（生甲朗读《过故人庄》。生乙朗读《游山西村》）

    师：呵，读错了一个字，两个字读反了。再读的时候节奏要分明一点，不能读断。你们听我读：“故人具鸡泰，邀我至田家。”（学生齐读《过故人庄》《游山西村儿老师板书：朗读》

    师：读文言诗词，重要的是吟读。 （板书：吟）吟读，是按照诗的个性来读，按照自己的体会来读。要读得比较慢，有时候有拖音。吟读和朗读的味道可不同啦。你们听老师把《过故人庄》吟读一遍。

    （老师示范吟读《过故人庄》）

    师：你们看，吟诗和朗读，吟读的味道就是足一点。好，下面请同学们学着吟读《过故人庄》。

    （学生大声地自由吟读《过故人庄》）

    师：“斜”字可以读为“xiá”，“家”、“斜”、“花”是押韵的。好，咱们再来吟诵一次。

    （学生齐吟《过故人庄》）

    师：“合”字读得特别好，”绿树村边合——，青山郭外斜”。但第三句情感没有读出来。

    （老师吟读：“开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。”）

    师：后一句是相邀，要读慢一点，读得意味深长。好，再试读一次。

    （学生再次吟读《过故人庄》）

    师：这一次味道就读出来了，老师为你们喝彩。同学们带着这种体会，揣摩揣摩，自己吟读《游山西村》。

    （学生自由吟读。老师请一女生吟读《游山西村》）

    师：“夜叩门”三个字还要读得有意境一点。

    （老师吟读：“从今若许闲来月，拄杖无时夜叩门。”）要读出叩你家的门到你家来作客的快乐情感。

    （学生齐声吟读《游山西村》）

    师：读得好，朗读就进行到这里。下面进行译读。（板书：译读）大家不要以为“译”很容易，老师给你们出个难题，什么叫译读呢？以诗译诗，译出来的现代文也要有点韵脚，也要像一首诗。下面请同学们做一下“预备动作”，将两首诗的注释好好读一下，然后根据注释口头翻译课文。

    （学生们各自进行译读活动）

    师：现在咱们再做一个“预备动作”，老师先以《游山西村》为例进行示范。大家读，老师译，注意听老师对“押韵”的处理。

    （学生吟读，老师示范）

    生：“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。”

    师：莫笑腊月里农家的那一杯浑酒，丰年有足够的鸡和猪把客挽留。

    生：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”

    师：一重重山啊一道道水，好像是无路可走；谁知花明柳暗又一个村庄在前头。

    生：“策鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。”

    师：策声鼓声紧紧追随，春日的集会就在前头，那简朴的衣服头饰说明古风尚存。

    生：“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。”

    师：今后若有月下漫步的闲情，说不定什么时候拄着拐杖来敲你的门。

    师：下面你们来译《过故人庄》。我来读诗，你们译。先来试一下，看看它应该押什么韵。

    （学生依据课文注释译诗）

    师：建议你们翻译的时候，将“家”、“斜”、“麻”、“花”用来押韵，但不一定用这几个字，“家”、“花”可以用，中间“斜”和“麻”怎样翻译押韵，第四句和第六句怎么翻译，想一想，把这两个问题解决了，就可以以诗译诗了。

    （学生讨论。老师吟诗，学生再译）

    师：“故人具鸡泰，邀我至回家。”

    生：朋友准备了饭菜，邀请我来到他家。

    师：“绿树村边合，青山郭外斜。

    生：远处有青色的山崖。

    师：“开轩面场圃，把酒话桑麻。

    生：边喝酒边谈论庄稼。

    师：“待到重阳日，还来就菊花。”

    生：到重阳时还来欣赏菊花。

    师：这一句我是这样翻译的：“到了重阳节那一天，再来喝酒和赏菊吧。”这样朋友相邀的味道就出来了。

    师：刚才同学们翻译的还差一点诗味，现在老师来润色一下，大家读，我来译。

    （学生吟诗，老师翻译）

    生：“故人具鸡黍。”

    师：老朋友准备了丰盛的饭菜。

    生：“邀我至田家。”

    师：邀请我来到秀美的田家。

    生：“绿树村边合。”

    师：村外绿树环绕。

    生：“青山郭外斜。”

    师：村外远处有青青的山崖。

    生：“开轩面场圃。”

    师：打开窗户面对场圃和莱园。

    生：“把酒话桑麻。”

    师：边谈论着庄稼。

    生：“待到重阳日。”

    师：等到重阳节的那一天。

    生：“还来就菊花。”

    师：再来赏菊和喝酒吧。这样译诗就上了层次。

    师：以诗译诗可以培养同学们的情味。好，下面一个学习环节是背读。 （板书：背读）背呢，也不能让你们轻易过关，先提一个问题。老师把这两首律诗放在一起教学，肯定有原因。原因是什么呢？这两首律诗有很多相同和相似的地方，同学们想一想，商量一下。

    （学生商量、讨论，准备回答）

    生甲：这两首诗都是律诗。

    生乙：这两首诗都是写作客。

    生丙：这两首诗都是写农家生活。

    生丁：这两首诗都是写景的。

    师：这句话必须性地回答两首诗中的某一句都是写景的。

    生戊：这两首诗的押韵都在最后一个字上。

    师：这两首诗都是按格律押韵的。

    生己：这两首诗都表达了诗人对淳朴农家生活的喜爱。

    生庚：这两首诗都写了对农家生活的留恋。

    师：还用肉，还用鸡。老师再提示一下，这两首诗首联都是写什么？领联都是写什么？

    （学生讨论，分别回答，教师总结）

    师：首联都是写作客原因，颔联都写旅途见闻，颈联都是写到农家作客，尾联都写作客的留恋。先表达心愿，写作客原因，再写所见所闻，然后就相邀。你们看，根据这样的思路，我们背诵这两首诗不是很容易了吗？

    （学生齐声背读）

    师：下面的活动就更有意思了，也更难了——我们要进行说读。（板书：说读）说读是对诗人说话，就是把诗意扩展开来，在原诗句的基础上增加很多自己描写的内容，然后对诗人说。你看“青山郭外斜”只五个字，我们可以把它说成一个长句子。“开轩面场圃”——他们在打开窗户说话的时候，打谷场上堆着金色的谷子，大公鸡在喔喔地叫，鸭子也在嘎嘎地叫，还有花香从窗户飘进来……这就要有丰富的想像。

    师：我现在做一个示范，我将“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”进行这样的“说读”——诗人啊，一个明朗的春日，你在青山绿水中漫步，清澈的山泉在曲折的山谷间汩汩穿行，山路蜿蜒，一路春光，啊，又一个美丽的村庄在前头。

    师：同学们准备分小组说读《过故人庄》，每一个小组就只说读一联。

    （学生分组讨论，每小组分别选派一名代表说读）

    师：“故人具鸡柔，邀我至田家。

    甲组一名学生：诗人啊，老朋友准备了饭菜，还冒着热气，邀请你到山水如画的田园乡间作客。

    师：“绿树村边合，青山郭外斜。

    乙组一名学生：诗人啊，一棵棵茂盛的绿树把村子围了一个圈， 小鸟展开翅膀在蓝天中飞翔，亮着自己清脆的喉咙，欢快地歌唱着，一只大公鸡在悠闲地漫步，村外有青青的山峰斜立着。

    师：“开轩面场圃，把酒话桑麻。

    丙组一名学生：诗人啊，你轻轻地打开窗户，一缕和暖的阳光照.在窗子上，空旷的打谷场上，不时走过大公鸡，菜园里蝴蝶在飞翔，花儿把菜园子装扮得那么美丽，你手里拿着酒杯，在和朋友畅谈今年的好收成。

    师：“待到重阳日，还来就菊花。”

    丁组一名学生：诗人啊，这山村的景色太美了，欢迎你下次再来饮酒赏菊花。

    师：老师再来接着说说尾联吧。 ——诗人哪，喝着谈着，谈到以后的生活，可能是诗人说了一句，到九九重阳那一天，我再来喝菊花酒吧。这话说得好直率，犹如儿童般天真。也可能是主人说了一句，到重阳节这一天，再邀你来喝酒赏菊吧。这话说得好真诚，细心而热情的主人一定想到了：到那时篱菊已开，又别有一番悦目的情趣了。

    师：对诗人说话特别有趣，可以让我们神思飞越。

    师：同学们，我们这一节课实际上是一节学法课。老师给它取了个名字：一诗四读。（板书：一诗四读）以后你们也可以用这种方法来读古诗。这是文言诗词的一种学法。（板书）

    师：课外作业：说读《游山西村》，对诗人说话。

    附板书：

    律诗二首

    朗读

    译读

    背读

    说读

    （余映朝：湖北荆州市教研室。汪中苏：湖北通山县教研室。）

    转录自《语文教学通讯》2002年A刊第11期