《搭船的鸟》以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。课题中一个“搭”字，赋予鸟儿以人性和灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。课文开头交代了见到翠鸟的原因，接着重点描写翠鸟美丽的外貌吸引了“我”，也引发了“我”的疑问。看到翠鸟捕鱼的敏捷动作后，通过母亲的介绍，“我”知道了翠鸟搭船的原因，点明了课题。这样一次平常的探亲之旅，因为“我”留心周围事物并细致观察，得以认识了一位可爱的新朋友—会“搭船”的翠鸟，充分说明了留心观察的好处。

文中的“我”观察很细致。坐在船舱里，“我”听到雨点打在船篷上“沙啦、沙啦”响的声音。翠鸟出现后，“我”看到了它美丽的外貌：羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，还有一张红色的长嘴。接着，“我”又看到了翠鸟捕鱼时“冲”“飞”“衔”“站”“吞”等一系列敏捷的动作。

课后题引导学生体会“我”观察的细致。第一题引导学生了解“我”丰富的观察所得。第二题引导学生注意第4自然段中的动词，想象翠鸟捕鱼时的情景，体会“我”观察翠鸟动作的细致。

课文配有一幅插图，描绘了翠鸟停在船头的情形，有助于学生直观感受翠鸟外貌的美丽。

1．通过自主认读、小组合作互相正音的方式认读“父、啦”等生字；通过观察比较、自主练习等方式，正确书写“搭、亲”等生字和“母亲、外祖父”等词语；通过联系上下文、查字典、想象画面等方式理解“船舱、蓑衣”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，能通过作者的描写想象课文描绘的画面和场景。

3．通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

4．感受人与动物和谐共处的美好境界，培养亲近自然、热爱自然的美好情感。

教学重点

1．正确、流利、有感情地朗读课文，能通过作者的描写想象课文描绘的画面和场景。

2．感受人与动物和谐共处的美好境界，培养亲近自然、热爱自然的美好情感。

教学难点

通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

1．字词教学

学生自主识字为主。在预习和自读课文时，提出识字要求：借助字典和拼音，读准字音，认清字形，画出生字词，并用联系上下文的方式来理解词语的意思。生字教学时，检测学生的自学效果。教学“鹦、鹉、翠”这些生字时，可以结合图片理解；教学“搭、吞、捕”这些生字时，可以采用动作表演的方法；教学“沙、悄”这些生字时，可以采用形近字对比的方法；教学“啦、嘴”这些生字时，可以用猜字谜的方法。

生字书写教学时，简单的字可放手让学生自己练写，重点指导容易写错的字和难写的字，如：“嘴、翠”两个字笔画较多，要注意结构布局；“搭、沙、悄”都是左右结构且左窄右宽，可归类教学。

词语理解教学，可以引导学生用查字典和联系上下文的方法自主理解词义，教师对重点词语、难词进行强调。

2．阅读教学

本课教学时，可先引导学生整体把握课文内容，想想“我”观察了哪些事物和场景，说说是从哪里看出来的；再让学生重点学习第2、4自然段，通过圈画语句、一边读一边想象画面、比较等方式了解“我”对翠鸟的外貌、动作等所做的观察，感受“我”观察的细致；然后结合课外观察实践活动，让学生观察自己感兴趣的一种动物、植物或一处场景， 记录观察所得，为单元习作做准备。

3．表达运用

这篇课文中“我”对翠鸟的外貌、动作做了细致的观察，教学时可以引导学生学习“我”从不同角度抓特点和准确运用动词的方法，补充翠鸟捕鱼时的动作特点等，进行读写训练。学习运用恰当的动词，写出翠鸟捕鱼时的动作，提高学生的表达能力。

1．搜集有关翠鸟的资料。

2．朗读课文，读准字音，读通句子。画出本课的生字词，并借助字典解决生字词。

3．多媒体课件。

2课时

第一课时

1．会认“父、啦”等生字，会写“搭、亲”等生字，能读懂字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，能通过作者的描写想象课文描绘的画面和场景。

板块一　图片导入，揭示课题

1．出示一些人与动物和谐相处的图片供学生欣赏。

2．谈话：老师知道同学们都很喜欢小动物，今天老师要给大家介绍一个新朋友(出示图片)，你知道这是什么鸟吗？(翠鸟)这只翠鸟不仅长得很漂亮，而且还很聪明，它会搭船呢！(板书课题：搭船的鸟)

3．引入：“搭”字在平时，我们经常所说的有：搭车、搭船、搭客、搭载，不管是搭车还是搭船，一般说的都是人。但是我们今天这篇课文中，搭船的却是鸟儿。这是为什么呢？鸟儿搭船又是准备去哪儿呢？让我们一起去课文中寻找答案吧。

4．介绍翠鸟，课件出示相关资料。

翠鸟一般生活在水边，专门吃鱼，俗称“钓鱼郎”，还有“鱼虎”“鱼狗”之称。普通翠鸟体长约15厘米，头大，体小，嘴长而尖。羽毛大部分为翠蓝色，胸下为栗棕色。翠鸟是飞行高手，时速可达100千米。

翠鸟不善于泅水，却是杰出的“跳水健将”。它们常常站在水边的树枝或岩石上，静静注视着水中游动的鱼，一旦看准了目标，就像一颗出膛的子弹一样射入水中。翠鸟潜入水中后，还能保持极佳的视力，因为它们的眼睛能迅速调整在水中因为光线造成的视角反差，所以翠鸟的捕鱼本领高超，几乎是百发百中。

5．介绍郭风，课件出示相关资料。

郭风(1917—2010)，原名郭嘉桂，祖籍福建莆田。他把自己毕生的精力献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业，他的作品写景绘物，使人如临其境，在大自然的遨游中，时时以独特的审美视角，抒发自然感知。其主要作品有童话散文集《鲜花的早晨》《蒲公英和虹》《早晨的钟声》《蒲公英的小屋》《月亮的船》，散文集《小小的履印》《搭船的鸟》《洗澡的虎》《在植物园里》《山溪和海岛》《英雄和花朵》等。

板块二　初读课文，学习字词

1．学生自由朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。

(1)自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。

(2)圈画标注不理解的字词。

2．指名分段朗读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺，相互纠正读音。

3．课件出示本课生字，指名学生朗读，交流识记方法，对易读错的字进行警示。

“翠、嘴”为平舌音。

“沙”为翘舌音。

“鹦”为后鼻音。

“亲”为前鼻音。

“啦”为边音。

4．引导学生通过谜语识记生字。

一张小口，一只小手。立在旁边，了啊全有。(啦)

此物实在妙，有口又有角。食物全尝遍，滋味它知道。(嘴)

5．引导学生联系形近字对比识记生字。

沙(沙子)—抄(抄写)

悄(悄悄)—消(消失)

6．齐读生字，强化记忆。

7．课件出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写。

搭：下面是“合”，不要少写里面的一横。

沙：“少”的撇要长，伸到左下方。

翠：两个“习”都不带钩，要写均匀，略向左斜。

嘴：“口”窄小偏上，右部上短扁，下方细长。

悄：“骨”竖长而直，右上的竖略短。

吞：“天”撇捺开合度要大，要盖住“口”。

8．课件出示本课词语表中的词语，指名读，交流识记方法，对易读错的词语进行警示。

母亲　外祖父　雨点　船夫　用力　船头　羽毛　翠绿　静悄悄　翠鸟　捕鱼

9．齐读词语，强化记忆。

板块三　再读课文，把握内容

1．自由朗读课文，思考：课文中有哪些人？他们要去干什么？途中遇到了谁？

2．指名回答，教师适时指导并明确。

人物有“我”和母亲。

“我”和母亲要去外祖父家，途中遇到了一只翠鸟。

3．思考：翠鸟搭船是做什么？从哪里可以看出来？

捕鱼。从第5自然段可以看出来。

4．引导学生总结课文的主要内容：“我”在同母亲坐船去外祖父家的途中，看见了一只站在船头的非常美丽的小鸟，它带给我许多遐想，它捕鱼时速度很快，妈妈告诉“我”它是翠鸟。

完成本课对应的字词书写训练。

第二课时

1．通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

2．感受人与动物和谐共处的美好境界，培养亲近自然、热爱自然的美好情感。

板块一　复习旧知，导入新课

1．对本课的生字组成的新词进行听写。

2．请学生概述上节课所学习的内容，适时指导口语表达。

3．引入：童年是一个充满问号和好奇心的时代，课文中的“我”在与母亲去外公家的船上遇见了一只鸟儿，“我”对这只不知名的鸟儿进行了仔细的观察，产生了无限的遐想。今天，就让我们走进作者给我们描绘的如画美景和遐想的世界中，去感受作者纯真明净的童趣。

板块二　精读课文，品味感悟

1．学习第1自然。

(1)自读第1自然段，学生思考下列问题。

①这一段交代了故事的什么？

②这一段运用了什么描写？有什么作用？

(2)指名学生回答，教师适时出示具体句子，指导并明确。

句段1：我和母亲坐着小船，到乡下外祖父家里去。

这句话交代了故事的起因。

句段2：天下着雨，雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响。

这里运用了环境描写，“沙啦沙啦”是拟声词，指雨点落在船篷上的声音，说明雨下得不小，雨声冲击着“我们”的听觉，谁也没有在意舱外的一切，为下午雨停后发现彩色的鸟做铺垫。

(3)试着写几个“沙啦沙啦”这样的拟声词。

哗啦哗啦　轰隆轰隆　扑通扑通

叮咚叮咚　咕噜咕噜　叮当叮当

(4)指导掌握多音字“啦”。

啦

2．学习第2自然段。

(1)指名读第2自然段，其他同学思考：这一段写的是什么？

这一段介绍了翠鸟的外形特征。

(2)找出这段话中的一对近义词。

美丽—漂亮

(3)说说这一段中翠鸟给自己留下了怎样的印象。

(4)自由发言，教师明确翠鸟最大的特点：外形美。

(5)引导学生明确作者是如何描写翠鸟的外形特征的。

先抓住了翠鸟羽毛的特征——彩色，总写鸟的美丽。然后分别从鸟的羽毛、翅膀、嘴来写鸟的美丽，具体描述了翠鸟羽毛的多种颜色：羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，长嘴是红色的。同时运用了对比的方法，将翠鸟与鹦鹉进行对比，用翠鸟比鹦鹉还要漂亮来突出翠鸟的美。

(6)指导朗读，抓住“美丽、翠绿、蓝色、红色”等词，读出翠鸟的美。

3．学习第3自然段。

(1)过渡：这么美丽的一只小鸟站在船头，会让人产生什么想法呢？文中的“我”是怎样想的呢？

它什么时候飞来的呢？

它站在那里做什么呢？

难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？

(2)这一段是对人物的什么描写？有什么作用？

心理描写。这位“小客人”带给“我”许多遐想，连续几个问句，写出了孩子的好奇和天真，充满了童趣。“静悄悄”既说明“我们”因坐在船舱中躲雨而没有注意到小鸟是什么时候飞来的，也说明小鸟动作轻盈，悄无声息。而“我”的种种猜测，都是出于好奇，出于对小鸟的喜爱之情。这些好奇心理为下文“我”仔细观察小鸟做了铺垫。

(3)指导朗读，读出“我”的好奇和天真。

4．学习第4自然段。

(1)自读第4自然段，课件出示自读要求。

①从这段话中找出表示翠鸟捕鱼动作快的词语。

②圈出描写翠鸟捕鱼的动词。

(2)小组合作学习，汇报交流。

①“一下子”“没一会儿”说明了翠鸟捕鱼速度快、时间短、水平高；“冲进”说明了翠鸟的敏捷、灵活。

②冲、飞、衔、站、吞。

(3)引导学生体会动词使用的精妙。

①如果把“吞”换成“吃”，好不好？

不好。“吞”是指整个儿地或成块地一下子咽下去，表现出翠鸟吃鱼的速度之快，而“吃”没有这样的效果。

②指名表演“衔”的动作。

(4)翠鸟“站在船头”，说明了什么？

说明了翠鸟不怕人，展示了一幅人与动物和谐相处的美丽画面。

(5)教师范读并指导学生朗读：用轻快的语气读，读出翠鸟的活泼可爱，一边读一边想象翠鸟捕鱼的情景。

5．学习第5自然段。

(1)这只翠鸟搭乘我们的小船，不但省去了在雨中飞行的劳苦，还可以在船上休息，并且捕到了小鱼。这真是一举多得啊！你觉得这是一只怎样的翠鸟？(聪明)

(2)引导学生体会“搭”字的妙处。

“搭”字可以看出翠鸟的聪明和对人类的信赖，这样写使翠鸟有了灵性，体现了“我”对翠鸟的喜爱之情。

6．小结：在这次平常的探亲之旅中，因为留心观察，“我”认识了一位可爱的新朋友，给“我”的这次旅途增添了快乐。平时我们也应该像作者一样留心观察，积累习作的素材。

板块三　运用方法，仿写练习

1．过渡：作者对翠鸟的外形美和捕鱼的动作这两个方面作了细致的观察，才将这只“搭船的鸟”写得活灵活现。同学们，你们留心观察过周围的小动物吗？请你们选择自己喜欢的小动物，写一段话，把它的特点介绍给大家。可以写一写它的外形，也可以写一写它的生活习性、本领，等等。运用本节课学习的方法写一写。

2．学生练写，教师巡视指导。

3．小组交流。

4．教师评价。

板块四　课文回顾，拓展延伸

1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容。

搭船的鸟

2．引导学生拓展积累“世界鸟类之最”。

跑得最快的鸟：鸵鸟，平均每小时能跑72千米。

最小的鸟：蜂鸟，体长5～6厘米，体重只有几克。

羽毛最多的鸟：天鹅，全身的羽毛超过25000根。

飞行速度最快的鸟：尖尾雨燕，最快飞行时速可达352.5千米。

飞行最高的鸟：大天鹅和高山兀鹫，都能飞越珠穆朗玛峰，飞行高度在9000米以上。

最凶猛的鸟：生活在南美洲安第斯山脉悬崖绝壁间的安第斯兀鹫，不仅吃羊、鹿、兔等中小型动物，甚至还捕食美洲狮等大型兽类，因此又被称为“吃狮之鸟”“百鸟之王”。

3．小结：本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的热爱。同时告诉我们在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。

完成对应训练。

1．抓住重点词语体会翠鸟的颜色鲜艳和捕鱼时的动作。同时注重朗读指导，在朗读中感悟翠鸟的美丽、活泼、可爱。

2．仿写练习，指导学生体会一定的写作方法，学会在日常生活中留心观察，为单元写作奠定基础。下载本文