一、《沁园春-长沙》

1、关于“词”：词，是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，起源于两汉，奠基于隋、唐，大盛于宋代。每一首词都有词牌。词牌，最初是特定的词乐曲调的名称，后来成为特定的词体格式的标目。不同词牌规定的各种词调和词体，都有特定的字数、句数和格律。有的词不分段（段，又称“片”“遍”“阕”等），称作“单调”；有的词分两段，称作“双调”；还有分三段、四段的，称作“三叠”“四叠”。此外，按词的字数多少，词分为小令、中调、长调，小令的字数在 58个字以内，59—90个字为中调，而长调是91个字以上，如《沁园春》共114字，属长调。

2、写作背景：这首词作于1925年，当时运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农动日益高涨。领导了湖南农动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民已在广州正式成立。这年深秋，去广州主持农动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下这首词。

3、重点知识：

A.“寒秋，湘江北去，橘子洲头”本整句为了填词的需要，变动了词序。据词义，其正确的词序应怎样？ 

答：正确的词序应该是：深秋时节，独自一人站在橘子洲头，（只见）湘江水滚滚向北流去。

   B. “湘江秋色图”如何描绘？作者用了什么方法？

答：抓住典型，点面结合，多种角度，铺陈描画。作者选取了山林、行船、雄鹰、游鱼等最能体现秋色的典型，各作为一个点，再用“万类”概括面，从视觉的不同角度远望—近看—仰观—俯视；不同色彩：“红遍”“碧透”；不同形态：“层林”“漫江”“争流”“击”“翔”等，描写湘江秋色多姿多彩的画面，构成“万类霜天竞自由”的哲理图画。此段描写，用词精当，极富表现力：“遍”写枫色之广，“层”写枫林之茂，“染”写树色之奇，“漫”写江水之溢，“透”写湘水之清，“争”写行船之奋，“击”写雄鹰之健，“翔”写鱼儿之乐。锤炼之妙，令人拍案叫绝。

4、背诵本词《沁园春长沙》。★

二、《劝学》

1、作者简介：荀子（约前325～前238），名况，字卿。战国末期思想家，教育家，先秦唯物主义哲学的集大成者。晚年，他积极从事教学和著述，总结百家争鸣的理论成果创立了先秦时期完备的朴素唯物主义哲学体系。其思想反映在《荀子》一书中。他推崇孔子，崇尚仁义礼乐，却又主张“性恶论”而与孟子一派分道扬镳。其“性恶论”更成为法家思想的基石，所以，他的两个学生韩非子和李斯都是法家人物。荀子的文章，已演变成专题政论文，格局严整，说理精细，逻辑周密，尤其善于使用比喻，使文章既严饬整肃，又生动形象。《荀子》的专题论文是议论文格局成熟的标志。

2、文言文知识：

A.词类活用。 

   （1）“假舟楫者，非能水也，而绝江河”中的“水”是名词用作动词。 

   （2）“君子博学而日参省乎已”中的“日”是名词作状语。 

  B.特殊句式。 

   （1）介词结构后置:A 青出于蓝，而青于蓝。(靛青是从蓼蓝中提取的，但它比蓼蓝的颜色更青。             B.冰，水为之，而寒于水。(冰是由水凝冻成的，但它比水更冷。)

   （2）定语后置：蚓无爪牙之利，筋骨之强。（蚯蚓没有锋利的爪牙，坚强的筋骨。）

  C.固定用法。

故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 (无以：没有用来……的办法。)

  D.一词多义。

  （1）绝  忽然抚尺一下，群响毕绝 《口技》---- 停止 

           自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境 《桃花源记》----- 隔绝 

           以为妙绝 《口技》      --------- 极点 

           佛印绝类弥勒 《核舟记》 ----------- 非常 

           假舟楫者，非能水也，而绝江河 《劝学》 ----------横渡 

           楚诚能绝齐，秦愿献商于之地六百里 《屈原列传》 --------断绝 

  （2）强  挽弓当挽强，用箭当用长 杜甫《前出塞》 -------------有力的弓 

           蚓无爪牙之利，筋骨之强 《劝学》 -------------------强健、强壮 

           策勋十二转，赏赐百千强 《木兰诗》 -----------------有余、略多 

          乃自强步，日三四里 《触龙说赵太后》 ----------------qiǎng，勉强 

          如此则荆吴之势强，鼎足之形成矣 《赤壁之战》---------- 强盛 

 （3）假  以是人多以书假余 《送东阳马生序》  -----------------借、借用 

          君子生非异也，善假于物也 《劝学》 ------------------借助、利用 

          乃吾前狼假寐，盖以诱敌 《狼》 ----------------------假装 

          假有人焉，举我言复于我，亦必疑其诳 -----------------假如、如果 

 （4）望  吾尝跂而望矣，不如登高之博见也 《劝学》 ------------远看 

          日夜望将军至，岂敢反乎 《鸿门宴》------------------ 盼望、希望 

          先达德隆望尊 《送东阳马生序》---------------------- 声望 

          予犹记周公被逮，在丁卯三月之望《五人墓碑记》------- 农历十五日 

（5）闻  顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰 《劝学》------------- 听见 

          博闻强志 《屈原列传》 -------------------------------见闻、见识 

          初闻涕泪满衣裳 《闻军官收河南河北》 -----------------听说 

          能谤讥于市朝，闻寡人之耳者 《邹忌讽齐王纳谏》 -------使上级听见 

          况草野之无闻者欤 《五人墓碑记》 ---------------------声望、声名 

          以勇气闻于诸侯 《廉颇蔺相如列传》 -------------------闻名、出名 

          扫后更闻香 《和张秀才落花有感》 ---------------------用鼻子嗅 

3、背诵古文《劝学》。★

三、《师说》

1、解题：“说”是一种议论文的文体，可以先叙后议，也可夹叙夹议。“说”比“论”随便些。初中学过的《蛇者说》、《马说》等等都属“说”一类文体。“说”，古义为陈述和解说，因而对这类文体．就可按“解说……的道理来理解。所以《师说》，即“说师”，意思是解说关于“从师”的道理，刚才说过，当时社会风气不重视从师之道，认为从师学习是可耻之事。韩愈写这篇文章赠给他的学生李蟠，其目的就是抨击时弊，宣扬从师的道理。

2、作者：韩愈（768—824）字退之，唐代河南河阳（今河南孟县）人，著名文学家、古文运动的倡导者。因先世居昌黎，宋代追封他为昌黎伯，故又称韩昌黎。又因死后谥“文”，故称韩文公。著有《昌黎先生文集》，其散文题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气势雄壮。宋代文学家苏轼曾誉他“文起八代之衰”、“匹夫而为百世师”，为唐宋家之首。本文是他三十五岁时在长安任国子博士时写的。

3、古文运动：实际是以复古为名的文风改革运动。韩愈和柳宗元一起提出“文以载道”、“文道结合”的观点。主张学习先秦、两汉“言之有物”、“言贵创新”的优秀散文，坚决摒弃只讲形式不重内容华而不实的文风。韩愈用其杰出的散文影响文坛，还热情地指导后进写作古文。经过他和柳宗元等人努力，终于把文体从六朝以来浮艳的骈文中出来，奠定了唐宋实用散文的基础。《师说》可看作是提倡古文的庄严宣言。

4、语言积累。

A.师 

（1）作名词，有三种情况：

①  作“老师”讲-------------------------古之学者必有师 

②  作“专门技艺人”讲 --------------巫医乐师百工之人 

③  作“姓”讲----------------------------孔子师郯子……师襄 

（2）作动词，有三种情况：

①  作“学习、效法”讲----------------吾师道也（“师道”，动宾关系） 

②  作“从师”讲-------------------------巫医乐师百工之人，不耻相师 

③  “师道”，偏正关系------------------或师焉，或不焉 师道之不传也久矣

④  作“以……为师”讲意动用法--------------- 吾从而师之 

B.之 

（1）作代词，有两种情况：

①  指代人或事物---------------------------择师而教之 

② “这类”、“这些” -----------------郯子之徒       巫医乐师百工之人 

（2）作助词，有四种情况：

①  放在定语与中心词之间-----------------------------古之学者 

②  放在主谓之间，取消句子性-----------------师道之不复，可知矣 

③  表示宾语前置 ----------------------------------------句读之不知 

④  音节助词，无意义 ---------六艺经传，皆通习之 

（3）以前学过的课文中还有三种情况:

①  作代词，指代自己 ----------------君将哀而生之乎 

②  作助词表示定语后置---------------蚓无爪牙之利 

③  作动词，“到”、“往”-------------吾欲之南海 

C.其 

（1）作代词，有三种情况：

① -------------生乎吾前，其闻道也，固先乎吾（他） 

--惑而不从师，其为惑也，终不解矣（那些） 

② -------古之圣人，其出人也远矣（他们） 

-----作兼语  余嘉其能行古道（他） 

③     --------夫庸知其年之先后生于吾乎（他们的） 

（2）作语气副词，有两种情况：

①  表猜测  ------圣人之所以为圣……其皆出于此乎（大概）

②  反问  ----------今其智乃反不能及，其可怪也欲（难道） 

5、背诵古文《师说》。★

四、《获得教养的途径》

1、注意音形义：狭隘  跋涉  闲暇  慰藉  麻痹  望洋兴叹  戕害(伤害)  给予  符箓  真知灼见   出类拔萃   炽热   彷徨   按部就班   倘若   余暇   何妨 推陈出新  一概而论  桑梓（故乡）  甄别

四、《想北平》

1、作者介绍：老舍 （19～1966） ，一位京味很浓的现、当代作家。原名舒庆春，字舍予，满族。曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。“文化大”初期因被而弃世。  老舍一生写了约计800万字的作品。以长篇小说和剧作著称于世。优秀长篇小说《骆驼样子》、《四世同堂》便是描写北京市民生活的代表作。他的作品已被译成20余种文字出版，以具有独特的幽默风格和浓郁的民族色彩，以及从内容到形式的雅俗共赏而赢得了广大的读者。

2、解题： 

（1）．“想”。（标题的“想”为什么不换成“写”？） 

明确：“一方水土养一方人”，“想”带有浓烈的主观情感。“写”可能只是客观的描写，“想”表明作者不仅要告诉读者北平是什么样，而且还要人们分享他对北平的爱。文章开始，老舍就情不自禁地说：“我真爱北平。”但马上又说：“这个爱几乎是要说而说不出的。”“说不出”三个字，在两段文字中四次出现，表明老舍难以用有限的文字道尽自己对北平的爱。 

（2）．“北平”。（学生研读1-3节思考，作者笔下的北平是怎样的北平？他对北平有着怎样的“爱”？从1-3节中找出相关语句） 

明确：是“我的北平”（第一节）；“我爱我的母亲……我之爱北平也近乎这个……我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相粘合的一段历史，一大块地方。”等（第二节）；“它是在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这古城所赐给的。”（第三节）

3、研读课文4—6节，回答问题：

(1)    “写什么” （作者笔下北平的特点）     动中有静布局合理  贴近自然 

(2)   “怎样写”    

a.  衬托手法: 巴黎热闹  <——>  北平安静     巴黎的布局“比上北平还差点事儿” 

美国的橘子 <——>  北京的玉李 

b.语言特点：幽默诙谐，京腔十足，通俗明白，鲜明生动。如“差点事儿”，“挤得慌”，“带霜的玉李儿”，“还不愧杀”等蕴含极其深刻思想的话语经老舍说出，却是极平常普通，通俗易懂，显示了语言大师举重若轻的功力。 

(3)   “为什么这样写” 

明确：《想北平》是一篇散文，在一篇短短的散文作品中如何表现北平，老舍觉得很难：“北平那么大，事情那么多”，都写什么？他又不愿“捡着我知道的写，而躲开我所不知道的”，更怕挂一漏万，埋没了北京的种种好处。如果只是机械的罗列平铺直叙写成一篇北京地方风光的指南就更没有味道了，因此，老舍决定写出“我的北平”，把对北平的感情上升到爱母亲的地位，他抛开一切美好的词语，用最通俗质朴的言辞，用最能引人共鸣的表达方式，通过与巴黎等城市的比较突出北平的特点，表明北平与老舍是“你”中有“我”，“我”中有“你”，融为一体的关系，表达“我的每一思念中有个北平”。  

(4)  体会最后一句话的深层含义。 

明确：这篇散文写于1936年，作者当时不在北京。那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的“何梅协定”的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危急，北京危急。作者作为一个热爱北京的爱国知识分子忧心如焚，思今家乡之情，较平日更为强烈，这一声呼唤，充满了民族忧患意识，震人心弦。

五、《赤壁赋》

1、介绍赋的有关知识。

赋是一种专事铺叙的用韵散文，介于诗歌与散文之间，讲究文采，以铺陈为能事。赋体经历了长期演变的过程，发展到中唐，在古文运动影响下，赋又出现了散文化的趋势，不讲求骈偶，音律，句式参差，押韵也比较自由，形成散文式的清新流畅的气势，叫做文赋。象杜牧的《阿房宫赋》、苏轼的《赤壁赋》都是文赋的佳作。

2、关于苏轼。苏轼，北宋文学家，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。父苏询，弟苏辙均以文名著称，以苏轼成就最大。文坛历史上称他们父子为“三苏”。因筑室于东坡而自号东坡居士。

3、课文正音。 属（zhǔ）客   窈窕（yǎo tiǎo） 斗（dǒu） 冯（píng）虚御风  棹（zHào） 和（hè）歌 愀（qiǎo）然  扁（piān）舟     无尽藏（zàng）  相藉（jiè） 

4、内容结构。本文描写了月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情，然后通过客人的洞箫吹奏极其幽怨的声调，引起主客之间的一场回答，文章的重点便转移到生态度问题的论辩上。文中流露出一些消极情绪，同时也反映了一种豁达乐观的精神。含而不露，意在言外，深觉的感情融于景物描写之中，满腔的悲愤寄寓在旷达的风貌之下。这就是它成为名篇的原因之一。 全文共五段。

第一段，描写夜游赤壁的情景，展现了一个诗情画意的境界：清风明月交织，露珠和水色辉映。在这澄澈、幽美的夜景中，主客秋夜荡舟，把酒诵诗。置身于如此良辰美景之中，作者油然而生“遗世”“羽化”之乐，不禁飘飘欲仙。从而为全文定下了一个悠扬和谐的基调。

第二段，写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声。箫声起，悲意生。哀怨，爱慕，哭泣，申诉，潜龙舞，新妇泣，六个比喻，渲染萧声的悲凉，主客触景生情，由欢乐转为悲凉，引起下文主客问答的议论。

第三段，写客人感慨人生短促无常的悲观情绪。作者借主客问答的方式抚今追昔，畅述对天地人生的感触。客人从眼前的明月、江水、山川，想到曹操的诗。世间万物，英雄豪杰，不过是过眼烟云，随着岁月的流逝而灰飞烟灭，风流散尽。想到自己贬谪黄州，青春虚度不禁悲从中来。

第四段，写作者丢开个人的愁怀，欣赏大自然美妙风光和豁达开朗的心情，“苏子”的回答，照应文章写景，以明月江水作比，说明世界的万物和人生，都既有变的一面，又有不变的一面。从变的角度看，天地万物就连一眨眼的工夫都不能保持不变；从不变的角度看，万物和人类都是永久不变的，用不着羡慕无穷和明月的永不增减，也用不着哀叹人生的短促，而应保持旷达乐观的态度。

第五段，写客人转悲为喜，主客开怀畅饮，兴尽入睡。这个结尾意味深长，既照应了开头超然欲仙的快乐，又是向政敌的一种暗示：我虽然遭受，贬谪黄州，但我的日子过得并不错，既不寂寞也无苦恼。这实际上是一种。 

5、词语知识。

(一)重点字词 

①一词多义 

（1）如       A  纵一苇之所如  （往）  B  微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟  （好象） 

C  孰视之，自以为不如  （比得上） D  如期完成  （按照） 

（2）属       A  举酒属客，诵明月之诗  （通“嘱”，劝酒） 

B  属予作文以记之  （通“嘱”，嘱咐）

 C  十三学得琵琶成，名属教坊第一部  （隶属） 

D  常愿天下有情人都成眷属  （亲属）

E  举匏樽以相属  （通“嘱”，劝酒） 

F  有良田美池桑竹之属  （类） 

（3）适       A  而吾与子之所共适  （享有） B  余自齐安舟行适临汝  （到）

C 贫贱有此女，始适还家门（女子出嫁） D少无适俗韵，性本爱山丘（适合）

E  适得君府书，明日来临汝  （刚刚，才） F  适大病，不能行  （适逢）

（4）逝      A  逝者如斯，而未尝为也（流逝） B 逝将去女，适彼乐土 （通“誓”，发誓）

C  淑尔远逝，往来翕忽  （去，消失）D  时不利兮骓不逝  （跑）

（5）曾      A  天地曾不能以一瞬  （副词，用来加强语气，译为“连……都……”） 

B  曾不知老之将近  （副词，用来加强语气，译为“连……都……”） 

（6）苟      A  苟非吾之所有  （假如） B  欲苟顺私情  （假如）

（7）虽      A  虽一毫而莫取  （即使） B  虽无丝竹管弦之盛  （虽然） 

（8）固     A  固一世之雄也  （本来） B  雍州之地，殽函之固，自若也  （险固）

C 固国不以山溪之险（使动，使……稳固）D  汝心之固，固不可彻  （顽固）

②通假字 

（1）举酒属客  （通“嘱”，劝酒）     （2）浩浩乎如冯虚御风  （通“凭”） 

（3）举匏樽以相属  （通“嘱”，劝酒） （4）山川相缪  （通“缭”） 

（二）特殊句式 

（1）月出于东山之上，徘徊于斗牛之间  （状语后置）   （2）客有吹洞箫者  （定语后置）

（3）何为其然也  （宾语前置）                      （4）而今安在哉  （宾语前置）

（三）词类活用：

（1）西望夏口，东望武昌  （名作状）       （2）顺流而东也  （名作动）

（3）侣鱼虾而友麋鹿  （意动）            （4）舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇  （使动）

八、《最后的常春藤叶》

1、简介作者：欧·亨利，美国短篇小说家，与契诃夫（俄）、莫泊桑（法）并称为世界三大短篇小说之王。他的作品突出的特点是以幽默的笔调反映社会现实，被誉为“美国生活的幽默百科全书”，美国现代短篇小说的创始人。又因为他多写下层社会人们的辛酸，故“含泪的微笑”（寓庄于谐）就成为其作品的风格。

2、文本研读：

（1）、最后一片叶子与琼珊有怎样的关系？为什么最后的藤叶能挽救琼珊的生命？ 

明确：最后一片叶子关系到琼珊的生死。叶子是希望的象征，如若叶子落了，她也就给自己找到了放弃抗争的理由；当然，只要叶子不落，她就有所期待，有所抗争，在最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来，直到康复。

（2）、贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？ 

        明确：作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果（欧·亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。我们可以想象，那个风雨交加的夜晚，老人是怎样冒雨踉踉跄跄爬到离地面二十来英尺的地方，颤抖着调拌黄色和绿色，在墙上施展他从未施展的艺术才能，同时也毫无保留地献出了生命。 

（3）、小说的主人公到底是谁？（提示：主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其在全体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达具有关键作用）

明确：本文的主人公应是贝尔曼先生

（4）、作为小说的主人公，作品集中写贝尔曼先生的地方只有两处，试分析他是个怎样的人？

明确：初见贝尔曼时，作者通过外貌描写告诉我们：贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家，他生活失意有不满于现状，不得不借酒消愁、发泄；又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的善良和同情心。再见贝尔曼时，贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升华，崇高的爱心、自我牺牲的精神由此得到了展现。由此，我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的、金子般的爱心，虽然穷困潦倒，却仍无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。作者借此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美。 

（5）、小说最震撼人心的是哪一个情节？说明原因。 

       明确：应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。 

（6）、试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？ 

明确：欧·亨利式的结尾。欧·亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的

意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。这意外的情节逆转，一方面是主人公形象得以升华，另一方面是主题也得到揭示，从而造成独特的艺术魅力。

（7）、为什么说贝尔曼画的最后一片藤叶是他的杰作？

明确：因为这片叶子给予的病人生的希望和信念，表现了普通人之间的无私和情意，闪

烁着人性的光辉。（也可结合全文进行拓展思考：由前文介绍可知，琼珊和苏艾都是青年画家，作为画家的琼珊，居然一直没能看出墙上的常春藤叶居然是画上去的，由此可以从侧面说明贝尔曼先生最后这幅作品精湛的技艺，真可谓以假乱真，堪称杰作了）

3、品味“欧·亨利式的语言”：

   采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪，被称为“含泪的笑”。

九、《六国论》

1、字词： 赂（lù） 率 （shuài,全都，一概）暴（pù，暴露） 厥 （jué，他的） 洎 （jì，及、到） 为（wéi，治理）国者无使为（wèi，被）积威之所劫 

2、作者介绍：苏洵，字明允，自号老泉，眉州眉山（现在的四川眉山县）人，北宋著名散文家。据说２７岁才发愤读书，经过刻苦努力，下笔顷刻数千言。宋仁宗嘉祐元年他和两个儿子苏轼、苏辙到了都城汴京（河南开封）。当时任翰林学士的欧阳修，把苏洵的２２篇文章（《几策》二篇、《权书》十篇、《衡论》十篇）推荐给朝廷。宰相韩琦也推荐他作官，一时名扬京师。后来苏洵把文章汇编成集就叫做《嘉祐集》。苏洵主张“言必中当世之过”，为文见解精辟，论点鲜明，论据有力，语言锋利，明快酣畅，纵横捭阖，雄奇遒劲，很有战国纵横家的风度。后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名，故称他为“老苏”，将他三人合称“三苏”，均列入“唐宋家”。著有《嘉祐集》，本文选自《嘉祐集•权书》。《权书》都是评论政治和历史的，本文是其中的第8篇。

3、解题： 

（1）、六国，指战国七雄中除秦国以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。秦国本来是个弱小落后的国家， 经过商鞅变法的彻底改革，逐渐强大起来，积极向东方发展，夺取六国的土地。六国也曾“合纵”对抗秦国，但各有自己的打算，所以这种联合并不巩固，被秦国“远交近攻”瓦解，相继灭亡。 

（2）、文体：论，是古代常用的一种文体，分为两种：（A）政论：主要用于发表作者对于时政的见解和主张。（B）史论：通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。《六国论》属于政论还是史论？——史论。

4、课文分析： 

A．第一部分（第一、二节），提出论点，并作理性分析，从“不赂者”和“赂者”两方面论证论点。 

第一节，开门见山提出论点：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”。用否定句式否定了反面，再用肯定句式肯定正面，使论点更加突出。论点的提出就作了初步论证，富于论证性。接下去申述理由，对“赂秦而力亏”，予以强调。第二节，承接上一节理论上的论述，转而从“不赂者”方面，一问一答，层层深入地议论“赂者”对“不赂者”的严重影响：“不赂者以赂者丧”，“不赂者”，“失强援，不能独完”。最后在本段结尾再一次下断语：“弊在赂秦也”，与前面相呼应。 

B.第二部分（第三、四节），以历史事实论证中心论点，分别从“赂者”和“不赂者”两方面进行论述。 

第三节，谈赂者是如何导致国力削弱终于使国家灭亡，概述韩、魏、楚三国赂秦的史实，具体论证“赂秦而力亏，破灭之道也”。本节先总述秦国在攻取之外，接受韩、魏、楚献地的情况：“小则获邑，大则得城”，后用比较的方法，指出秦受赂所得比战胜所得要大百倍，而三国赂秦所失比战败所失也要大百倍，可见赂秦带来的损失之大。再具体形象地描述赂秦者是怎样陷入“力亏”的境地“今日割五城，明日割十城”，写“奉之弥繁”“得一夕安寝”以后，秦兵又至的逼人情势，这样就自然地引出结论，揭示以地事秦的危害和必然后果。 

第四节，以齐、赵、燕三国的事实为例，深化并具体论证了“不赂者以赂者丧”的道理。作者把赂者分为两种类型，一种是和秦交好的，如齐；一种是反抗秦国的，如燕、赵。先以齐为例，指出它“与嬴而不助五国”所以“五国既丧”，“齐亦不免”。再以不赂反而抗秦的燕赵为例，把它们的“用兵之效”与用武而不终相对比，说明它们的灭亡“非兵不利，战不善”，而是它们处于“革灭殆尽之际”，陷于“智力孤危”的境地，以致“战败而亡”。这样就把灭亡的罪责归到赂者的身上。燕赵之亡，固然由于自身策略错误所导致的，但是根本的因素，在于外部大环境的恶化。最后用了假设推理，设想齐人不附于秦，燕国不用荆轲刺秦王的计策，燕国的良将李牧还活着，秦与六国谁胜谁负，谁存谁亡，恐怕都是一个未知数。 

C.第三部分（第五、六节）总结历史教训，点明写作目的。 

第五节是一个承上启下的过渡段，由评论六国灭亡，总结历史教训，过渡到规劝北宋统治者放弃屈辱求和的方针，把问题的分析由表层过渡到里层。“呜呼……以趋于亡”是承上，继续证明“弊在赂秦”的论点,并且为六国设图存之道：一是用谋臣，“以赂秦之地封天下之谋臣”；二是礼贤下士，“以事秦之心礼天下之奇才”三是六国联合，“并力西向”。用的是假设论证。具体的说，假如六国不赂秦而自强，而对秦齐心协力作战，那么，他们就不至于灭亡。现在六国害怕秦国而赂秦，因此，他们终于灭亡。段中连用“悲夫”、“呜呼”两个感叹词，表达惋惜之情，突出表明六国灭亡教训沉重。“为国者无使为积威之所劫哉”，表达了这样的意图：“为国者”有两层含义，明指六国的统治者，暗指北宋的统治者，一语双关。由这句启下引出第六节，就很自然了。 

第六节直接将北宋与六国放在一起作类比。昔日，六国虽势“弱于秦”，但倘不赂秦，而犹有“胜之之势”；今日北宋强于辽与西夏，而重蹈六国灭亡的覆辙，自然就连六国也不如了。作者在文章中运用的一个推想（“苟以天下之大……”）把针砭时弊的话说得很委婉，其实赂敌求和早已成为北宋的国策了。 

D.文章在一个“赂”字上，把历史与现实结合起来论述，论古即是论今。相隔千余年的事为什么能够放到一起来相提并论呢？因为作者找到一个切入口——历史与现实的共同点，六国与北宋皆是采取屈辱求和的对外的策略。本文以借古讽今的手法，运用对比、类比推理的论证方法、比喻论证的方法，充分论证了六国破亡的原因，劝谏北宋统治者吸取历史教训，以六国为借鉴，对辽、西夏的侵犯奋起反抗。苏洵《六国论》行文纵横恣肆，气势逼人，论断斩钉截铁，巧妙地使用了多种论证方法，语言朴素简劲，富有表现力。 

5、特殊句式： 

（1）．  是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也　----------------判断句 

（2）．  洎牧以谗诛/ 而为秦人积威之所劫/ 为国者无使为积威之所劫哉---------------被动句 

（3）．  赵尝五战于秦--------------------介词结构后置　　 

（4）．  苟以天下之大，而从六国破亡之故事-----------------------定语后置

6、词类活用： 

（1）．日割月削（名词作状语，一天天地、一月月地） 

（2）．小则获邑，大则得城（形容词作名词，小的方面，大的方面） 

（3）．义不赂秦（名词用作动词，坚守大义） 

（4）．以事秦之心礼天下之奇才（名词用作动词，礼遇） 

（5）．不能独完（形容词用作动词，保全） 

（6）．李牧连却之（动词的使动用法，使……退却；击退） 

7、说出下列各句中加点字的含义。 

（1）． 六国破灭，非兵不利。　　武器 

（2）． 六国互丧，率赂秦耶。　　交替、一个接一个   全 都 

（3）． 思厥先祖父。　　　　他们 

（4）． 子孙视之不甚惜。　　看待 

（5）． 与赢而不助五国。　　亲附、亲近 

（6）． 始速祸焉。　　招致 

（7）． 洎牧以谗诛。　　等到、及 

（8）． 向使三国各爱其地。　　爱惜 

（9）． 当与秦相较，或未易量。　通“倘”，如果 

(10)． 且燕赵处秦革灭殆尽之际。　　几乎 

(11)． 后秦击赵者再，李牧连却之。　　使.……退却 

8、找出文中古今异义词，并说出其含义。 

（1）．  较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍。-------------它的实际数量 

（2）．  思厥先祖父。　----------------------------------------------祖辈、父辈 

（3）．  至于，理固宜然。　----------------------------------以致、以至于 

（4）．  后秦击赵者再。　-------------------------------------------两次 

（5）．  且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危。　---------智谋、力量 

（6）．  而从六国破灭之故事。--------------------------------------旧事、前例 

（7）．  而犹有可以不赂而胜之之势。-----------------------------可以　凭、凭借 

十、《念奴娇·赤壁怀古》

1 、怎样正确理解《赤壁怀古》的思想内容？

《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰

功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。结尾处“人生入梦”的感慨是作者迅速从

惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达洒脱情怀。

2 、作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么特色？怎样理解《赤壁怀古》的艺术特色？

苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较广阔的社会生活，拓宽了词的题材；使词的形式不再为规定的宫调、身律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派。苏词气势雄伟，一泻千里，提高了词的意境。《赤壁怀古》是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气势雄壮。全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发作者积极入世但年已半百仍功业无成的感慨。

3、研读课文

（1）. 大将东去浪淘尽，千古风流人物。

分析“大”“淘”---------有气势

淘尽风流人物，解释风流人物---------无数出色的人才

(2).可怀人物那么多，为什单单怀念周瑜？捕捉有关描写周瑜的语句，分析周瑜形象

明确：小乔初嫁了---------英雄      雄姿英发-----------有气魄

羽扇纶巾--------------儒将   谈笑间，樯橹灰飞烟灭-----------大智大勇是个风流人物

(3).作者把周瑜放在怎样的背景下来写？

明确：景色描写中--------------乱石  惊涛  浪花

(4)这个景色有什么特点？如何描写？     

明确：气势磅礴    穿空-----------峻伟  卷   千堆------------浩大 

用了比喻、夸张、拟人的手法      千堆雪比喻巨浪

(5)  为什么把周瑜放到这样一个景色中去？

衬托英雄气概、英雄风采，景和人相得益彰。

(6) 讨论：为什么单单怀周瑜？

参考：①建功年龄   苏轼四十多岁   团练副使    虚职    周瑜二十多岁就被重用

②机遇     苏轼遗憾没有碰到这样的机会   周瑜碰到了孙权这样的明君

③赤壁之战中主要角色是周瑜

④惺惺惜惺惺  苏轼：“知音如周瑜。”   怀古的目的是为了抒发感情

(7)抒发什么感情？

故国神游，多情应笑我，早生华发。    

笑什么--------------多情

多情--------------多愁善感

愁什么--------------被排挤 不得志  仕途不平  大志难以实现

感---------------惆怅失意

(8) 如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？

    明确：人生如梦，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘尽的大江之畔，想到的不应该仅仅是自己，而应该是千古不变的江月，就把这杯酒敬给了千古不变的江月。应该说他能迅速从惆怅失意中解脱出来，表达了苏轼特有的旷达洒脱情怀。这真叫做人生短暂，江月永恒，壮志难酬，豪情长存。

(9)归纳主旨：  

全词由江带出，景、史、情浑然一体，它洋溢着一种缅怀英雄、追求功业、寄情自然的那种豪放激情，三维一体构成了一种心情，这就是词的主旨所在.

十一、《永遇乐·京口北固亭怀古》

1、 教师引导学生从整体上把握课文内容，体会作者的感情?

上阕：歌颂迨慕英雄及其功勋业绩，感叹“时无英雄”。

下阕：借刘义隆，廉颇的故事，抒发对南宋王朝的愤懑，以及自己抗金救国，恢复中原的热切愿望和希望不能实现的苦闷。

2、品味鉴赏:

A、要求学生找出词中的典故，并分析其作用

（1）英雄无觅孙仲谋处：怀念英雄，表现收复失地的决心

（2）人道寄奴曾住：怀念古人，表现北伐决心

（3）烽火扬州路，佛狸祠下：今者对照，不堪回首

（4）元嘉草草，封猩居胥：借古讽今，批评草率出兵

（5）凭谁问，廉颇老矣：自我感慨，不忘为国效力（这些典故的使用使诗文情思隽永，含蓄深刻）

B、引导学生找出词中的对比，并体会其作用

（1）英雄业绩与可悲现实对比：针对南宋的萎靡不振。

（2）刘裕“气吞万里如虎”与刘义隆“赢得仓皇北顾对比：提出历史的经验教训，指

出今日应有的做法

（3）四十三年前的“烽火扬州路”与眼下的“佛狸祠下，一片神雅社鼓”对比：抒发

忧国伤时的感慨：（这些对比使词义更加丰富曲折，感情更加委婉强烈，形象更加鲜明生动）

3、《念奴•赤壁怀古》与《永遇乐•京口北固亭怀古》两首词的异同。

A、相同点：结构上均为“地点+怀古”

意境上均为雄浑壮阔

主旨上均为把古喻今

B、不同点：

（1）《念奴娇•赤壁怀古》上阕中，用“千古风流人物”、“三国周郎赤壁”和“一时多少豪杰”从景中逐层托出人物，为下阕的议论作好铺垫；《永遇乐京口北固亭怀古》上阕写景中就含有议论，下阕议论之中也有写景的地方。

（2）议论涉及的问题不同，深度不同。苏轼词作纵横决荡，议论能上以形而上的层面，思索宇宙人生的终极意义；辛弃疾的词作扣紧现实，借咏史谈自己的战略见解，表现自己的爱国情怀。

（3）苏词多铺叙显得开阔明朗，旷达乐观；辛词用事多，层层转折，显得隐晦。

十二、《荷塘月色》

1、作者介绍：朱自清（1998-1948）原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴，生于江苏东海，1903年定居扬州。1917年（19岁）考入北京大学哲学系，毕业后在江苏、浙江等地中学任教。1923年发表长诗《毁灭》，声震诗坛。1925年（27岁）任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。1928年出版散文集《背影》，1929年出版诗集《踪迹》。朱自清是一位诚恳谦虚、温厚朴素、严谨认真的学者，称他“表现我们民族的英雄的气概”。

2、重点词句解析：

○这几天心里颇不宁静。（“不宁静”是文眼。）

○……在这满月的光里，总该另有一番样子吧。（对“自由空间”的渴望）

○这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。（寂寞心境的外化）

○像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。（这是暗示作者精神极度苦闷的一段文字。“便觉得是个自由的人”反衬出作者在现实生活中极不自由。这“自由”是哲学意义的自由：为物质生活所累，精神生活的苦闷，都可归入哲学意义上的不自由。家庭矛盾的激化，生活的贫穷，加上社会环境带来的许多烦恼，使作者活得很累，那种精神苦闷和人生感伤只有在这宁静的月色下得到抚慰，而这种抚慰又是暂时的，只好暂且“受用这无边的荷香月色好了”。）

○坐着乘凉/背着手踱着：（以外表的平静衬托内心的不宁静。）

3．分析第二部分表达作者心情的词句：

○但热闹是他们的，我什么也没有。（人生的多少忧伤，多少无奈，多少孤独，多少寂寞，多少喟叹，尽在此言中呀！通过这一句，那种淡淡的忧伤感孤独感忽然加重了，那“欲说还休，欲说还休”的忧伤情结终于化为“一吐为快”的宣泄。）

4．分析第三部分表达作者心情的词句：

○这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前；轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。（出静。从美好的憧憬中不得不回到现实生活的传神之笔，充满了人生的感叹和无奈。）

5.《采莲赋》和《西洲曲》与表现主题的关系如何？

明确：作者惦记江南，想起采莲，因为江南才具有更多的采莲盛景。那热闹的季节，那过人头的莲花，那唱着艳歌采莲的少男少女，激起了作者感情的涟漪，勾起了作者对美好生活的向往，对青春活力的憧憬，那孤寂苦闷的心灵在美好的憧憬中得到了慰藉和寄托。这一部分旨在赞美爱情，歌颂青春！

6．背诵课文4-6段★

十三、《祝福》

1、背景介绍：

《祝福》写于1924年2月7日，发表于3月15日的《东方杂志》。后收收入小说集《彷徨》。初年颁布“褒扬条例”中，就有“表彰节烈”的条款；五四运动以后，复古主义者在报刊上公开鼓吹“节烈”。“忠臣不事二主，烈女不嫁二夫”“饿死事小，失节事大”的礼教观念流毒甚广，当时被迫牺牲于“节烈”的妇女很多。1918年8月，鲁迅发表了《我之节烈观》一文，对压迫妇女的封建节烈观念进行了猛烈抨击。1924年前后，鲁迅写了《娜拉走了怎样》《论雷锋塔的倒掉》和《寡妇主义》等抨击束缚妇女的封建伦理道德的杂文。《祝福》是以小说的形式进行批判的。

2、人物介绍：

A.祥林嫂是一个勤劳、善良的农村妇女。她是一个“拼命干的人”，比勤快的男人还勤快；又能思考，有决断，而且勇于行动；对于野蛮绑架，她有过“出格”的反抗；她也不是一个死守“节烈”的女人，与贺老六结婚后，生活过得还安稳，“人也胖了”；她对生活的要求并不高，只停留在生存的层次上，如同鲁迅所说，她“是想做奴隶而不得”。祥林嫂的悲剧是封建社会的劳动妇女的悲剧！

B.“我”是一个进步的知识分子，有正义感，憎恶封建礼教，憎恶愚昧、麻木的人们，又表现了对社会丑恶的无可奈何和玩世不恭。“我”的思想性格具有双重性。

C. 四叔是封建思想的坚决捍卫者，思想僵化，反对变法，维护帝制。

3、环境描写分析：

（1）展示背景，封建统治下的中国农村，到处都是鬼神观念牢牢统治着的地方，而这一点，往往在旧历年底显示得最充分，最集中。（2）年底的“祝福”作为一个时间标志，把祥林嫂的人生悲剧串连起来，形成清晰的发展脉络。（3）同时，作者以“祝福”为题（家家祝福，祥林嫂却寂然死去），包含着“反讽”的意味。（4）以乐景写哀（反衬法），一倍增其哀。

十四、林黛玉进贾府

十五、《指南录后序》

1、作者介绍：文天祥（1236～1283）字履善，一字宋瑞，自号文山。他是我国著名的民族英雄、南宋末年的爱国政治家、文学家和诗人。文天祥的诗文，自奉使被执以后，内容多与时事有密切的关系，从一个侧面展示了南宋军民抗击元军的历史画卷。他的那些表现爱国精神和民族气节的作品，如《扬子江》《过零丁洋》《指南录后序》等，不但在宋末文坛上有着重要地位，而且在我国文学史上永远闪耀着不可磨灭的光辉。

2、解题：《指南录》是文天祥自己编的一部诗集，共四卷。指南： 向着南方。录: 是这段艰险历程的记载。其用意就像他在一首诗里所写的那样：臣心一片磁针石， 不指南方不肯休。 序：写在作品正文前面的文章，“后序”是因为之前已经有了“自序”。

3、文言基础知识：

A.字词解析

   ①注意释义  士萃（cuì）于左丞相府（萃：聚集）   北亦未敢遽（jù）轻吾国（遽：立即）

   吕师孟构恶（è）于前（构恶：做坏事）   贾余庆等以祈请使诣（yì）北（诣：到……去）

   天高地迥（jiǒng）（迥：远）          诋（dǐ）大酋当死（诋：斥骂）

   境界危恶（è）（恶：困难）

予羁（jī）縻（mí）不得还（羁、縻：都有束住、系住的意思，文中指被拘留）  

   ②通假字    具以北虚实告东西二阃（具，通“俱”，全，都）

               层见错出（见，通“现”）

               道中手自钞录（钞，通“抄”）

   ③词性活用

       A.名词作状语:北虽貌敬（貌：表面上）         予分当引决（分：按名份）

          草行露宿（草：在荒野里；露：在露天下）   日与北骑相出没（日：每天）

     B.名词作动词

             道海安、如皋（道：取道）              则直前诟虏帅失信（前：走上前）

   ④一词多义

     [间]A名词jiān得间奔真卅（机会）

                    彼节者有间，而刀刃者无厚（缝隙《庖丁解牛》）

                    扁鹊立有间（一会儿《扁鹊见蔡桓公》）

出没于长淮间（之间）

令人持璧归，间至赵矣（从小路《廉颇蔺相如列传》）

        B动词jiàn  中间崩倒之声（夹杂《口技》）

                    肉食者谋之，又何间焉（参与《曹刿论战》）

        C量词jiān  安得广夏千万间（《茅屋为秋风所破歌》）

        D副词jiàn  间以诗记所遭（间或，有时）

                    间令吴广之次所旁丛祠中（悄悄地，秘密地《陈涉世家》）

     [靡]

        A动词mǐ    吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之（倒下《曹刿论战》）

                    相如传目叱之，左右皆靡（退却《廉颇蔺相如列传》）

        B动词mí    徒靡弹药，无益吾事（浪费《冯婉贞》）

        C形容词mǐ  众人皆以奢靡为荣（奢侈《训俭示康》）

        D副词mǐ    天高地迥，号呼靡及（无，不）

［数］  数（shǔ列举罪状）吕师孟叔侄为逆

此数（shù几）者用兵三患也

范增数（shuò屡次）目项王

蒙冲冲舰乃以千数（shǔ计算）

今夫弈之为数（shù技术），小数也

［分］  予分（fèn按理）当引决

五谷不分（fēn区分）

舟首尾长约八分（fēn长度单位）有奇

衣食所安，……必以分（fēn分给）人

自分（fèn料想）已死久矣

［使］  使北营（出使）

会使辙交驰（使者）

竟使遇哨（假使）

使来者读之（让）

     [如]A动词:如扬州，过瓜洲扬子桥（往……去，到……去）

               劳苦功高如此（像《鸿门宴》）

               固不如也（比得上《鸿门宴》）

               杀人如不能举，刑人如恐不胜（唯恐，就怕《鸿门宴》）

         B介词:绝无有者，则治之如所言（按照《狱中杂记》）

               其如土石何（“如……何？”固定句式，“把……怎么样”《愚公移山》）

    ⑤古今异义

             穷饿无聊，追购又急（古：没有依托。今：单调，没有价值。）

             以至于永嘉（古：到达。今：表示退一步的副词。）

             初至北营，抗辞慷慨（古：十分激烈。今：大方。）

             为巡船所物色（古：搜寻。今：寻找需要的人才或东西。）

             几彷徨死（古：走投无路。今：犹豫不定，不知往哪里去好。）

    ⑥偏义复词

            不复顾利害（偏指“害”危害）

    ⑦源于本文的成语

        痛定思痛──悲痛过后再回想痛苦的情景。含有令人感慨深思的意思。定：平静、止住。

十六、《五人墓碑记》

1.字词： 湮yān  赀zī  少shāo同“稍”  牖yǒu   矫jiǎo  暴pù   谥shì 

阉yān(指太监)  湮yān(埋没)  敫jiǎo(本指玉石洁白、显耀、明亮)崐赀zī(同资)  

缇骑tíjì(指明代锦衣卫)  失chì(击)    hùn(厕所)   累lěi(累积、连续) 豆dòu(颈项这里指头)  曷hé(同何)  缳huán(绳索的套子)  暴pù(同曝，显露)  谥shì(死后追封的称号)  牖yǒu(窗洞)   詈lì(骂)   

2.断句：是时／以大中丞抚吴者／为魏之私人

              予与同社诸君子／哀斯墓之徒有其石也／而为之记

              吾社之行／为士先者，为之／声义

              去今之／墓／而葬焉

              故／今之墓中／全乎为五人也

              凡四方之士／无有不／过而拜且泣者

3、作者简介: 张溥(1602─11)，字天如，号西铭，江苏太仓人，明末文学家。崇祯初年，他组织“复社”，以继承东林(顾宪成、高攀龙在无锡东林书院讲学，讽议朝政，阉党称他们为“东林党”，被残酷)传统自居，进行文学和政治活动，议论朝政，影响很大。张溥是知识分子中进步阶层的代表，他所领导的“复社”活动，在当时有一定的政治意义。 

4、时代背景: 明王朝为维护其反动统治，设立了锦衣卫等特务机构，在全国范围内由上到下地建立了一整套特务统治。这些机构的组织者，大多是皇上宠信的宦官。明熹宗时，宦官魏忠贤把持朝政达七年之久。此时，魏阉党羽遍布天下，异己排斥殆尽。明神宗(万历帝)时，统治者又向各地派出大批“税监”加征税赋。身处水深火热之中的人民，多次进行抗暴斗争。本文所写，就是其中一次。 

5．背诵课文★

十七、《传统文化与文化传统》

1、教学目标：（1） 了解传统文化、文化传统等概念的含义；（2）学会写内容提要；（3）学习关系性议论文的写法以及正反议论、比喻论证、类比论证等说理方法的运用。

2、本文既是学术性议论文（文体角度），又是关系性议论文（表达方式）。作者在保持学术研究严肃性的前提之下追求文采，表述通俗，使文章既具有议论文的辨证性的同时又饶有风趣。

2010年浙江省高中语文会考课课练《传统文化与文化传统》 

阅读指令

2．说明“过去”（传统）的概念。 

3．说明“传统”与“文化”的关系以及区分“文化传统”与“传统文化”的必要性。

  关系：文化反映传统，传统决定文化。

  必要性：两者差别巨大却常被混用。

1．传统文化的实质是什么？

2．传统文化的两大特性是什么？

3．一种传统文化一般可能有哪些结果？

4．对待传统文化，后人总的正确态度是什么？具体表现为哪三点？

2．【时代性和民族性。】

3．【①与时俱进，演化出新的内容与形式；②抱残守缺，化为明日黄花；③播迁他邦，重振雄风；④昙花一现，未老而先亡 。】

4．【分析批判。明辨其时代风貌，确认其历史地位，接受或拒绝其余风遗响。】

1．据第2段文意，提取要点，请为“文化传统”下一个定义。

2．“文化传统”的实质是什么？它有哪些特性？

3．一个民族的“文化传统” 的形成必须具备哪些因素？

4．“文化传统” 的惰性作用体现在哪些方面？它的积极意义又有哪些？

5．“文化传统”是变化的，这种变化具体表现在哪两方面？这种变化具有什么特点？

6．某一具有自身文化传统的民族当面对外来文化时，往往经历哪些过程？

2．【民族精神。无形却无所不在。】

3．【共同生活、共同语言、共同心态。】

4．【它制约着人们的思维方法，支配着人们的行为习俗，控制着人们的情感抒发，左右着人们的审美趣味，规定着人们的价值取向，悬置着人们的终极关怀（灵魂归宿）。】【一种无声的指令，凝聚的力量，集团的象征。使民族生存，社会稳定，国家巩固。】

5．【随着时间的变化，传统中某些成分会变得无处可用而逐渐淡化以至衰亡；生活中某些新的因素会慢慢积淀，并经过筛选、整合而成为传统的新成分。】 

【缓慢性、渐进性】

6．【互相惊奇，彼此观望；而后则互相攻讦，彼此拒斥；最后乃互相学习，彼此交流，最终咀嚼、消化和吸收学习所取、交流所得】

1．“财富和包袱” 分别指什么？

2.概括说明第4段中两种对待传统的人错误态度。

3．第4段“能理解这一点和做到这一点” 一句中两个“这一点”所指是否相同?请具体说明。

4.这部分作者反复说明传统既是财富又是包袱，其目的是什么？

5.这部分共运用到了哪些说理方法？其中第5段的说理方法是什么？有何好处？ 

2．【把传统当作包袱，完全抛弃；

  把传统当作财富，全盘接受。】

3．【不同。前者：传统既是财富，又是包袱。后者：辩证地了解和掌握传统的这两重属性，运用它而不被其吞没，防止它而不拒之于千里之外。】

4．【告诫人们应当怎样正确对待传统。】

5．【对比、举例、比喻】【比喻，深入浅出，通俗易懂，化抽象为形象】

一、文体知识

1．本文是一篇      ，选自《          》，写于      年，是针对媚外的及有些人全盘西化的主张，阵营内拒绝借鉴、盲目排外的错误态度而写的，文中提出既要           ，又要            ，加以           ，以期改造民族的素质，创造民族的新文化。

2，“拿来主义”的内涵是：对文化遗产要                                        。

二、揣摩下列各句中加点字词的意味

  ①还有几位"大师"们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作"发扬国光"。

（大师、发扬国光：反语手法。捧、挂：漫画笔法。生动形象地讽刺了送去主义者媚外求荣，打肿脸充胖子的可耻行径。）

②总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。（反语手法，讽刺奉行送去主义，在媚外求荣、欺世惑众方面愈演愈烈，越来越不像话了。）

③只有烟和烟灯……确可以算是一种国粹，倘使背着周游世界……（讽刺送去主义者拿糟粕当精华，到处炫耀，不以为耻，反以为荣的丑态。）

三、重点段落阅读训练

    （一）但我们没有人根据了"礼尚往来"的仪节，说道：拿来！

    当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。尼采就自诩过他是太阳，光热无穷，只是给与，不想取得。然而尼采究竟不是太阳，他发了疯。中国也不是，虽然有人说，掘起地下的煤来，就足够全世界几百年之用。但是几百年之后呢？几百年之后，我们当然是化为魂灵，或上天堂，或落了地狱，但我们的子孙是在的，所以还应该给他们留下一点礼品。要不然，则当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏。

    这种奖赏，不要误解为"抛来"的东西，这是"抛给"的，说得冠冕些，可以称之为"送来"，我在这里不想举出实例。

 1．第一段的“我们”是指谁？（我们中国人）

 2．“礼尚往来”原意是什么？在文中的深层含义又是什么？（礼节上重在有来有往。文化交流应当是平等双向的，互补互利的。）

 3．对帝国主义别有用心的“抛给”，为什么要“说得冠冕些”称之为“送来”？（①讽刺帝国主义打着冠冕堂皇的“送来”幌子，实质是对中国的侵略②与“送去”相照应，揭示这种“送来”貌似公平友善，其实质完全不同：一个屈膝媚外“送去”，一个是居心叵测地“抛给”）

 4．概括第二段文字的大意，并说明其主要的论证方法。（论述实行“送去主义”将给民族国家造成严重后果或：揭露送去主义自欺欺人的实质以及将导致亡国灭种的恶果。类比论证法）

 5．第三段中“抛来”与“抛给”有何区别？（）

 6．揣摩加点字词的意味：当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。（运用反语手法，辛辣地嘲讽了送去主义者自欺欺人的幻想与可笑的自诩。）

 7．第二段文字将尼采与反动派作类比，批判“送去主义”的疯狂行为，试摘录原文语句填写下表。

（一）   我曾以博物学者的资格参加贝格尔号巡洋舰的环球远航，在南美洲看到的关于生物的地理分布和现存生物与古生物在地质上的关系，给了我很深刻的印象。回国以后，在1837年我就想到，如果耐心  ①  与这问题有关的各种材料，加以整理研究，也许可以得到一些结果。这样，在五年的时间内，我专心思考这个问题，并且作了一些札记。1844年又把这些札记加以充实，写成当时我认为是正确的结论的纲要。从那时候起，一直到现在，我对这个问题的   ②  始终没有   ③  。我希望读者能原谅我作这些琐屑的陈述，我之所以说明这些，是为了要表明我并没有  ④  地下结论。

     现在（1859年）我的工作将近结束；但是全部完成还需要更多的岁月，并且我的体力渐感不支，所以不得不先将这个摘要付印。现在在马来群岛研究博物的华莱斯先生，他对于物种起源问题所得到的一般结论，几乎和我完全相同，这也是使我早日发表这个摘要的一个原因。

1．作者研究物种起源的原因是什么？（①在南美洲看到的关于生物的地理分布和现存生物与古生物在地质上的关系，给了作者很深刻的印象②为了想在物种起源的研究方面得到一些结果）

2．选出依次填入文中空缺处最恰当的一项词语（     ）

 A．收集  探讨  间断  轻易  B．收集  探索  终止   轻率   C．搜集  探讨  间断  轻率  D．搜集  探索  终止  轻易

3．概括第一段文字的大意。（简介研究物种起源的原因、《物种起源》的成书经过及自己的研究态度。）

4．作者写第一段话的目的是什么？（说明自己对物种起源问题经过了长期的观察和研究，所得出的结论是慎重而有根据的。）

5．第一段中加点的“这个问题”指什么问题？“正确的结论的纲要”指什么？（关于生物的地理分布和现存生物与古生物在地质上的关系。《物种起源》一书）

6．作者从开始研究直到书写完，共历时多少年？（22年）在原文上给第二段首句划分复句的层次关系。

7．文中加点的“当时”能否删去？为何？（不能。“当时”相对于“现在”而言，准确而严密，既说明当时达到的认识水平，又说明现在又有所发展，若删去则不合事实。）

8．第一段哪些语句表明作者的研究没有轻率地下结论？（耐心收集、整理研究、专心思考、作札记并加以充实、探讨始终没有间断）

9．概括第二段大意。（说明自己提早发表《物种起源》一书的原因。）

10．作者提早发表《物种起源》一书的原因有哪两点？（①自己的研究工作将近结束，但全部完成还需要更多的岁月，自己的体力渐感不支②华莱斯先生的研究结论，几乎和自己完全相同，必须抢在他之前发表。）

（二）     本书还是摘要的性质，未必完备；有许多论述，我没能指明它的来历和参考资料，但是我希望读者相信我的正确。同时，我虽然力求审慎，使一切能根据正确的证据，但是错误的窜入，还是不可避免的。本书所述及的，仅仅是我所得到的一般结论，略举少数事实，作为说明，希望读者不要嫌其过简。我极其盼望，并且感到有这样的需要，将来能把我所根据的一切事实和参考文献，详尽地刊印出来。因为我十分清楚：本书中所讨论的几乎没有任何一点不能引用事实来作证，而每一论点显然往往会引到一些与我所得到的完全相反的结论。我们处理一个问题，必须把两方面的事实和证据，加以详细叙述和比较，然后才能得到完善的结果，但这是这里所不能办到的。

1．概括本段大意。（说明《物种起源》一书的摘要性质。）

2．文中加点的“这样的需要”中的“这样”和“但这是这里所不能办到的”中的“这里”分别指什么？（将来能把我所根据的一切事实和参考文献，详尽地刊印出来。《物种起源》一书中）

3．据达尔文看，任何科研工作如何才能得到完善的结果？（广泛搜集材料，而且须把两方面的事实和证据，加以详细叙述和比较）

4．划分最后一句的复句层次关系。

（三）  关于物种起源的问题，如果一位博物学家，对于生物相互间的亲缘关系它们的胚胎的关系、地理的分布以及在地质期内出现的程序等等事实，加以思考，那么，我们可以推想得到，生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，而不是分别创造出来的。①这个结论，即使很有根据，但是如果不能说明地球上的无数生物，怎样经历变异而达到它们的极其完善的构造和相互适应，仍然是难以令人满意。一般博物学家；常以外部环境如气候、食物等等作为唯一可能引起变异的原因。就某一狭隘的意义上来说，这可以算是正确的，这点以后当再讨论到；但是如果把像啄木鸟的构造，它的足、尾、嘴、舌如此巧妙地适应于捉取树皮里面的昆虫，仅仅归因于外界的条件是不合理的。②又槲寄生，它生长在某几种树木上以吸取养料，需要鸟类传布它的种子，更因为它是雌雄异花，必须依赖昆虫才能完成传粉作用；如果我们仅仅以外部环境，或植物习性的影响，或植物本身的倾向，来解释这种寄生植物的构造以及它与其他几种生物的关系，必然也同样是不合理的。

1．本段的中心句亦即作者关于物种起源问题的主要观点是哪一句？这观点是如何推断出来的？（生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，而不是分别创造出来的。推断依据：于生物相互间的亲缘关系它们的胚胎的关系、地理的分布以及在地质期内出现的程序等等事实，加以思考。）

2．在原文上划分画曲线的两个复句的层次关系。

3．本段首句是一个长句子，包含了以下哪几项的要点？

 A）研究物种起源的背景。B）研究物种起源所凭借的事实基础。C）研究物种起源的方法。D）对物种起源的推断。E）对错误学说的批判。F）对物种起源的不同认识。答：                          

4．文中加点的“某一狭隘的意义”指什么？（引起物种变异的外部原因）

5．作者列举啄木鸟和槲寄生两例的目的是什么？（说明一般博物学家仅仅以外部环境作为唯一可能引起物种变异的原因，这是不合理的。或：把物种变异仅仅归因于外部环境是不合理的）

6．在研究生物变异及相互适应的原因和方法方面，达尔文和一般博物学家的着眼点有何不同？（一般博物学家仅仅着眼于外部环境，以外部环境作为唯一可能引起物种变异的原因。达则既关注外部环境，更着眼于物种自身的遗传与变异。）

7．为什么达尔文对自己得出的结论认为“难以满意”？（因为它还不能说明地球上的无数生物，怎样经历变异而达到它们的极其完善的构造和相互适应）

8．在研究生物变异的原因和方法上，达尔文所反对的观点是什么？（外部环境是唯一可能引起物种变异的原因）

（四）因此，我们对于生物变异及相互适应的原因和方法，迫切地需要有个明确的了解。我从事本题研究的初期，就觉得要解决这个困难问题，应当从研究家养动物和栽培植物着手；果然没有使我失望，我经常获得动物因由家养而变异的知识，虽然还不够完备，但总可以为处理这个问题和其他一切复杂事件提供最良好最可靠的线索。所以这类的研究，虽然常为一般博物学家所忽略，但是我却相信它的价值的重大。

      ①我们将由此看到，大量的、遗传的变异是可能的②然后，我们将讨论物种在自然状态下的变异③根据上述理由，我把家养变异的问题，放在本书的第一章④同样的，或者更其重要的，是我们将看到人类选种力量的伟大⑤因为要使这个问题讨论得恰当，必须举出大量的事实⑥但是很不幸，我在这里所讲的，不得不很简略⑦能使微小的变异逐渐累积起来

1．将打乱了顺序的第二段重新正确排序。答：                           

2．作者研究家养动物与栽培植物的目的和意义分别是什么？（了解生物变异及相互适应的原因和方法。为找到生物变异及相互适应的原因和方法以及其他一切复杂事件提供最良好最可靠的线索）

3．“这个困难问题”指什么？（生物变异及相互适应的原因和方法）

4．概括本段大意。（说明自己研究物种变异原因的着手点及意义）

5．作者从研究家养动物和栽培植物中获得了哪两点认识？（①大量的、遗传的变异是可能的②人类选种力量的伟大，能使微小的变异逐渐累积起来）

（五）如果认识到我们对于生活在我们四周的许多生物的相互关系还有很多不了解的，那么，关于物种或变种的起源问题，我们即使有很多地方不能解释，也就不足为奇了。为什么某种生物的分布广泛而繁多，而它的邻种却分布得狭小而稀少呢？谁能解释这个问题呢？然而这些关系，实在是非常重要，因为我相信，这是决定地球上每一生物的现在和将来的命运，以及变异的趋向的。对于生活在过去的地质时代的无数生物的相互关系，我们所知道的就更少了。虽然许多事实现在还是不清楚，而且在未来长期内也还弄不清楚，但是我们经过了精细的研究和冷静的判断，可以毫不怀疑地断言创造论的错误。创造论这一观点，虽为近代许多博物学家所信奉，我自己以前也曾信奉过，但是事实上决不能成立。我深信生物的种不是不变的；所谓同属的种，都是其他大概已经灭亡的种所传下来的直系后代，而现在认为同种的各项变种，都是这同种的后代。我又确信自然选择作用，它虽然不是物种变异的唯一条件，也该是最重要的条件。

1．概括本段文字大意。（说明《物种起源》一书的主要观点。）

2．从文中筛选相关信息，用自己的话概括达尔文的两个进化论观点？（①生物的种不是不变的②自然选择作用是物种变异的最重要的条件）

3．作者以为，关于物种起源，还有许多需要弄清楚的问题，本段文字从哪两个方面归纳了这些问题？（①现在生活在我们四周的许多生物的相互关系还有很多不了解的②生活在过去的地质时代的无数生物的相互关系，知道的更少）

4．分析“我深信生物的种不是不变的”这个句子的表达作用？（双重否定句，既加强了语气，肯定了物种变异的认识；增强了文章的论辩力，有力地批驳了“物种不变”论）