一、教学目标
1．阅读绘本故事，懂得家人之间要相亲相爱，并渗透性别平等意识。
2．体验家人做家务的辛苦，愿意与家人一起分担家务。
二、教学准备
绘本《朱家故事》PPT、人手学习单1和2和两支笔。
三、教学过程
（一）开场
1．听故事前，聊一聊家里家务活都是谁干的。
2．小朋友会做家务吗？（出示学习单1）把经常在家做的家务活，打好勾。
3．今天，老师要带大家去认识一家人。（从封面开始观察）
（二）看图听故事
1．边看图边讲故事——晚餐后，妈妈还在忙着做家事，父子三个却在舒舒服服看电视享受。讨论：妈妈的感受。
2．有一天，朱家发生了一件怪事：朱太太不见了！！！
猜猜为什么妈妈不见了？没有了妈妈的朱家会成什么样呢？
3．妈妈还会回来吗？
妈妈回来了，爸爸和孩子还是懒猪嘛？
教师总结：一起做家事，一起分担，一家人才都快乐
（三）家事小帮手
1．《朱家的故事》讲完了，请小朋友说说现在你觉得你们家谁最累？
你想帮他／她分担些家务活吗？那你就得学会做更多的家务活。（出示学习单1）从今天开始，你想让自己学会做哪些家务活呢？用笔打勾。
（四）制作感谢卡
现在要请你想一想，家里谁做了最多的家务事，并画一张感谢卡送给他/她吧！（出示学习单2）（圖一）師：這張圖少了誰？生：媽媽。師：媽媽可能在哪裡？在做什麼？生：在廚房，準備早餐。（圖二）師：每個人把嘴張得大大的，想做什麼？生：爸爸要媽媽把早餐拿來，因為他要上班；孩子叫媽媽把早餐拿來，因為他們 要上學。（圖三）師：他們都出門後，媽媽在忙什麼？生：洗碗盤、摺棉被、清掃地毯。師：還可能忙些什麼，才出門上班？生：（自由回答）（圖四）師：孩子放學後也把書包一丟，又張開嘴做什麼？爸爸下班後，坐在沙發上也張 開嘴想做什麼？生：孩子和爸爸肚子都餓了想吃晚餐。孩子想吃….爸爸想吃……。（圖五）師：媽媽如了大家的心願，讓大家享用了一頓豐盛的晚餐。（圖六）師：四張圖顏色暗暗的，媽媽的臉也模模糊糊沒有表情，為什麼？生：因為媽媽下班後要忙著準備晚餐，餐後要洗碗、洗衣服、盪衣服、準備明天 的飯菜……。（圖七）師：吃完晚飯後，爸爸和孩子是很輕鬆，還是很忙碌？生：很輕鬆。（圖八）師：有一天孩子放學，爸爸下班後找不到媽媽，卻找到一張紙條，紙上寫著『你 們是豬』。師：媽媽為什麼會寫下這句話？又為什麼是豬？生：因為他們都很懶，什麼事都不做，就像豬一樣懶。因為今年是豬年，所以才 說他們是豬。（圖九）師：媽媽不在家，他們的家事由誰來做？做得好嗎？生：家事由爸爸和孩子一起做，晚餐也難吃極了。家裡也變得亂七八糟的。（圖十）師：媽媽第二天、第三天還是沒有回來。師：媽媽一直沒有回來，家裡變得怎麼了？他們的身上有什麼不一樣？生：家裡變得亂七八糟，碗盤一大堆沒人洗，他們的身上也髒兮兮的。（圖十一）師：救星來了，是誰？生：媽媽。師：媽媽為什麼回來？生：因為媽媽放心不下他們，因為他們求媽媽回來。（圖十二）師：經過這件事情，爸爸和孩子有什麼改變？生：爸爸幫忙洗碗盤、燙衣服；孩子幫忙鋪床。（圖十三）師：媽媽有什麼不一樣的表情？生：媽媽露出快樂的表情。朱家故事一你覺得做家事是誰的事?__________________。2.在我家裡，都是誰在做家事?__________________，我覺得這樣□很輕鬆□很辛苦□很公平□很不公平□很麻煩□其他_______________ (可複選) 3.如果一個男生很愛做家事，我會覺得他□娘娘腔□很體貼□很正常□很奇怪□其他_____________(可複選) 4. 你家的爸爸會幫忙做家事嗎？□會□不會 通常是做哪些家事？_____________ 5. 把你們家做家事的情形畫下來並塗色。
活动目标：
1.学习细致观察画面，理解故事内容。
2.能根据画面提供的信息，用自己的语言大胆讲述朱家发生的事情。
3.知道家务事要共同分担，愿意帮助妈妈做一些力所能及的事情。
活动准备：
1.《朱家故事》PPT。
2.背景音乐。
活动过程
一、观察封面，设疑导入。
瞧，这是一家人，他们都姓朱，这是爸爸、妈妈和他们的两个孩子，一个叫西蒙，一个叫帕克。看了这张图片，你有什么想法？这会是怎样的一家人呢？我们一起听《朱家故事》。
（评析：直奔主题，引导幼儿观察封面，画的是妈妈背着爸爸及两个孩子的画面，画者在此隐喻全家人把重担都压在妈妈的身上，其他人的脸上都露出笑容，唯有妈妈弯着腰，没有一丝笑容，墙纸上的图案也由花朵变成了猪头。“你有什么想法”引发幼儿思考，并设下疑问“这会是怎样的一家人呢？”引起幼儿探秘的兴趣。）
二、分段欣赏，理解内容。
（一）教师讲述故事前段，感受朱先生、儿子与朱太太在家庭中的强烈对比，体验朱太太的辛苦。
1.简述朱先生、儿子们早餐时、晚餐后的状态，分别学说他们的话。
①早餐时朱先生是怎样说的，口气怎么样？
②晚餐后朱先生是怎么做的？学一学动作。
③西蒙、帕克又是怎样说怎么做的？
（评析：在学说、学做的过程中，感受朱先生、儿子们的自私和懒惰，在语言的反复中，体验朱先生、儿子们已经对这样的使唤习以为常。同时，在倾听的过程中说说、做做，使活动有趣又生动。）
2.详述朱太太早餐后、晚餐后的状态，尝试使用连贯词语讲述。
①早餐后朱太太在做什么？
②傍晚朱太太又做了哪些事？
（评析：围绕画面，引导幼儿将观察到的内容用连贯的词语讲述出来，既有效锻炼了幼儿有序、完整表达的语言能力，又充分让幼儿感受到了朱太太的辛苦、劳累。）
3.互动小结。突出朱先生、儿子们的懒惰、自私和朱太太的辛苦、劳累。
①师：时间很晚了，妈妈还要做这么多的事情。听到这儿，你有什么想法？
②师小结：朱先生和孩子们真自私，真懒惰，所有家务都压在妈妈一个人身上，妈妈太累了，妈妈真辛苦。
（评析：对比明显，感受深刻，理解直观，小结水到渠成。）
（二）教师讲述故事中段，理解朱太太留信出走的经过及走后家里混乱的场景。
1.师幼共同表述朱太太的信。这封信是谁写的？信上的猪指的是谁？
2.观察图片，大胆细致讲述朱太太离家后家里混乱的场景。
①朱太太走后，家里发生了什么变化？请你看一看，说一说。
②教师完整讲述4幅图片。
3.讨论体验朱先生和孩子们的糟糕心情。
①朱先生和他的孩子此时此刻的心情会怎样？
②现在你们知道朱太太为什么说他们是猪？
（评析：先猜后揭秘，先自由说，后教师说，无不体现着幼儿在前，教师在后的教育理念，给予幼儿自主观察、思考、尝试、发现、表达的机会，使幼儿感受到：沉重的家务、离家出走的妈妈、过得一塌糊涂的日子……心情沉重了。）
4.师幼互动，求妈妈回来。
他们怎么做，妈妈才能回来？师幼互动，一起求妈妈回来。
（评析：承上启下“他们怎么做，妈妈才能回来？”“我爱你，妈妈！”“妈妈，我们一起做家务。”“我们先把家里整理好。”……心情释放了。）
（三）幼儿讲述故事后段，懂得家庭成员共同分担家务活是一件快乐的事。
1.朱太太终于回来了，朱先生和孩子发生了什么变化？他们是怎么做的？
2.朱太太这时候的表情是怎样的？
3.你们家里谁做家务？你会做些什么？
4.教师小结：爸爸妈妈每天上班很辛苦，我们也要帮他们做些事情，一家人一起动手做家务才是一件快乐的事情。
（评析：通过观察画面，讲述故事内容，结合生活经验，使幼儿懂得：家务事要大家分着做，一家人才会更加的相亲相爱……心情快乐了。）
三、完整欣赏故事。
四、结束部分。
1.听了这个故事，你觉得哪里最有趣？
2.结束语：今天的故事发生在朱家，其实每家都有有趣的故事，李家故事，王家故事，张家故事……我们回家后也去讲一讲吧！
活动反思：
反思《朱家故事》的成功教学，我发现教学的成功在于教师教学策略的正确运用：
1.精准研读。任何一个活动都需要教师深入把握教材内容。在开展《朱家故事》教学前，我反复仔细研读绘本，挖掘故事中教育价值，研究绘本中的每一张图片，力求在精准研读的基础上，制定出适合大班幼儿年龄特点的目标及活动方案。
2.精心呈图。绘本中的图片是关键，有的图片需要幼儿细致观察，有的图片只需幼儿浏览画面，有的是单图呈现，有的则是多图呈现。
3.精巧提问。大班幼儿读图是从画面关注本质，所以提问更要精准、巧妙，且直指目标。如开放式的提问有“看了这张照片，你有什么想法？”适时的追问有“信上的猪指的是谁？为什么说他们是猪？”……
教师做到了以上三点，才能促进幼儿以下三方面的发展。
1.有理有据地推测。在教师的引导下幼儿关注图片，并停下来分析，理解画面信息所反映的各种关系。幼儿能根据画面背景推测角色的关系，能根据角色动作、神态推测角色的心理，能随着画面推测画面与画面之间的关系，正是有了这样的引导，幼儿的推测变得有理有据了。
2.自信大胆地表达。在教师与幼儿的互动交流中，教师的提问要精巧，对于幼儿的回答，教师都给予积极、正面的回应，回应的内容或概括、提升、总结，或质疑。这对幼儿是肯定和鼓励，使幼儿的表达更自信大胆了。
3.全面深刻的理解。在教师的引导下读图，帮助幼儿真正理解了绘本的内容，因为只有幼儿自己观察图片、理解图片，才能真正领会图片的意义，从而更全面深刻地理解故事内容。
《大班语言活动：《朱家故事》》出自：范文先生网
活动目标：
1.学习细致观察画面，理解故事内容。
2.能根据画面提供的信息，用自己的语言大胆讲述朱家发生的事情。
3.知道家务事要共同分担，愿意帮助妈妈做一些力所能及的事情。
活动准备：
1.《朱家故事》PPT。
2.背景音乐。
活动过程
一、观察封面，设疑导入。
瞧，这是一家人，他们都姓朱，这是爸爸、妈妈和他们的两个孩子，一个叫西蒙，一个叫帕克。看了这张图片，你有什么想法？这会是怎样的一家人呢？我们一起听《朱家故事》。
（评析：直奔主题，引导幼儿观察封面，画的是妈妈背着爸爸及两个孩子的画面，画者在此隐喻全家人把重担都压在妈妈的身上，其他人的脸上都露出笑容，唯有妈妈弯着腰，没有一丝笑容，墙纸上的图案也由花朵变成了猪头。“你有什么想法”引发幼儿思考，并设下疑问“这会是怎样的一家人呢？”引起幼儿探秘的兴趣。）
二、分段欣赏，理解内容。
（一）教师讲述故事前段，感受朱先生、儿子与朱太太在家庭中的强烈对比，体验朱太太的辛苦。
1.简述朱先生、儿子们早餐时、晚餐后的状态，分别学说他们的话。
①早餐时朱先生是怎样说的，口气怎么样？
②晚餐后朱先生是怎么做的？学一学动作。
③西蒙、帕克又是怎样说怎么做的？
（评析：在学说、学做的过程中，感受朱先生、儿子们的自私和懒惰，在语言的反复中，体验朱先生、儿子们已经对这样的使唤习以为常。同时，在倾听的过程中说说、做做，使活动有趣又生动。）
2.详述朱太太早餐后、晚餐后的状态，尝试使用连贯词语讲述。
①早餐后朱太太在做什么？
②傍晚朱太太又做了哪些事？
（评析：围绕画面，引导幼儿将观察到的内容用连贯的词语讲述出来，既有效锻炼了幼儿有序、完整表达的语言能力，又充分让幼儿感受到了朱太太的辛苦、劳累。）
3.互动小结。突出朱先生、儿子们的懒惰、自私和朱太太的辛苦、劳累。
①师：时间很晚了，妈妈还要做这么多的事情。听到这儿，你有什么想法？
②师小结：朱先生和孩子们真自私，真懒惰，所有家务都压在妈妈一个人身上，妈妈太累了，妈妈真辛苦。
（评析：对比明显，感受深刻，理解直观，小结水到渠成。）
（二）教师讲述故事中段，理解朱太太留信出走的经过及走后家里混乱的场景。
1.师幼共同表述朱太太的信。这封信是谁写的？信上的猪指的是谁？
2.观察图片，大胆细致讲述朱太太离家后家里混乱的场景。
①朱太太走后，家里发生了什么变化？请你看一看，说一说。
②教师完整讲述4幅图片。
3.讨论体验朱先生和孩子们的糟糕心情。
①朱先生和他的孩子此时此刻的心情会怎样？
②现在你们知道朱太太为什么说他们是猪？
（评析：先猜后揭秘，先自由说，后教师说，无不体现着幼儿在前，教师在后的教育理念，给予幼儿自主观察、思考、尝试、发现、表达的机会，使幼儿感受到：沉重的家务、离家出走的妈妈、过得一塌糊涂的日子……心情沉重了。）
4.师幼互动，求妈妈回来。
他们怎么做，妈妈才能回来？师幼互动，一起求妈妈回来。
（评析：承上启下“他们怎么做，妈妈才能回来？”“我爱你，妈妈！”“妈妈，我们一起做家务。”“我们先把家里整理好。”……心情释放了。）
（三）幼儿讲述故事后段，懂得家庭成员共同分担家务活是一件快乐的事。
1.朱太太终于回来了，朱先生和孩子发生了什么变化？他们是怎么做的？
2.朱太太这时候的表情是怎样的？
3.你们家里谁做家务？你会做些什么？
4.教师小结：爸爸妈妈每天上班很辛苦，我们也要帮他们做些事情，一家人一起动手做家务才是一件快乐的事情。
（评析：通过观察画面，讲述故事内容，结合生活经验，使幼儿懂得：家务事要大家分着做，一家人才会更加的相亲相爱……心情快乐了。）
三、完整欣赏故事。
四、结束部分。
1.听了这个故事，你觉得哪里最有趣？
2.结束语：今天的故事发生在朱家，其实每家都有有趣的故事，李家故事，王家故事，张家故事……我们回家后也去讲一讲吧！
活动反思：
反思《朱家故事》的成功教学，我发现教学的成功在于教师教学策略的正确运用：
1.精准研读。任何一个活动都需要教师深入把握教材内容。在开展《朱家故事》教学前，我反复仔细研读绘本，挖掘故事中教育价值，研究绘本中的每一张图片，力求在精准研读的基础上，制定出适合大班幼儿年龄特点的目标及活动方案。
2.精心呈图。绘本中的图片是关键，有的图片需要幼儿细致观察，有的图片只需幼儿浏览画面，有的是单图呈现，有的则是多图呈现。
3.精巧提问。大班幼儿读图是从画面关注本质，所以提问更要精准、巧妙，且直指目标。如开放式的提问有“看了这张照片，你有什么想法？”适时的追问有“信上的猪指的是谁？为什么说他们是猪？”……
教师做到了以上三点，才能促进幼儿以下三方面的发展。
1.有理有据地推测。在教师的引导下幼儿关注图片，并停下来分析，理解画面信息所反映的各种关系。幼儿能根据画面背景推测角色的关系，能根据角色动作、神态推测角色的心理，能随着画面推测画面与画面之间的关系，正是有了这样的引导，幼儿的推测变得有理有据了。
2.自信大胆地表达。在教师与幼儿的互动交流中，教师的提问要精巧，对于幼儿的回答，教师都给予积极、正面的回应，回应的内容或概括、提升、总结，或质疑。这对幼儿是肯定和鼓励，使幼儿的表达更自信大胆了。
3.全面深刻的理解。在教师的引导下读图，帮助幼儿真正理解了绘本的内容，因为只有幼儿自己观察图片、理解图片，才能真正领会图片的意义，从而更全面深刻地理解故事内容。
《大班语言活动：《朱家故事》》出自：范文先生网下载本文
