我校以县教育局教学教研工作会议精神为指导，以提升教师专业水平和促进学生全面发展为目标，深化课程改革，扎实开展教育科研活动，实现学校的进一步发展。努力提高教科研工作的针对性和有效性，努力做到“注重每一堂课的教学实效，关注每一位教师的专业成长，着眼每一个学生的长远发展”。不断更新教育教学观念，改变教师的教学模式和学生的学习方式，全面提高教学质量。可以说，在大力开展教育科研课题研究工作和成果推广工作中收到了一定成效。

我校积极参加各级课题研究，现将近几年参与的多项课题研究情况，汇总如下：

1．学校课题研究

（1）我校参与了河北省教育科学规划重点课题《校本课程开发的教育实践研究》。在市教科所组织申报“校本课程开发与实施”实验学校时，我校积极筹备申报，被确定为河北省校本课程实验学校。

期间，我校先后派出四人参加了省教科所组织的校本课程开发与实施交流研讨会。多人次参加市教科所和县教研室组织的相关培训。

在活动过程中，先进学校的成功经验给了我们深刻的启示，专家的引领使我们对校本课程的认识也有了更进一步的提高。与此同时，我们对我校校本课程的实施过程进行了深刻反思，既总结出了成功之处，也通过与其它先进校的比较查找了不足，为了把我校校本课程的开发实施推向纵深发展，踏出符合我校实际的校本课程之路，我们立足实际踏实开展研究。我校的“开发实施校本课程，促进师生共同成长”被编入《河北省校本课程经验材料汇编》中，中期论证时，我校的成果汇报获得好评。目前课程教学常态有序推进。

（2）我校申报的“农村初中不同学科创新教学模式的研究与实践” 基地校子课题，被确立为教育部全国教育科学规划《创新教学策略的研究与实践》首批基地校子课题以来，积极推动创新教学策略研究的实验工作，按期开展研究，于2012年8月结题。我们初步探索出一条适合本校学生认知的创新教学路子，形成教学模式。

(3) 我校申报的“综合实践活动的内容、方法、途径的研究”被立项为秦皇岛市“十一五”教育科研规划课题以来，积极推动综合实践活动课程的实验工作。不断的探索过程中，我们经历了从综合实践活动课程资源开发研究，到有效实施策略探讨。我们初步探索出一条适合本校学生认知的综合实践活动路子，建立并完善了一套较为合理的具可操作性的综合实践活动课程的模式。教师在转变教学方式和开发课程资源等方面迈出了可喜的一步， 我们以“实践、创新、发展”为主线，把学生在校内的学习同校外的生活以及求知的需要和兴趣紧密结合，并注意有利于学生今后可持续发展能力的培养，让学生通过综合性、开放性的实践，获得积极的、全面的发展。促进了教师的自身专业化成长，形成了与学生共同发展的良好局面，如今再看学生的综合实践活动成果和一份份精美的作品，由衷的感到欣慰。

（4）秦皇岛市十一五教育科研规划课题“农村中学社团建设的实践与研究 ”还在不断完善、提高和推广，到目前开展得卓有成效。

我校开展这些课题研究，以便更好的用科研带动新教师、青年教师乃至全体教师转变观念，快速成长，推动新课程、新课改，促进学校教师专业化发展。

2．教师个人课题研究

我校教科研一贯鼓励支持参加个人课题研究，我校有 52 位老师进行了个人课题研究，参与率86.67%，大部分课题已结题。“十一五”以来，我校有四个市级规划课题结题，其中，齐淑芹老师主持的课题获得市级佳效课题、优秀主持人和优秀档案奖。“十二五”期间，我校创新教学策略的3个省级课题结题；县级立项课题10个，9个课题已结题。本学期有9个校级小课题，正在研究中。个人课题研究促进了教师的理论学习，促进了老师对自己教学行为、教学实践的反思。个人课题研究使老师站得更高，想得更远，发展更快。

3．积极申报科研成果。为了实现课题研究成果的推广与升华，我们上报四个科研成果，其中，“开发落实校本课程，促进师生共同成长”实验报告获市级教育科研成果奖。我们在校内推广，实施，进一步完善，起到了一定带动和辐射作用。

回顾近几年的教育科研，我校做了大量的行之有效的工作。

一、紧密配合教务处的教学管理，通过教育教学研究确保教育教学质量整体提升。 

二、夯实常规管理，推进课程改革，确保校本研究的新突破。

以教研组为单位，大力开展听课议课活动，加强教学研讨，提高教学研究的能力和总体教学水平，找寻制约学校教学质量提升的各类因素并制定相应的对策；突出课例研究、课题研究与应用，确保教师教学技能的全面提高。学校加强教学常规检查和指导落实。

 三、 扎实开展校本研修活动，提高教科研的有效性。

开展多种形式的校本研修活动，研究和推进课堂教学策略。

（一）做好校本培训，加强校本研修力度。我校建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，通过多种教研形式，努力提高校本教研的针对性和实效性。

（二）教研组的集体学习和研讨。

教研组长按要求选好本学科要学习的内容，充分利用好教学期刊和网络。采用的学习方式，自学和集体学习相结合，以教研组为单位通过网络学习的形式和个人自觉主动学习的方式进行。每位教师要认真学习，并且结合自己的教学做好学习心得。

以主题课例研讨的方式开展组内教研和联片教研，在教研组赛课的基础上，推选出优质课，进行观摩研讨，以点带面，全面推进课堂教学的改革工作。 　　

（三）专业引领。

一是立足本校校本培训的基础上，请专业人员进行专题引领。 　　

二是以教研组为单位，要求教师从专业的著名刊物或互联网上学习和引进名家教研思想。将教研专家的新理念和教育思想引进学校，促进我校教师素质提高。 

三是优秀教师和骨干教师为高效课堂指路领航，为全校教师提供“引领开放课”。然后是每人一节公开课，通过不断的学习、展示和交流，让打造高效课堂，成为教师们的不懈追求。

一年来，我们在落实校本研修活动制度化实效性的同时，力争使其走向丰富多彩。

1．例会引领式研修

2．读书考核式研修。

3．案例解读式研修。

4．听课反馈式研修。

5．对话引领式研修。

6．诊断式研修。

7．集体叙事研修。

8．课题“带动”研修。

9．个人反思性研修。

当然，在号召、实施和推动教育科研工作进程中也有一定的难度。

存在的问题：课题研究发动容易，实施研究难；课题实施方案编写容易，有价值难；结题报告完成容易，保质保量难。究其原因，部分教师研究积极性不够高。如，已取得中高职称的教师或老教师缺少研究的欲望，对科研工作容易表现出惰性；年年分来的新教师居多，畏难情绪，研究水平都受到，中坚骨干力量身兼数职，工作量大。这样依靠教师自觉研究是不现实的，所以在很大程度上都直接影响到教育科研工作的开展进程。

如何通过教科研工作的常态化，来调动教师的提高业务能力的激情一直是我们头痛的问题，也一直在探索。

为此，我们采取了一系列措施来改变这种现状。

首先，对全体教师进行动员学习，强调教科研的必要性和重要性，提高思想认识，排除畏难情绪。提倡在研究状态下工作、树立教师发展学校的观念。积极行动起来，搞好校本研修，校领导和教研组长做引导，进行教学理念的提升，培养良好的教研习惯。

本学期针对我校开展的“有效教学，有效学习”的研究，探索、构建高效课堂教学模式，我们倡导在研究状态下工作的理念，教科室在教师中开展相关的校园小课题研究活动，教师可以根据教学实践中发现的问题，以课题研究形式，解决教师遇到的问题，积累宝贵的经验。我们要求以教研组为单位，推动教师在教育教学实践中，对自身的教学行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，实现“草根化”的教育科研。

课题题目的产生以教研组为单位，进行问卷调查，引导教师思考，收集和发现在教学实践中遇到的问题及困惑，对于具有针对性、实效性的问题就将定为课题研究题目，对于提出此问题的教师个人或集体定为课题研究的负责人，进行课题的研究工作。要求每个教研组完成一个校园小课题研究。　

这种校园小课题研究有别县、市上级的课题研究，学校将不会给教师设置太多的工作压力，研究时间也不设置过长，如何操作学校制定了《驻操营学区初级中学校园小课题研究指南》。

学校对于那些接受了校园小课题研究任务的，认真进行课题研究的、有优秀成果的个人或集体都将给与奖励。

　 其次，充分发挥网络优势，组织教师观看专家的讲座，观看名师的课堂教学视频，从中领略名家的风采，学习最先进的教育理论和经验做法。

名师的教学给我们带来了思考。从中获得启示，反思我们在教学过程中碰到的困难和问题，或者是成功之处，在本校就发现的问题随时交流。

总之，在我校力推校园小课题研究中，各教研组、备课组按学校要求不折不扣的进行学习和研究。到现在已初见成效。尤其是语文教研组常态化、规范化有序进行研究，上好课题研讨课，收到了实效。

再有，认真组织各级各类论文、教学案例、优质课等评选工作，鼓励教师参加评比活动，把好质量关，力争获奖。做好课题研究的管理工作。

以上是我们在教科研工作中的点滴做法，为了不断提高教师的专业化水平，我们将扎实开展教育科研工作，促进学校的可持续发展。

2013年12月下载本文