漳平市拱桥中学  陈清彰

现如今，新课程改革的春风吹遍了每一个角落。在我们每一位教师转变观念，与时俱进的同时，归根到底还要探索一个问题：怎样在新形势下提高初中英语课堂教学效率，提高学生的综合运用语言的水平。因此，要提高教学质量，作为老师，我们就得反思我们自己，反思我们的课堂教学，反思我们的学生，改进我们的课堂教学，创建有特色的课堂教学。

一、在新课程背景下，我们要站在统揽全局的高度来审视教材和确定教法，对教材有相当强的驾驭能力。为此，至少必须做到三点：

1、掌握先进的教学理论。英语教学有一定的规律可循，外语教学法等理论便是这些规律的总结和体现，英语教师只有学好并掌握这些理论，才能形成鲜明的指导思想和实现正确决策。有些教师教书多年，也积累了一些经验，但工作中却既难以创新，教学水平又上不了更高的层次，关键就在于缺乏以先进的教学理论作指导。

2、深刻领会英语新课程标准。新课标是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。只有吃透课标精神，明确教学目的和要求，并在备课、上课过程中自觉地贯彻、落实，才有可能取得好的教学效果。不研究英语课程标准，只研究教材、教法，便很难实现教学目的。

3、作为一名教师，应与时俱进，从生命层次的高度，用动态生成的观念，以学生主动学习、开发潜力和多方面发展需求得到满足为目标，重新构建全新的英语课堂教学观念体系。因此，我们一定要坚持不懈地学习，巩固专业知识，感受时代信息，接受新知识。在掌握课堂教学的基本技能的基础上，有效地运用现代化的教学设备，利用课件提高学习兴趣和积极性。同时，还要加强研究学生的学习心理，以科学研究者的角色去观察和研究发现最佳的学习方法和思维方法。了解学生，研究学生，随时反思自己的每一个教学环节，适时调整，使教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用协调统一，从而达到提高课堂教学效果，培养和发展学生各方面素质的目标。同时，还要拓宽知识面，提高教学艺术水平。我们的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强。

二、一堂课四十五分钟虽短，但也是一个相对完整的系统，是一个复杂的微观教学过程。就提高一堂英语课的教学效率而言，也有许多问题值得研究，我觉得下列几点尤其需要注意：

1、我们应充分备课并布置学生预习。备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。如我在备仁爱版八年级SectionA Topic3 Unit6时，首先是确定一节课的教学目的与要求:1）、了解骑自行车的利弊，注意行车安全，2）、了解如何填写事故报告单。找出教学重点和难点：学习条件状语从句。然后才是了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况，并据此确定教学方法：合作及探究。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。同时，我们应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。

2、实现教学内容和教学方法的优化组合。要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。我们必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出精当的安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定，诸如听录音、看录像、做游戏、搞表演等，采用哪些方式方法，应予以精心安排。总之，只有把优化教学内容和优化教学方法恰到好处地结合起来，才能大大提高教学效率。

3、充分发挥学生的主体作用。学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。为此，一要教育学生明确学习目的，让他们认识到学英语的重要性；二要运用鼓励、表扬等手段，帮助学生克服自卑感，树立自信心；三是传授学习方法，指导学生创造性地学习，提高对知识的吸收率；四是激发学生的学习兴趣，教师在课堂上若能运用有趣的实物、简笔画或幽默的语调、动作、表情，必能使学生兴趣盎然。只有这样，才能把学生的主体地位落到实处，从而保证教学效率的提高。

4、把握好教学节奏，处理好量、质、度三者的关系。为了提高课堂教学效率，教学内容必须有一定的广度、深度和密度，这就要求我们把握好节奏。慢条斯理的讲解不可取，但节奏过快也不行，那种连珠炮式的讲解，使学生无暇思考，也来不及消化。因此，确定教学密度应以学生的接受能力为前提。鉴于英语课的特点，我们在精讲必要的语言知识后，应组织学生进行大量的练习，所花时间应不少于三分之二课时，参加练习的学生最好达到１００％，最少不得低于８０％。这种面广、量大、质高的练习无疑能提高课堂教学效率。

5、及时捕捉教学中的反馈信息，因材施教。教学要面向全体学生，按照大部分学生的实际水平来授课，但每个学生在学习上又各有差异，因此，要通过研究反馈信息，及时掌握情况，采取不同的矫正、补救措施，以保证课堂教学效率的整体提高。

三、在英语教学中，多种原因致使学生的学习成绩参差不齐。尤其是学生到八、九年级，两极分化更为严重。根据存在的这种问题，我认为在英语教学中，实施分层教学是扭转这一局面的有效方法。让学生根据自己的英语水平，选择不同的层次，即A（优秀生）、B(中等生）、C（学困生）。结合我的教学实际，分层教学可以这样做：

     1、课前预习的分层 。在学生预习时，这样要求：C层学生能利用音标识词，熟读课文，标注重点句子;B层学生在C层的基础上完成课后简单的作业；A层学生在BC层的基础上，对新课提出新问题。如：仁爱版八年Unit2,SectionC,1a,我要求差生在课前找出本课的新单词，对课文有大概的了解，要求中等生除识记单词以外，还要回答1b的课后问题，对优生则要求能够提出更多问题，写出导致头疼的原因还有什么，应注意什么问题等等。

    2、特殊学生的分层（优秀生和学困生）。发挥优秀生的特长，指导学生互相学习，让他们当“小老师”，辅导学困生读单词和句子，帮助学生解决预习中的难题。这样有利于激发学生的学习兴趣，提高学生之间的合作能力，实现共同提高。

     3、练习要分层。练习的设计要有针对性，根据不同层次的学生的水平进行设计练习题。为C 层次的学生设计一些最基本的练习题、为B层次的学生设计一些稍难的题（涉及到以前的知识）、为A层次的学生设计一些在B层次的基础上一些发散的练习题（短文改写或写小作文）如：改写1a的短文或是把2a改写成一篇小短文。

    4、课后作业要分层。我们应根据学生的不同水平，布置难度不一的作业，以满足不同层次学生的需求。如让学困生写单词和重点句、让中等生用学过的词造句、让优秀生做难度较大的作业，如：写一篇阻止细菌伤害我们人体，如何保持健康的短文。

总之，初中英语课程改革正在生机勃勃地展开，这对于我们初中英语老师来说，机遇与挑战并存。道路是曲折的，前途是光明的。我想，只要善于思考研究，大胆实践探索，就会找到适合教师教，适合学生学的方法，进而提高初中英语课堂效率，真正提高初中学生的英语语言的综合运用能力。下载本文