段屋初中 温小婷 初中语文
内容摘要：在语文阅读教学中，学生迁移能力的提高，可以说是提高语文教学整体水平的关键所在。教授课文时，教师更多的应给予学生阅读方法的指导，以便阅读课外的文章，并从新文章中寻找契机，激发学生的思维，使之迅速准确地产生对旧有知识结构的联想。
关键词：语文阅读教学 迁移能力 提高
历来，语文阅读理解对学生来说是一大难题，学生也往往会在这关十分严重，如何扭转这一形式呢？教学中，若只顾教授课文内容，而不顾方法指导，那么学生一旦碰到不一样的文章，便很难将课中所学迁移到课外理解。在平时训练或考试中，课外现代文通常是遵循“材料在课外,答案在课内”的原则，所谓“万变不离其宗”，只要平时注重阅读迁移能力的训练，任何一篇阅读理解都能轻松拿下.
迁移是用已经学过的知识和掌握的技能在新情景，新问题中运用，这一现象广泛地存在于知识，技能和行为规范的学习中，即首先必须形成对有关问题的最初映象，让映象激活头脑中有关知识结构，然后统一分析新问题与旧知识的内在联系，将具体问题归入原有知识结构，形成概括化联想，从而解决新问题，构成一次完整的迁移。
“注重阅读迁移，提高学生自主阅读能力”就是在课堂教学中以学生的知识储备和情感积累为积累，引导学生用已掌握的知识技能对文本进行主观体验和感受的一种教学活动所要达到的目的。
这一理论在语文教学中具有广泛地指导意义，通过对已有的知识的概括和对生活经验的总结，进而达到写作的迁移，不断用原有知识解决新课题的迁移…….
当然，学生基础层次不同，概括水平不同，其迁移程度也不同；概括水平高者，迁移速度就快；水平低者，其迁移较迂回，迁移速度也就较慢，那么，如何培养学生的迁移能力呢？下面仅就阅读教学中学生迁移能力的培养和提高谈几点看法。
一.培养概括能力是进行迁移的重要
读一篇文章后，不能仅停留在情节上，对于文章内容及内涵，我们更应该学会用言语，文字表述出。要了解文章的内涵就需要通过对外部形象的分析，找出事物的本质。所以在阅读教学中，一定要运用各种方法培养学生抽象概括的能力。中学语文课本中很多文章都是培养学生抽象概括能力的好材料，例如；小说，通过对人物肖像，语言，行动，心理等描写的具体分析，概括出人物的性格特征，思想变化;杂文，通过表层语言的分析，揭示其深层含义等等。
中学语文课本中的许多知识是相互联系具有共性的，运用各种方法，把零散的，分散的知识加以归纳概括，则对某种事物有了完整，准确地认识，形成规范的知识结构。这种概括能力应当引导学生循序渐进，逐步提高。例如八年级语文下册，每一单元都有个共同的主题，可要求学生针对单元中的每篇文章进行概括，找出规律的东西，会发现他们都有一定共性。然后，对所学文章定期做整体的归纳概括，从单元括展到一册书再到全部课文，形成一个完整系统的知识网络。通过归纳概括，使知识系统化，类型化，整体化，为迁移的进行做好了准备工作。
在对课本所学知识进行概括的同时，对生活经验的总结也不容忽视。绚丽多姿，丰富多彩的现实生活是文学创作的源泉，而现实生活中闪动的哲理的火花又恰恰是开启作品内涵的最好的钥匙，所以一定要在日常生活中培养学生勤于观察，善于总结的好习惯，如；让学生注意日常生活的人和事，一个动作，一个表情，或一句话一首歌，时时加以总结；观察总结后还要善于体会才能丰富自己的经验，对不懂得问题多问几个为什么，深入挖掘深刻的哲理，所以观察生活，仔细体会，深入挖掘有助于我们更好的理解社会，理解人生。不断对自己的所见所闻做恰当的总结概括，然后用这些从生活中总结的哲理去品味别人的作品，了解作品的内容，理解作品的内涵。
二．培养联想力是进行迁移的关键
联想，是由此及彼得思考，这是一种使概念相接近的能力，让学生在解决新问题时激活旧有的知识结构，这样新问题与过往知识相互融通，以达到迁移效果。
准确的阅读，是学生理解与接受作品内容的起步，能引导学生审准方向，准确地展现作品内容，正确地展开联想。再者，教学中，培养学生的自读能力是非常重要的，那样有助于进入高层次的阅读，即凭语感自动地，直接地了解课文，快速准确地产生联想。教学中有很多问题是学生自己无法解决的，对学生进行适当的提示和启发，从新问题中寻找契机，激发学生的思维，使之迅速准确地产生对旧有知识结构的联想。为了让学生展开充分的联想，还可以借助音乐，绘画，诗歌等形式，提供与新课题有关的条件，创造适当的清净，使新旧知识自然地联系起来。为了更好地体会诗歌的意境，用图画，像《天净沙.秋思》《白雪歌送武判官归京》等，通过直观的感受，激发学生联想旧有的知识和生活经验，挖掘诗歌深沉的内蕴。
一.培养学生思维的灵活性，提高应变能力。
将已有经验应用到同类事物中去，以揭示新事物的意义，作用，从而把新事物纳入已有的知识结构中，学生在这类迁移中，若有了高度概括的知识，经验，再有准确的联想，加上教师因势利导，新问题会迎刃而解。但如果将已有的经验应用到异类事物中去，对已有的经验进行重新组合，很多学生的就有知识只能是开启新问题的钥匙，要形成包含新事物更高一级的认知结构是有难度的。教师在教学中应充分调动学生的思维，培养其灵活性，鼓励学生勇于创新，提高应变能力。
因此，在语文阅读教学中，培养学生的迁移能力是提高学生语文能力的重要途径，也是提高语文整体教学水平的关键所在。
参考文献：《中学语文教学研究》王尚文 吴克强
《阅读理解技巧》
