湖北老师的这节课对在课堂教学中如何加强体验式学习和探究式学习具有示范作用，是接受式学习、体验式学习和探究式学习相结合的一节优秀课。以下从教学设计、教学实施、教学效果三方面进行评析。
一、教学设计：本节课的教学目标是着眼于学生的发展，即重视知识与技能的传授，又重视过程与方法的培养，以及对学生情感态度价值观的养成。在教学过程中通过以下三个方面使三维教学目标得以落实。
| 例如：小组讨论各种温度值，补全37摄氏度等 |
引导学生全面参与。
2、通过各种方式为学生实验探究技能的提高创造条件
| 例如让学生利用自制的温度计比较温度高低、和怎样标出温度计的刻度等 |
| 例如：利用多媒体，幻灯片、视频，提供了各种温度值等 |
1、本节课教师放弃了早年代的以课本为中心，教师一言堂的传统教学观念，运用了比较先进的教学方法。教学中体现出了一种生气。比较富有时代感。教师和学生是最重要的课程资源，本节课充分利用了这些资源，让师生的生活和经验进入了教学过程。
| 例如：学生对身边的事物“火”“冰”人体的温度值等引入教学，体现了从生活走向物理， |
| 例如：让小组讨论温度值，教师及时的给予肯定和表扬。让学生通过液面升高引出液体热胀冷缩 |
| 例如：引导学生自作温度计，如何做刻度，提高了学生从实验中得结论这种探究的能力 |
| 例如：板书知识体系全，没有抹擦等 |
| 例如：估计我国的最低温度是？如果现在标出摄氏零度那么我们室内的气温不就是0摄氏度吗？ |
| 例如：如何自作温度计 你们组能写出几条？怎么改进等 |
本节课中探究式学习、体验式学习和接受式学习三种学习方式有机融合，相得益彰。学生既有观察思考，听讲阅读，又有实验操作，交流协作，探究体验。既学到了知识，增长了能力，又体验到了科学的研究与创新的过程，学的比较轻松，又获得了多方面发展，教学效果非常明显。
下面是我对本课提出的小小建议：本节课虽然是多种教学方式融为一体的一节优质课，但美中不足的是没有给学生自主发展、自主学习创设良好的空间。讨论时给学生的时间太短，学生没有拿出讨论意见。教师就开始总结。教师讲的太多，学生练得太少。
假如我上这节课，我会让学生完成摄氏度的规定、及读法的学习，有些问题可以让学生之间讨论完成，比如温度计的使用。教师巡视指导参与起到画龙点睛的作用。当然这种学习方法会用去一些时间，使学生在知识点上可能没有湖北老师的教学方法学得多，但我觉得让一个人学会了一种种植技术，比给他一碗米饭要受益的多。我的观点是：学生能够自己解决的，我绝不参与。我会充分的相信学生，我要做一个导演，让学生自己在台上演，将来有机会我只做一个编剧，把导演也让给学生，只要你相信学生，学生做的有时比你想象的还要好！
以上是我对湖北老师这节课的粗浅看法。
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