的能力，提升他们的素质，丰富他们的情感，为他们的可持续发展服务。我们语文教师要以自己的实际行动让学生喜欢语文，迷恋语文，离不开语文。 

韩冰  

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09月 10月 11月 12月 文章评论更多思想者 (游客) : 很有见地，语文教学需要有质量的反思，更需要大量经常反思的语文教师，这样的教师越多越好。一个连语文教学目标都不明确的教师，是教不好语文的。xlq (游客) : 确实，一个不能善待自己的人，绝对不可能会善待别人，更别提培养学生了。而事事都要争第一，从某种角度而言是种严重的功利心态，怀有这种心态的人只能从事竞技体育，根本不应该从事教育事业。你好 (游客) : 好呀，现在有这样学识的真的不多了！山西人 (游客) (游客) : 你讲风水？我在某高校讲授风水与建筑 如你是，加我qq157786923山西人 (游客) : 韩冰真的不错！我也是一名教师，你今日的感受如同十年前的我！你会成功的！ zmoon : 四年前我也像你这样，朋友，相信你会是为优秀老师！加油MTX66 : 微笑，目光中充满了充满鼓励和赞许。愿韩冰老师永远把微笑送给你的每一个学生，因为每一个学生都有他们的美丽，需要你的赞许与鼓励：）MTX66 : “是应对应式教育的本领？还是强调对人的精神和人格的培养？”这是给有社会责任感的教师的难题啊MTX66 : 能够常常反思的教师，相信教育教学必有所成就！MTX66 : 支持!儿子的几任班主任和我的一些同学、朋友,都是很敬业的班主任，很敬佩更心疼那些敬业的班主任,除了重要的教学任务要钻研要追求,班级几十个孩子的成长呵护,让他们付出太多的心力了。“做一个善待自己的班主任  教学札记 (2篇) 展开 列表语文课到底要教给学生什么？

两天前，教研室来学校调研。教研员听了我执教的一节课，我上的是《十三岁的际遇》。课上完以后，教研员张老师是一位资深的高中语文教师，给我的课提出了很多中肯的意见和建议。其中张老师问了我一个问题：你认为语文课到底要教给学生什么？确实，今年已经是工作第三年，试问自己这三年来我学到了什么，成长了什么，回顾过去，突然发现自己心生茫然。这几年自己被忙忙碌碌的工作生活所捆绑住，似乎已经忘记了自己当初从教的初衷，那份激情和热情已经在不经意间消退了。记得以前，我和我师范的老师交谈，我结合我实习时的感受，我想她提出了一个一直存在的疑惑：语文课到底要教给学生什么东西？我的疑惑在于，我认为学语文应该学与语文素养有关的东西，而我在中学时候听的很多语文课包括她自己实习时上的一些语文课，却更多地是在指导学生如何应对各级考试。考试成绩固然是不差了，可回过头去看，个人的语文素养并没有怎么提高。这样的问题其实也不是

阅读(7) 评论(1) 2009-10-12 20:27 

今天教的书，你反思了吗？

教师是“用教科书教”，而不是“教教科书”，更不是对教材的完全照搬，新时期的教师要力争做到教师对文本的多元解读，要用好教材，超越教材。过去的教师上课，过多的依赖教参，如今的教参有了很大的变化，除了案例挖，绝大部分是在启发教师的思维，给教师一个思维的空间。因而教师也就需要更大的创造性和自主性。课堂是自然地也就增添了许多精彩的生成，当然也难免会有需要探究和商榷的地方，也正是因为如此，我们就需要不断的反思。教学反思绝不是静坐冥想式的反思，也不是一个人的独处放松和回忆漫想。教学反思也应该是一种具有指向性、针对性的行为，是一种需要认真思索并且付出极大努力的过程。今天的教师，需要问问自己：今天教完的书反思了吗？思考总结得与失，以扬长避短。当然需要一定的理论作为支撑。否则，你的思考只会停留于表面，你的教学不会有实质性的提高。