作者： 赵陆军  刘倩  王胜玉  顾海峰  陈修义

1、课题提出的背景和意义

从地理学科的自身特点来说，有一个显著的特点就是地域性。地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间演变的规律。而这一些内容的呈现就必须借助于各种形式的图，看一下我们的教材教辅以及各种试卷，各种图都占了相当大的比例。可以说，地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，也是地理学科独有的一种语言。而高中地理课程标准中也明确指出要求学生“掌握阅读、分析、运用、地理图表和地理数据的技能。”因此，各种形式的考试，也都趋向于要求学生具备异性的从图像系统中提取有效信息的能力。可以说，能否学好地理，就看是否会读图，是否能从图中获取相关知识。但是，在实际的教学过程中发现，学生普遍对图题有一定的恐惧心理，没有养成好的读图习惯，没有形成好的学习方法。因此，有必要研究一下“如何培养学生的读图析图能力”，从而进一步促进地理教学，提高课堂效率和效益。

2.课题研究的目标 ：力争通过此次研究，不断培养学生的读图能力和逻辑思维能力，做到“会学地理”。

3.课题研究的主要内容 

重点是采用哪些方法来培养学生的读图能力（包括地理分布图，等值线图，地理统计图等）。

（一）日常教学中重视学生的读图能力的培养。不论是在平时的讲课过程中，还是在习题的处理过程中，重视每一幅地图，并利用多媒体教学手段收集、展示于教学相关的地图，从不同角度、方位去挖掘，培养学生看图、析图的能力。

（二）在教学中对读图方法的有效指导。

①重视图文转化，图形结合。将课本的文字系统内容与图像信息有机地结合起来，运用地理图像构建空间概念，把握地理规律，理解地理概念和原理。

② 学会“画图总结”，加强地理示意图、模式图等地图教学，从整体上把握地理知识。

4.课题研究的对象、方法

对象：高一、高二学生

本课题采用以下方法：

①问卷调查法：通过问卷调查学生的读图能力，用地理学科中难易程度不同的主要图像类型来考查学生的读图现状。

观察记录法：每次练习或测试结束后，让学生自己记录，自己在做读图题的过程中遇到的困难，教师进行归纳总结，有针对性的进行教学。

文献研究法：参考高中地理图像教学的文献资料进行对比研究，筛选出有效的经验和理论，为本课题的研究提供理论依据，也为接下来的教学提供指导。

5.课题研究的步骤

①准备阶段：制定研究计划，设计研究方案，搜集关于培养学生读图能力的文献资料

②研究阶段：先通过问卷调查学生已经具备了哪些能力，还有哪些能力不足，需要提高，然后找出解决对策，有针对性的进行训练

③总结阶段：论文、课件整理

6.课题研究成果 

通过本次课题研究，使学生的读图能力和解题能力得到全面提升，并能从学会转变到会学，自主探究能力得到进一步增强。

（一）确定读图步骤：图名，图例、横纵坐标，事物分布特征等。图名是一幅图的主题，先读图名即首先明确主题内容。地图图例是对地理事物的形象简化，是阅读地图的钥匙。阅读图例是阅读地图最重要的环节。因为熟悉图例体现的是一种形象思维过程，学生通过熟悉图例，懂得了地图中各种符号或颜色的含义，实际上就初步完成了对地图符号的形象思维过程，为阅读地图并从图中获取有效信息奠定了基础。学生掌握了读图的基本程序，学会有序、有目的地阅读地图，就为地图能力的形成奠定了基础。

（二）掌握不同类型图的一般解题思路

①地理分布图：地理分布图是最常见的一类地图，如：必修一中昼夜半球的分布，不同气候类型的分布，洋流的分布，不同自然带的分布，必修二中人口与城市的分布，工业与农业的分布，必修三中涉及到的不同区域等等。关键是先要熟记各种地理事物的分布规律。

②等值线图：包括等高线，等压线，等震线，等温线等等，这类图通过读图分析要明白并记住一个共同的规律，就是“凸高（指数值高）则低（如山谷，低压槽，寒流）”，“凸低（指数值低）则高（如山脊，高压脊，暖流）”。

③地理统计图：用以表示地理要素的时空分布与变化规律，主要形式有：柱状图、曲线图、折线图、扇形图等。一般必修二中的人文地理多用地理统计图来呈现。这类图非常符合一般的读图步骤，即先看图名，反映的是哪方面的规律，二看图例坐标，找出要分析哪些因素，三根据坐标找出最大，最小或最高、最低以及变化规律，然后进行分析。

（三）突破重难点：空间定位

我们知道，基本上所有的地理事物最后一定要落实到具体的地理位置上来表述，因而较强的地理空间定位能力可以帮生快捷的提取有效信息，有助于提高学生的解决地理问题的能力。地理事物的空间定位能力是高考文科地理解题的第一道门槛，也是文综的门槛，越过门槛，在高考中能获得更好的成绩，所以，如何培养学生的空间定位能力就成了最重要的一部分。要能快速准确的定位，必须在头脑中要储存大量的空间信息，而这一部分工作就需要学生记地图，通过研究总结一下几种记地图的方法。

①形象记地图：就是在教学过程中，引导学生认真观察图形的轮廓、形状，看看是否有明显好记的特征，再根据观察出的形状特征把图形记住。例如在记忆中国省级行政区轮廓时，可以根据各个省区的形状比喻成不同的地理事物，内蒙古是奔跑的哈巴狗，陕西是跪着作揖的明朝，黑龙江是向走向西方的大头恐龙，云南是走向东方的小头恐龙等，让同学们在快乐的游戏中记图。再如记记忆世界地理时，将意大利比喻为一只秀美的长筒高跟女靴，附近的西西里岛代表是意大利人酷爱的足球；还将阿拉伯半岛比喻为一只粗壮的男靴，斯里兰卡是一滴水，新西兰是被砍断了的猪蹄。这样就能大大激发学生的兴趣，效果显著。

②学会画简图：对于有些图，光看还不行，必须要自己会简单的画出来，这样才能记忆深刻，从而提高地理空间定位能力。如：世界海陆分布略图、在世界经纬网格上绘出世界轮廓图以及各大洲的主要地形区，在中国政区空白图上绘中国山脉图，在世界政区空白上会出洋流图，在中国经纬网格上绘长江黄河的干支流图、山谷风，海陆风等。

③强化背地图：这个阶段是在熟练掌握前面的宏观地理空间知识基础上，进一步细化记忆地图知识，使得空间定位更为细致和准确。如:记忆特殊的经纬线穿过的地区，及相关的地理事物，以及它们的交点所在的地形区或地理事物。从而做到“心中有图”，在做题中能应对自如。

此外，我们作为教师，在平时的教学过程中还应该多在学生面前用多媒体展示地图，或在黑板上多画地理简图，然后让学生自己在地图上或板图上指出某些所学的地理事物，这样可以加深学生的印象。

（四）通过图表对比阅读分析．提高学生综合分析问题的能力

在平时的训练中，可利用地理图册加强地理知识的联系与延伸，建立思维线索，引导学生将密切相关的、同一区域不同的地理事物联系起来，对地理知识进行综合分析，引申迁移，寻找问题中潜隐的联系，反映各地理事物空间分布上的相互联系、相互制约等，培养学生综合分析能力。例如，通过阅读“中国人口密度”图，得出“东部人口密度比西部人口密度大”的结论。“为什么”会这样?再用一幅“中国地形图”对比阅读，就可看出地形对人口密度的影响。同理，还可以看出地形与河流、地形与城市分布等的关系。

引导学生对同一地区、同一要素、不同时间的地图进行对比阅读分析，还可以了解地理事物的变化过程。例如，将不同时期同一城市图放在一起阅读，可以反映出该城市地域发展和空间结构的变化。同理，如河道变迁、人口迁移等都可以通过此方法得以了解。

总之，提高学生读图能力是提高地理成绩乃至文科综合成绩的重要环节，而读图能力的培养和提高要靠日积月累，所以我们要做到多见多看、多画多练、多思考、多总结。

7.课题研究存在的主要问题：

①针对目前课时少的问题，如何更加高效的培养学生的读图能力。

②部分将来打算学理科的同学对地理学习的积极性不是很高，应如何培养？

8.今后的设想：本课题的研究虽然搞一段落，但课题研究中存在的问题仍然推动着我们的研究步伐，这些将是今后课题延伸的依据。随着教育改革的继续推进，今后，我们将继续加强理论研究和实践探索，不断培养学生的各种地理能力，通过对学生读图析图能力的培养，开发学生的地理思维能力，最终达到学生各种综合能力的培养。下载本文