董建寅

（上海金融学院信息管理系计算中心　　上海201209）

摘要  计算机基础教育与计算机专业教育是两种不同性质的教育。本文提出在计算机基础教学过程中注重计算机文化素质的教育，着力培养学生对计算机科学新思想、新知识、新技术的理解和自学能力，使学生能够利用计算机来提高自己的学习效率及工作效率，达到计算机基础教育的根本目标。

关键词 计算机基础教育  实验 精讲多练 课程体系  教学方法 素质教育

1 引言

“计算机文化与基础”（又名“大学计算机基础”）课程是一门实践性很强的公共基础课。2002年被我校列为院校重点课程建设项目，通过多年来不断转变教学理念、更新教学内容、完善教学方法、改进教学手段，基本构建起一套比较完善的计算机基础课程教学体系，形成专业特色鲜明的一门学科。

2 转变教学理念，努力形成教学特色

在课程建设过程中，始终坚持教师的主导作用和学生的主体作用。不断转变教学理念，使教师的主导作用和学生的主体作用在教学过程中达到和谐统一。

首先，使教师从“教育者”角色转到“引导者”角色上来。不再是简单地“卖”知识，而应该把学生带到知识殿堂的门口，引导学生入门。其次，从“授人以鱼”转到“授人以渔”上来，把主要任务放到教会学生学习的方法上来，把重点放在学生分析、解决问题的能力和创新精神的培养上。再次，使学生从被动的知识接受者转变为做学习的主人上来。在教学过程中不搞“墨守成规，照本宣科”，而是根据不同专业不同学历层次的对象，把理论教学与实践教学紧密结合，把课堂教学与第二课堂紧密结合，使学生通过学习能够使用计算机进行工作和学习。比如在讲解WORD时，学生会理解这是一种简单的打字工具。通过教师引导，让学生自己设计圣诞节贺卡，既打开了他们的想象空间，又挖掘了他们潜意识的艺术细胞，当一幅幅精美的贺卡诞生后，他们学习的兴趣被激发，转被动型学习为主动型学习，大大提高了教学效果和教育质量。

3 更新教学内容，合理设置课程体系

在教学过程中，参照《高校非计算机专业计算机基础教育教学指南》的要求，结合计算机基础教学的特点和我校的实际情况及毕业生主要就业去向的行业特色，把非计算机专业的“计算机基础教学”分为三个层次，即计算机文化基础、技术基础和应用基础，各层次基础的教学内容和目标，使得它们在各专业上都有不同的计算机课程，共同形成了一个完整的、的计算机基础教学课程体系。这种教学模式克服传统教学模式中把不同专业的计算机基础教育同等对待的弊端，使不同专业有不同的教学内容要求，比较好地实现了计算机基础教育与专业教育的有机结合。

为了及时跟上计算机技术日新月异的发展，紧盯国家教育部对21世纪非计算机专业课程体系改革的总框架，同时又保持教学课时的稳定性，我们注重处理好教学内容与教学过程相对稳定的关系，不断更新、精选教学内容，兼并、压缩或者取消重复或陈旧的内容，突出教学的先进性和应用性。

4 完善教学方法，努力提高教学效果

4.1 注重启发式教学

　　受旧的教学模式影响，学生很少提问。因此教师在引发疑问时，必须认真研究教学大纲和教学内容，分析学生的心理活动，精心设计符合学生认知规律的问题，使得学生可以凭已知去探索未知，利用已知去除疑解惑。

如在讲授PowerPoint时，可事先设计好一个动画声音优美的演示文稿，上课时演示给学生看，让学生自己思考如何编辑，启发式教学方法的好处在于既能激发学生的学习兴趣，又能吸引学生听课时的注意力。

计算机学科中有些内容比较抽象，不易被学生接受和理解。为此，我们在教学中巧用生活中的实例，进行形象化比喻，进而很好地解决了这一问题。如在讲授数据模型这一节概念时，对于计算机数据模型的分层次模型、关系模型和网络模型三种结构，我们分别用一个家属之间的人员关系，之间成员关系，自然界中一棵树之间树根、树枝和树叶的关系来比喻，并用图形加以解释，这样学生对计算机中的文件目录结构理解起来就相对容易些。再比如让学生观察蜘蛛网，引导他们联想到分布在世界各地的电脑组织起来就是因特网。　　

4.2 注重“精讲多练，重在实验指导”的教学方式

所谓“精讲”，就是不必面面俱到，而是主要讲清课程的要点和基础知识，教会学生学习的方法，引导学生自学，纲举目张。

所谓“多练”，即让学生多上机操作，从培养学生的操作技能入手，让学生多动手、多动脑，提高操作的准确性、迅速性、灵活性和协调性。

培养学生计算机的应用能力是计算机基础教学的重要任务之一，应用能力必须在应用中培养。“精讲多练，重在实验指导”的教学方法中，“精讲”是前提，“多练”是关键，“实验指导”是重要环节。授课以大课为主，按知识单元组织教学，充分利用现代教育技术和教学手段，作到“精讲”，教学效果生动直观，课堂传授的信息量大大增加。教师重点讲计算机“能做什么”，明确指出同学应该“会做什么”。学生通过上机练习来解决“怎么做”的问题。安排较多的上机课，如“计算机文化基础”学时安排比例为1：1：1，即30学时讲课，30学时上机，30学时课外上机。“C语言程序设计”学时安排比例为2：1：2。（课程的教学时数和上机比例请看附表1~2）提高学生上机练习的效果机房环境和教师指导答疑非常关键，采取三条措施①组建课程专用机房，如文化基础课专用机房，程序设计专用机房，网络应用专用机房；②安排专职教师指导答疑，指导教师有明确分工，责任到位；③编制统一的上机练习内容，以保证教学进度，保证实验效果。

表1  理工类专业计算机基础课程课时与上机时数比例示例

　　计算机基础知识的学习和应用技能的提高，单凭课堂教学远远不够。为此，我们每年举办全院性的计算机基础知识和操作技能大赛。如网页设计比赛、数学建模比赛、网络模拟炒股票、学生电脑医生、计算中心实验室助理、校园网网管助理等形式多样的比赛和活动，设立了计算机协会、网络协会，既丰富了校园文化，极大地激发了学生学习计算机的兴趣，又锻炼了学生自主学习的能力。我院参加上海市高等院校数学建模比赛，荣获2003、2004年度一、二等奖。

4.4 注重考试改革，拟构建网络考试系统

针对学生计算能力水平参差不齐的现状，我们大胆设想建立一套基于校园网的网络考试系统，学生可以多次参加考试，提前通过考试者可以免修该课程而选修其他计算机课程；课程考试不通过者，可以多次参加重考，直至达到考核标准。为了突出操作能力的培养，计算机基础课取消所有课程笔试，考试内容全部在计算机上完成。计算机基础教学考试管理制度的改革从根本上解决了学生重理论轻实践的问题，也有效解决了学生计算机能力参差不齐、众口难调的问题，真正让学生的计算机操作能力有所提高。

5  改进教学手段，努力提高教学效率

　　为了达到“精讲多练”，突出基础知识的掌握，着重学生应用能力的培养，我们改变传统的黑板加粉笔的教学方法，采用多媒体联机大屏幕投影系统进行直观教学，充分发挥校园网、Internet在教学中的作用，改善计算机基础课程教学的条件，从而提高了教学效率。

5.1 运用多媒体教室进行直观教学

　　自2000年起学院陆续建成了多间多媒体教室，基本实现多媒体教学系统在全校范围内的普及，达到了以下效果：①在用电子教案进行讲解时，使用多媒体技术，做到图文声并茂，大大激发了学生的学习兴趣。②直接使用各种软件实时操作进行教学，学生可以同步感受软件的运行过程。③演示程序的调试与运行过程，真正实现了“用计算机教计算机”，使教学更具直观性和互动性，同时大大加快了授课的速度。

5.2 开展基于校园网的网上教学，构建自主学习平台

研究开发网上教学系统，构建了一个自主学习和培养创新能力的平台。我们相应开设“网上作业与辅导”、“上机实验与指导”、“名师解惑信箱”、“网上精品课程”等，学生通过校园网，可以随时针对某个章节的习题进行自我测评，及时消化所学内容，通过CAI课件，做到温故而知新，营造一个自我学习的平台。

5.3 建设开放式实验室，加强实践教学

多年来，我们不断强化实验教学服务体系，在实验教学服务体系方面做了如下工作：①不断改进实验条件，及时升级淘汰陈旧设备，使学生人数和计算机数量之比达到4：1。②利用校园网“一卡通”实现自主式上机。③建立多样化的学习平台，安装了各种ＣＡＩ教学软件和课外主要流行软件，为学生自主学习与发展创造条件。

6 加强师资建设，努力提高教学能力

　　计算机专业技术人员是目前较紧缺的热门人才，因此稳定和发展计算机师资队伍是重中之重。为了建设好一支师资队伍，我们主要采取了以下做法：

　　１．有计划、分批次地将青年教师送出去培养。这样不仅改善了教师队伍的学历结构，更重要的是提高了教师的业务水平，为保证教学质量打下了坚实基础。

　　２．形成制度，鼓励教师在职自学。鼓励青年教师多向有经验的教师学习，不断更新自己的知识体系。经常组织有丰富教学经验的老教师和专家进行学术讲座，把自己的教学心得言传身教，形成一种老中新结合的“传帮带”体系，保证和稳定教学梯队的合理性。

　　３．学习外校先进的教学研究经验。每年都会组织基础教师及实验教师参加省或全国的有关计算机基础教育的会议，并积极撰写论文和教材。

４．严把初上讲台的教师关。对青年教师，要经过助课、带实验、上习题课等一系列教学环节的锻炼方可正式走上讲台授课。通过严格的把关，使绝大多数青年教师都能快速地胜任教学工作。

参考文献

1 韩玉波．实用技能类计算机教学方法研究．2000年全国高等院校计算机基础教育研究会论文集,2000

2 刘明生，王救文．大学生计算机文化素质教育的探讨．2000年全国高等院校计算机基础教育研究会论文集,2000

3王润云．大学计算机基础课程教学改革．教育发展研究,2003,2下载本文