2、    认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。

2、字卡、词卡。

二、辅助环节（2分钟）

（一）引入新课，板书课题。

（二）出示学习目标，揭示目标

1、    正确、流利、有感情地朗读课文。

2、    认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。三、先学环节：

（一）、自学指导。（1分钟）

请同学们仔细读读故事吧。注意读准字音，读通句子。

三、学生自学。（5分钟）

四、后教环节：

读一读：读的同学要读准字音，听的同学比谁能发现读错的字，并纠错更正。

学生评价

五、先学环节：

（一）、自学指导。（1分钟）

1、认识“矛、盾”等6个生字，理解词语

2、学生读一读课文中要求认识的生字，多度几遍，不认识的可以查字典解决。（3分钟后）

六、学生自学。（5分钟）

学生自学生字，检查一下你的同桌会认识这些生字了吗。

七、后教环节：

1、检查反馈：

（1）检测生字词认读情况，及时纠错更正。学生认读以下句子

矛(máo)和盾(dǜn)的集合；

发明家手持(chí)矛和盾，与朋友比赛。

对方的矛如雨点般(bān)向他刺来；

敌人就一也戳(chuō)不到我了；

自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗(wō)牛或乌龟；

装上轮子，安上履(lǔ)带。于是，发明家发明了坦(tǎn)克

（2）出示词语：

集合    紧张    固然   乌龟    自卫   进攻    炮口      坦克   战场    长处   首次    胜利者   合二为一  大显神威    乱作一团    庞然大物  左抵右挡  难以招架，学生开火车认读

（3）找一找自己不理解的词语，和你的同桌相互交流一下。

左抵右挡：左边拿着矛来抵；右边拿着盾来挡。

庞然大物：庞然：高大的样子。指高大笨重的东西。

大显神威：显：表露，表现；神威：指本领。充分显示出本领和才能。

难以招架：抵挡不住

八、先学环节：

（一）、自学指导。（1分钟）

内容：会写14个生

步骤：（1）仔细观察田字格中的生字并书面组词。

     （2）自己多读几遍，和同桌相互检查。

九、学生自学。（5分钟）

学生认读生字，自己练习写字。 

十、后教环节：

1、检测：

（1）指名上黑板书写。练习写字，教师巡视。及时评议，注意写字姿势。

（2）同桌互相批改检查。

2、后教：对容易出错的生字集体订正。

重点写好左右结构的字：持、般、攻、炮、坦、战、神；难点落在“集”上，右上四横，上部要写得紧凑。

十一、当堂训练：

  1、我会写

              máo             bān             dùn

（1）敌人的（      ）如雨点（      ）向他的（      ）刺来。

            chí        shén

（2）她手（      ）（      ）奇的七色花向我走来。

           tǎn         zhàn             gōng         tuì

（3）我方的（  ）克冲上（  ）场向敌军发动进（  ），很快打（  ）了敌人的进攻。

2、选词填空。

   大显神威     乱作一团    庞然大物  左抵右挡  难以招架

a .中国乒乓球的国手们在奥运会上（         ）。对方队员面对强有力的进攻，虽然（        ），但最终（       ），败下阵来。

b .当猎狗这个（     ）出现在受伤的小鸟面前是，小鸟吓坏了。

七、课后作业：把课文多读几遍，找一些发明家的故事读一读。

2.了解发明家是怎样发明坦克的

3. 读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

2．教师准备好相关的图片

二、辅助环节（2分钟）

（一）引入新课，板书课题。

（二）出示学习目标，揭示目标

1.有感情地朗读课文。

2.了解发明家是怎样发明坦克的

3. 读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

三、先学环节：

（一）、自学指导。（1分钟）

（1）学习课文1—3自然段，感受比赛场面的激烈。

（2）想一想课文中是怎么描写这个场面的。

（二）、学生自学。（5分钟）

学生自学，师巡视，了解学情。

四、后教环节：

出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

从这句话中，你体会到了什么？把你体会到的读出来。

在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一也戳不到我啦！”

 “这紧张危急的关头”是什么时候？可以把“关头”换成什么词语？（时候、时刻）找出文本读一读，哪几个词语最能体现紧张？（左抵右挡、难以招架），戳可以换成什么字呢？（扎、刺）

进攻时先要学会“自卫”，那自卫的真正目的又是什么呢？

可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫是为了更好地进攻呀！

五、先学环节：

（一）、自学指导。（1分钟）

1、说一说坦克发明的过程.

2.学生汇报交流。

（二）、学生自学。（5分钟）

学生自学，同桌交流。

六、后教环节：

A、盾的缺点是什么？（太小啦！）哪些地方写出了盾的缺点？

B、从第一个“！”，你读出了发明家怎样的心情？（不满、可惜）从第二个“！”，你又读出了发明家怎样的心情？（盾可以改变的喜悦心情）

C、你能不能把发明家的这种心情读出来？指导朗读。

D、目前还存在着什么问题？

出示句二：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——口或炮口。“矛”字上加了什么符号？表示什么意思？（板书：炮）这样的铁屋子还要加上什么可以坐着去和别人比赛。

板书：坦克。

七、先学环节：

（一）、自学指导。（1分钟）

读文、学文 

经过发明家的一步步完善，终于发明了坦克，那它的作用如何呢？课文怎样描写坦克大显神威的？

（二）、学生自学。（5分钟） 

3.汇报交流。

4.后教。

八、先学环节：

（一）、自学指导。（1分钟）

六、学习课文最后一段

1.出示自学指导

是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

用心读，反复读，反复思考，你能读到什么？感受到什么？你想到哪些人，哪些事物？

（二）、学生自学。（5分钟） 

3、汇报交流

九、后教环节：

可以运用以下词语和关联词：尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰。……（你为什么要向他学习？因为……所以……）                                                                                                                                            

十、当堂训练：

联系课文，说说矛和盾的优点，再说说把它们优点集合在一起的好处。

1、矛的优点：                                                                                                      

   盾的优点：                                                                                             

2、矛和盾优点集合在一起的好处：                                   

3、我还受到了不少启发：

大城市里坐公共汽车的人太多，太拥挤，就制造     的公共汽车。

我们写字写错了再找橡皮太麻烦，就生产了         的铅笔。

别人的学习方法先进，我就要                          。

4、配套练习相关题目

八、课后作业：

生活中还有哪些是运用了集合的方法来发明的。

板书：

                        矛    进攻

                       坦克   大显神威

                     盾    自卫

教后反思

2、会认3个生字，会写13个生字。能正确读写。

准备生字书写的多媒体演示。

二、辅助环节（2分钟）

（一）引入新课，板书课题。

（二）出示学习目标，揭示目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会认3个生字，会写13个生字。能正确读写。

三、先学环节：

（一）、自学指导。（1分钟）

1.读准字音，读通句子，、借助拼音自由朗读课文，读准生字的音。尤其要注意一些多音字的读音。

（二）、学生自学。（5分钟）

学生自由读课文。

四、后教环节：

①指名分段朗读课文。

②自由朗读全文，挑选自己喜爱的段落读给大家听。

五、先学环节：

（一）、自学指导。（1分钟）

学生读一读课文中要求认识的生字，多度几遍，不认识的可以查字典解决。

（二）、学生自学。（5分钟）

学生自学生字，检查一下你的同桌会认识这些生字了吗。

六、后教环节：

出示带音节词语，指名读，领读。

去掉读音，还认识吗？调换顺序呢？（强调“斧、爷”，“免、兔”“阶”等）

　读准多音字的字音。

　本课有两个多音字。“量”本课读liáng（２声），还有个读音是liàng（４声）；另一个多音字是“数”，它可以读“shǔ”和“shù”，本课两个读音同时出现，“科利亚刚学数数”，第一个数读“shǔ”，第二个数读“shù”。

　分析字形结构记住字形，理解字义：

　在学生识记的过程中，可以引导学生，你还会用什么方法记住字形和理解字义？引导学生按汉字的特点，记字形，理解字义，培养学生识字能力。

　区别“匣”和“箱”的字义，“匣”比较小，“箱”一般比较大。它们的共同点，都是盛东西用的。

　区分字形

　斧和爷；锯和据；免和兔；抢和；难和滩；阶和价。

七、先学环节：

（一）、自学指导。（1分钟）

内容：会写13个生字

步骤：（1）仔细观察田字格中的生字并书面组词。

     （2）自己多读几遍，和同桌相互检查。

（二）、学生自学。（5分钟）

学生认读生字，自己练习写字。 

八、后教环节：

①用生字卡片开火车认读。

 ②分类记忆要求会写的字。

 a．找出左右结构的9个生字：挖、鞋、锯、抢、难、初、敌、阶、懂。有的可以引导学生利用形声字特点来记忆字形。

  b．学生利用笔画、偏旁或熟字记忆其他4个生字：斧、免、屋、管。

  ③给生字组词。

  指导写字

  ①出示9个左右结构的字。引导学生观察这9个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。

  ②学生写字。

 a．教师播放节奏舒缓的音乐，学生闭目静坐，正确执笔，摆好坐姿。

 b．学生对照范字临写。每个字写两遍。

 c．教师巡视，及时评议。遇到共性问题可以范写指导。将学生写得好的作业即时展示。

  抄写词语

  ①自己读、记词语。

  ②抄写词语表中的词语。

九、当堂训练：

一、看拼音，写词语。

bīng xié   fǔ tóu   shǒu jù  wán yìr  miǎn de   qiǎng zǒu

(     )  (     )  (     )   (     )    (     )    (      )

nán guò   dāng chū   suí biàn   réng rán  tái jiē  dǒng dé

(    )   (     )   (     )   (      )   (     )    (     )

二、注  音。

数数(    )(    )    难过(    )    随便(    )(    )

朝左(    )          台阶(    )    测量(    )

三、确定句子中带点词的意思(用√表示)。

1.树上的梨都熟了。(    )

①程度深  ②食物煮到可吃的程度  ③果实或种子完全长成了  ④常见而知道得清楚

2.葡萄干颜色鲜。(    )

①新的，不陈的  ②滋味美好  ③鲜明，有光彩的

2、能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。

3、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。

二、辅助环节（2分钟）

（一）引入新课，板书课题。

（二）出示学习目标，揭示目标

1、有感情地朗读课文。

2、能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。

3、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。三、三、先学环节：

（一）、自学指导。（1分钟）

1.学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢

（二）、学生自学。（5分钟）

学生自学，师巡视，了解学情。

四、后教环节：

重点引导以下方面“

(1哪些词语写出了科利亚的动作？

(2)这是一个怎样的科利亚？

2、科利亚为什么这么认真的、小心的埋木匣？（简单补充卫国战争的资料）

3、这小木匣里到底装些什么？

出示：“木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。”

（1）同学们想想，里面还会有哪些小玩意儿？

（2）原来，小木匣里装了这么多小玩意，什么都有，句子中哪个词是这个意思？（各种各样）这些好玩的小玩意儿，对于五岁的科利亚来说，那可都是（），这个小木匣也可以称作他的（宝匣）

五、先学环节：

（一）、自学指导。（1分钟）

默读4—12自然段，画出科利亚挖木匣的句子，找找他挖了几次？想一想你从中读懂了什么？

（二）、学生自学。（5分钟）

学生自学，同桌交流。

六、后教环节：4．小组汇报学习成果。

出示：“挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。”

（1）仔细读读这句，这里用的最多的是哪个字？

（2）从这五个“挖”字中，你读懂了什么？

（3）把你的感受送到句子中，指名读。

（4）师创情景领读此句。是的，任凭科利亚怎样挖，结果却是没挖到，此时的科利亚放弃了吗？他又是怎样做的？

出示：“科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。”

1、科利亚在想什么？

2、他在想挖不到木匣的原因，总结同学们的想象，有这几种可能：木匣可能找不到，算术可能不管用，挖的方向可能不对，自己的步子可能有问题？

3、和同桌交流，科利亚是怎样排除前三种可能的？

4、这些证据都证明了木匣一定还在，算术也管用，方向也对，那一定是自己的步子有问题，科利亚最终想明白了吗？

出示：“我知道是怎么回事啦！……我马上会找到我的木匣子。”

（1）、科利亚认为自己错在什么地方？为什么只量五步？

（2）、这时的科利亚认为自己终于找到原因了，心情怎样？

（3）、科利亚想的对不对呢？你从哪个词知道的？

七、先学环节：

（一）、自学指导。（1分钟）

自读第13自然段捧着心爱的小木匣，科利亚可高兴了，他更高兴的是什么？

（二）、学生自学。（5分钟）

后教环节：

科利亚明白了“时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都起在变化吗？”

 “周围的一切，不是都在起变化吗？”能换种说法吗？

想想，我们周围都有哪些变化？

八、当堂训练：

我能填一填

一（   ）细沙   一（   ）木匣   一（  ）村子  一（   ）铲子 

一（    ）宝贝  一（  ）冰鞋

我会选关联词

如果……就     因为……所以        不光……还

（   ）科里亚不懂脑筋，（    ）不会找到木匣子。

（   ）时间一天天过去，人也一天天长大，（    ）步子也在渐渐变大。

科里亚高兴的说，他（    ）找到了木匣子，（    ）懂得了一个道理

4、配套练习相关题目

八、课后作业：

生配套练习中的题目。

板书：

 科里亚的木匣

　　　　　　　　傍晚　　合拢　　绿色

2、能正确、流利地朗读课文。

3、从分角色朗读课文中体会人物特点。

2、能准确的认读会认和会写的生字以及生词，并能进行默写。

2、准备生字书写的多媒体演示。

3、字典。

二、辅助环节（2分钟）

（一）引入新课，板书课题。

看图：1认识陶罐和铁罐

      2说说陶罐和铁罐的特点

板书课题。

（二）出示学习目标，揭示目标

1、认识本课3个生字，会写13个生字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、从分角色朗读课文中体会人物特点。

三、先学环节：

（一）、自学指导。（1分钟） 

1、努力把生字词读正确，努力把课文读通读顺。

2、读完以后想想，课文讲了一个什么故事？并能用这个句式试着说一说：这个故事讲了许多年以前（               ），许多年过去了，陶罐（           ），铁罐（            ）。

四、学生自学。（5分钟）

学生自由读课文。

五、后教环节：

①指名分段朗读课文。

②自由朗读全文，挑选自己喜爱的段落读给大家听。填空。

六、先学环节：

（一）、自学指导。（1分钟） 

认读生字

学生读一读课文中要求认识的生字，多度几遍，不认识的可以查字典解决。

七、学生自学。（5分钟）

学生自学生字，检查一下你的同桌会认识这些生字了吗。

八、后教环节：。

1）、出示带拼音的词语：陶罐 御厨 奚落 懦弱 轻蔑 争辩 恼怒 羞耻 流逝宫殿 掘开　朴素 和睦相处 相提并论

（2）、小老师带读，正音，齐读。去掉拼音开火车读，齐读，提示“和睦相处”是多音字。

九、先学环节：

（一）、自学指导。（1分钟）

内容：会写13个生字

步骤：（1）仔细观察田字格中的生字并书面组词。

     （2）自己多读几遍，和同桌相互检查。

         （4分钟后，比比谁记得准、写得棒！）

 十、学生自学。（5分钟）

学生认读生字，自己练习写字。 

十一、后教环节：

A.出示生词，认读

陶罐、谦虚、懦弱、争辩、和睦相处、朴素、铁罐、

轻蔑、恼怒、流逝、覆盖、宫殿、倒塌、挖掘

自由练习读——齐读生词——指名读

B.出示生字，认读

陶、谦、懦、辩、朴、素、

睦、恼、怒、逝、覆、殿、掘。

C.指导书写：

出示练习写的生字：陶、谦、虚、怒、睦、感、荒

强调易错的地方，教师重点指导“睦、逝”。

学生抄写1遍。老师巡视指导。 

 ①自己读、记词语。

  ②抄写词语表中的词语。

十二、当堂检测：

1.     看拼音，写词语

táo ɡuàn   xī luò   qiān xū   nǎo nù    huāng liáng

 (    )     (   )    (    )    (    )    (       )

pǔ sÙ   jià zhí    péng qǐ   chǎo nào     zhÙ  zuǐ

 (   )   (     )    (     )     (     )   (       )

2．我会用找近义词，反义词的方法理解词语的意思

奚落  耻辱  坚强  骄傲   轻视   华丽

朴素  谦虚  嘲笑  轻蔑   懦弱   羞耻

近义词：（   ）—（   ）（   ）—（   ）（   ）—（   ）

反义词：（   ）—（   ）（   ）—（   ）（   ）—（   ）

3.我能区分下列形近字，并组词

捧（    ）    恼（    ）      扑（    ）     虚（    ）

棒（    ）    脑（    ）      朴（    ）     虑（    ）

4.我会查字典填空

⑴受：部首是（   ），共有（   ）画，第6画是（   ）。

⑵虚：（   ）结构，共有（   ）画，音节为（   ）。

⑶荒：部首是（   ），音序是（   ），共有（   ）画，第8画是（   ）。

十、布置作业 

1.正确,较流利地朗读课文。

2.抄写本课的生字和词语。

2、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法

二、辅助环节（2分钟）

（一）引入新课，板书课题。

（二）出示学习目标，揭示目标

1、分角色、有感情地朗读课文；

2、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

三、先学环节：

（一）、自学指导。（1分钟）

1. 学习1——9自然段，体会人物内心情感，铁罐是怎样奚落陶罐的呢？请自由读1——9自然段，一边读一边把铁罐奚落陶罐的话用直线画出来。

（二）、学生自学。（5分钟）

学生自学。

四、后教环节： 

重点学习陶罐和铁罐的对话

第一段：

（1）骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。

（2）、哪一位同学来说一说“奚落”的意思。

奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。还有哪些词语与他意思相近（讽刺、挖苦、嘲笑、讥讽）

（3）、这里说谁常常奚落谁？（铁罐常常奚落陶罐）也就是说铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。

▲铁罐是怎样奚落陶罐的？

(5)、读二段。

(6)、出示对话，体会各自态度。

①“你敢碰我吗？陶罐子！”

　陶罐一开口就是“你敢碰我吗？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌？<没有>。而且铁罐跟陶罐说话的态度什么样？<傲慢>。傲慢的意思是<轻视看不起>。你能不能把铁罐当时的傲慢心理和态度读出来吗？面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢？“不敢，铁罐兄弟”。陶罐有没有生气？<没有>。它不但没有生气，一声兄弟让我们感受到陶罐怎么样？<有礼貌，很谦虚>。谁能谦虚的读一读陶罐的回答。

②看到陶罐这个态度，铁罐又是怎样说的呢？

读四段：我就知道你不敢，懦弱的东西！更加轻蔑的神气。（理解懦弱，轻蔑）

陶罐是如何回答的？本职工作是什么？而不是相互碰撞，比谁硬，比谁美，争辩，再说……省略号省略什么？（生发挥想象说）为什么没说完？省略了呢？

③被铁罐打断了怎样打断（愤怒）。生读第六段。（理解相提并论：意思是把不同的事物混在一起看待或评说）他认为陶罐的最终结局是变成碎片，而自己会永远长存。

面对铁罐这样无情的嘲讽，陶罐什么态度？和睦相处，不想吵架。这也是刚才陶罐说在本职工作反面，自己不比铁罐差，再说之后的话省略的原因，因为陶罐不想和铁罐吵架，希望和睦相处，共同来完成任务。

④面对陶罐的一再忍让，铁罐却是步步紧逼，他说：和你在一起，我感到羞耻，……

看到铁罐这样傲慢无礼，陶罐不再理他。

⑤刚才铁罐说陶罐是懦弱的东西，你们会不会也这样说陶罐？（它易碎，怎么不懦弱？铁罐一而再再而三的奚落、嘲讽陶罐，它还和颜悦色，一脸微笑，怎么不懦弱？）这不是懦弱， 这分明就是陶罐兄弟的谦让，大度的美德的体现。

同位分角色练习。

生试着加上表情和动作来表演读第一组对话。

五、先学环节:

 （一）、自学指导。（1分钟）

自学10---19自然段，几百年、甚至上千年以后，陶罐和铁罐的结果怎样？哪句是写陶罐的结果？哪句是写铁罐的结果？

（二）、学生自学。（5分钟）

学生带着问题自学课文，教师出示问题。

六、后教环节：

陶罐仍然朴素美观，铁罐却无影无踪了。铁罐不知踪影了，它到哪儿去了？（教师解释“氧化”：同学们看过铁生锈吗？铁如果很久没使用，就会生锈，生的锈会脱落下来，然后再生一层锈，脱落下来，天长日久，铁就无影无踪了。这就叫“氧化”）

七、先学环节:

 （一）、自学指导。（1分钟）

一个寓言就是一个故事，一个寓言包含着一个道理。学习了这个寓言故事，你有什么体会？懂得了一个什么道理？

（二）、学生自学。（5分钟）

学生读课文后互相交流。

八、后教环节： 

每个人都有优点和缺点，我们不能像铁罐一样因为别人有缺点就去嘲笑、奚落别人，要看到别人的优点，也要看到自己的缺点。就像陶罐，它虽然易碎，但却朴素美观，有文物价值，而铁罐虽然坚固，但却会被氧化。

九、当堂训练：

1. 加标点，体会提示语的不同用法

⑴妈妈高兴地说□□算数真有用□□

⑵□哟□这里有一个罐子□□一个人惊讶地说□

⑶□何必这样说呢□□陶罐说□□我们还是和睦相处吧□有什么可吵的呢□□

2.根据对课文的理解填空

⑴铁罐的长处是（   ），短处是（  ），陶罐的长处是（   ），短处是（  ）。

⑵铁罐代表（  ）的人，陶罐代表（  ）的人。

⑶这则寓言故事告诉我们（                               ）。

配套练习相关题目

八、课后作业：

生配套练习中的题目。

板书：

34 陶罐和铁罐

古代         现代

陶罐 易岁————永久

铁罐 坚硬————氧化

2、通过课文重点句的自读自悟，体会鹿对自己的角和腿前后不同的态度。并结合自己的理解有感情地朗读课文。

二、辅助环节（2分钟）

（一）引入新课，板书课题。

（二）出示学习目标，揭示目标

1、在阅读提示的帮助下自己读懂课文，认识字词，了解故事所蕴涵的道理。

2、通过课文重点句的自读自悟，体会鹿对自己的角和腿前后不同的态度。并结合自己的理解有感情地朗读课文。

三、先学环节：

（一）、自学指导。（1分钟）

努力把生字词读正确，努力把课文读通读顺，课文讲了一件什么事？

（二）、学生自学。（5分钟）

学生自由读课文。

四、后教环节：

检测

1．我会给多音字组词

zhèng  (    )       dǎo   (    )          chèn  (    )

挣                  倒                 称

zhēng  (    )       dào   (    )         chèng  (    )

2.我能把搭配的词语用线连起来

匀称的      珊瑚              痛痛快快地           走

凶猛的      狮子              飞快地               找

清清的      身段              悄悄地               喝

美丽的      池水              仔仔细细地           跑

一开始，鹿非常欣赏（自己美丽的角），而（抱怨四条难看的腿），当狮子扑来时，（鹿有力的长腿）帮助他死里逃生，而（美丽的角）却险些丧了命

五、先学环节：

（一）、自学指导。（1分钟）

品读课文第１—４自然段，鹿角到底美在哪呢，让小鹿如此欣赏？请你们找出来读读，并用“—”画下来

他是怎样抱怨的？找出有关的句子读读，并用“—”画下来。 

（二）、学生自学。（5分钟）

学生带着问题进行学习

六、后教环节：

指导学生感情朗读课文，重点引导

他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

①  你从哪些词语中感受到鹿角很美？

不着急、欣赏  —— 他被自己的美丽吸引了，陶醉了。

精美别致 —— 顶在头上就像是一顶高贵的皇冠。

②  鹿此时的心情怎样？（很陶醉、很得意、很自豪）请你读。

出示：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

①  我们明显地感觉到他对自己的腿怎么样？（很不满意）

②  你从哪里感受到他不满意？

 “撅起了嘴、皱起了眉头”

（太细、怎么配得上）—— 太不相称了，角那么精致，腿却那么难看。

指导朗读：把鹿心里的不满意通过朗读表达出来.

七、先学环节：

（一）、自学指导。（1分钟）

品读第５—７自然段 。

为什么美丽的鹿角差点儿让它送命，而难看的腿却让它狮口逃生？

当鹿的角被树枝挂住的时候，鹿心里会想些什么呢？ 

（二）、学生自学。（5分钟）

八、后教环节：

1、出示：就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。

①  觉得当时的情况怎么样？（很危险）

②  哪些词语写出了危险？（被树枝挂住了、猛扑过来、眼看）好险哪！鹿的角被树枝挂住了，就逃不了了。

③  此时此刻，鹿心里会想些什么？

鹿对角说：“你虽然美丽，但是（                       ）。”

鹿对腿说：“你虽然（     ），但是（                   ）。”

 2、总结：

尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能是完美的，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。

提供句式：鹿，我想对你说：“________________________________。”

九、当堂训练

找填填

　　　             喝　渴

鹿口_____了，找到一个池塘，痛痛快快地____起水来。

　　　             到　倒

他看着自己____映在水面上的影子，不解地自言自语：“这______底是怎么回事呢？”

读读写写

 “鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。”

结合课文内容，你知道犹豫是什么意思吗?____________________。

我还能用“犹豫”说话呢！_______________________________。

板书：　            28*狮子和鹿

鹿角——美丽（挂住树枝）　险些送命

　　　　  鹿腿——难看（有    力）　狮口逃生

口语交际、展示台

二、辅助环节（2分钟）

（一）引入新课，板书课题。

（二）出示学习目标，揭示目标

1、引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。

三、先学环节：

（一）、自学指导。（1分钟）

读口语交际内容，明确要求。

（二）、学生自学。（5分钟）

学生自由读。

3.交流想法

四、后教环节：

①事例导入，引出话题。

a．课件展示事例。

◆要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。

◆在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。

◆一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。

b．学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

c．教师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全……。大家仔细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。

②小组交流，教师巡视。

在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。

③全班交流，师生互动。

在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚。听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。

④评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者。。

五、总结。

二、辅助环节（2分钟）

（一）引入新课，板书课题。

同学们，你们喜欢童话吗？你喜欢哪些童话故事？你为什么喜欢童话？（因为童话：故事生动，想象丰富、合理，使人明白道理。）你们这么喜欢童话，那你们想不想自己来编编童话？今天我们就来编个动物童话。（板书：编写动物童话）

（二）出示学习目标，揭示目标

通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。三、先学环节：

（一）、自学指导。（1分钟）

1、自主学习、合作学习

（1）读一读习作要求，同组讨论习作要求的范围。

（2）可把自己想写的先跟大伙说说，互相交流。

（二）、学生自学。（5分钟）

四、后教环节：

编一个动物童话要注意什么？（故事的主人公必须是动物，故事要生动，想象要丰富、合理，故事要使人明白道理。）

（二）．展开想象，说童话。

开动脑筋，展开合理的想象，先自己编故事，编好后讲给你的同桌听，让同桌小朋友给你提提建议。

1．自己编故事。

2．同桌相互讲故事，交换意见。

3．汇报（要求介绍故事大概，并说说自己要告诉别人一个什么道理。）

（三）．自主创作，写童话。

让我们拿起手中的笔，把故事写下来。老师要提醒大家：写故事时不仅要注意故事生动、想象合理，还要做到语句通顺，聪明的小朋友还可以把平时积累的好词好句有选择地用到故事里去。

学生写童话，教师巡视。（写好的小朋友可以自己大声读，也可以去跟好朋友交流。）

（四）．同桌合作，评童话。

评评这些故事。

1、故事内容是否生动，吸引人？

2、想象是否合理？

3、道理是否明了？

4、语句是否通顺？

5、是否用了好词好句？ 

同桌互评。

汇报。（同桌上台，一学生读自己的文章，另一学生点评。其他同学补充评价。）

师小结。

（五）．修改童话。

修改作文非常重要，现在我们已经听了同学们这么多好的建议，让我们再静下心来，认真的修改自己的童话。

板书设计：

    明确要求：想象动物之间会发生什么有趣的事呢？

    编一个大家都喜欢的童话故事

    选择自己喜欢的动物作为故事的主人公

    想一想动物之间会发生哪些有趣的事呢？

2.通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。

3.读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。　　

二、辅助环节（2分钟）

（一）引入新课，板书课题。

（二）出示学习目标，揭示目标

1.引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。

2.通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。

3.读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。　　

三、先学环节：

（一）、自学指导。（1分钟）

我的发现

读读、认认、背背，你发现了什么？

（二）、学生自学。（5分钟）

四、后教环节：

1、汇报交流

2、教师出示小黑板：傲慢—谦虚　懦弱—勇敢　丑陋—美丽　愚蠢—聪明

　　学生小声读一读，不认识的字读读拼音。

　　同座讨论从这两行词语中发现了什么。（发现上下两个词意思是相反的。）

延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。

三、先学环节：

（一）、自学指导。（1分钟）

读读背背

读一读，你知道了那句的意思？

（二）、学生自学。（5分钟）

四、后教环节：

1、汇报交流

①教师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。

②学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。

　　③全班交流学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背。

　　　④集体读、背。

三、先学环节：

（一）、自学指导。（1分钟）

连连认认

学生连一连，自主认字

（二）、学生自学。（5分钟）

四、后教环节：

2、汇报交流

3、后教

①教师板书学生已经认识的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读，组组词。

②教师板书拼音，请学生读读词。

③教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？

④学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。同座可以互相帮助。

⑤全班交流。请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读读词语。

⑥教师出示生字，用多种形式请学生认读。

三、先学环节：

（一）、自学指导。（1分钟）

成语故事

自己读读这个小故事想一想：那个人最后能不能捞到宝剑？为什么？

（二）、学生自学。（5分钟）

四、后教环节：

说一说从这个故事中想到了什么。

　 学生练习讲个成语故事。

　 鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。

（二）、学生自学。（5分钟）

四、后教环节：

说一说从这个故事中想到了什么。

学生练习讲个成语故事。

　  鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。