——苏教版五年级上册习作五

宝云小学  杨瑞

教材分析：

这是一次记事的作文训练。教材内容分成这么几个部分：首先是出示四幅卡通类简笔画，分别是四种脸部表情：微笑、发怒、哭泣、大笑；接着用一段简要的话语唤起学生的生活记忆，为作文素材的选择做好铺垫；最后简明扼要地提出了本次作文的要求：写一件亲身经历的事情，注意把事情写具体，表达自己的真情实感。题目自拟。

对于五年级绝大多数学生来说，叙事的完整性和条理性问题已经不大，然而在叙述事情的过程中如何设定好文章的情感基调，并以此作为文章的情感线索，巧妙安排文章内容的意识比较淡薄，能力相对欠缺。因此如何将事情叙述具体，并能表达自己的真情实感，将是本次作文指导的重点和难点。

教学重难点：

根据作文要求，抓住一件事具体叙述，能表达出自己的真情实感。

教学思路：

首先是出示图片，让学生说出四幅图的表情并猜想他们脸上为什么会有这样的表情，使学生将人物的外表和人物的内心联系起来，并设想与这种内心相匹配的可能事例。唤起学生的生活记忆，为作文素材的选择做好铺垫。接着小组内交流：那一次,我感到（    ），因为（   ）。学生在交流回忆的过程中，既奠定了本次习作教学的情感基调，又由此打开学生思路，在小组内讲述生活中令自己难忘的事。这个环节需要较为充足的时间，以便学生能够讨论开来，为下面即将进行的写作打下基础。教师选择性地参与一些小组的讨论交流，以获取第一手资料，为下面的习作指导寻找材料依托。然后指生全班交流，教师引导，学生评价，帮助发言者将事情叙述地更加具体、通顺。为了让学生更进一步知道怎样才能写好习作，教师利用范文引路，指导写法。总结归纳出习作方法：①写一件事情要按照事情发展顺序来写，把事情的经过写清楚。②写事情要有重点，要把事情的主要部分写具体，把人物的动作、表情和语言写出来。③通过描写人物的神态、动作、语言来表现人物的内心。因此要花大力气描写好人物的神态、动作、语言和心理。最后学生试写，并进行片断交流，教师提出习作完善要求。

教学反思：

一、激发兴趣，广辟空间。

课标指出，兴趣是最好的老师。情感和兴趣是教学中最重要的心理素质，是最好的老师，是作文最重要的内驱力，作文教学首先要激发学生的参与热情和兴趣，一旦学生有了强烈的兴趣后，就能始终以兴奋的状态去完成写作任务，愿意表达内心真实的情感，从“要我写”改变为“我要写”，甚至会在写作中感受到快乐，于是优秀的作文便应运而生了。在本节课的教学中，教师让学生在小组内交流：那一次,我感到（    ），因为（   ）。这样既激发了学生的习作兴趣，同时又打开了学生的写作思路。为学生开辟广阔的空间，发现生活中的喜怒哀乐，捕捉闪光点，在广阔的思维空间、表达空间中自由驰骋。学生的思维得到了充分的发展，培养了学生的能力。

二、联系生活，互动交流，体悟情感。

作文离不开生活，学生的生活越丰富，写作的内容也就越充实。著名作家叶圣陶也曾说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”而本次习作的主题是要学生写一件亲身经历的事情，事情要写具体，要表达自己的真情实感。要想吸引他人，首先必须要能让自己记忆深刻。生活中亲身经历的那些事情能触动最真挚的情感。学生在说自己亲身经历的事例的时候不够具体，在叙述事情的过程中如何设定好情感基调，并以此作为情感线索，巧妙安排内容的意识比较淡薄，影响了课堂的教学进度。教师在教学时，采用学生小组交流的形式，分享生活中亲身经历的事。在此基础上，指生进行全班交流，引导性的评价，既调动了学生习作的积极性，同时又能促进学生将事情叙述地更加具体、通顺、充满感情。

三、利用“现成范文”，引导写法。

在生生交流的基础上，教师准备了范文。从范文中，教师总结归纳了习作表达方法，并让学生运用到自己的习作中。但这一教学过程显得多余，且教学设计的出发点并非真正从学生的角度出发，不是为学生而准备。习作表达方法的总结归纳应该在指名全班交流的过程中就进行。让学生知道讲述者的口头叙述就是一篇现成的范文，认真倾听，并寻找“范文”中的优缺点。通过倾听者向叙述者提问的方式，拓展讲述者的思维空间、表达空间，这样既丰富了范文，使其更加具体，又让所有的学生在此过程中学到了习作的方法。这样的方式更加贴近学生的习作水平，同时也避免了引用范文所带来的学生习作模式化现象。

所以，教师在上课前，应该思考我这一堂课真正应该交给学生什么？采用什么教学方式学生才能更好地接受，更能理解教师的意图。教师心里面要有一条清晰的主线——一切为了学生。要想完成好课中设计，把握住课堂教学的变化，应该待在学生的中间，从学生的角度考虑，激起学生的学习积极性，激起学生探讨、发现问题的愿望，共同总结获取知识的途径、方法，发展学生的认知水平。只要我们心中有学生，从学生出发，为学生服务，就能做到根据学生在课堂中生成的新问题、遇到的新阻碍、课堂的气氛、教学的进展情况及时地调整自己的教学方法，在头脑中进行教学再设计，让学生们的灵性和悟性在其间流淌，这是一个教师教学智慧的体现，灵活组织教学的体现，也是我们提高课堂教学实效性的体现。

2011年10月22日下载本文