作者简介:倪浩(1980 ),男,高等教育研究所,实习研究员,经济学硕士。研究方向:教育管理。

刘志民(1960 ),男,高等教育研究所,副所长,教授,管理学博士。研究方向:高等教育管理。

高等农业教育,2006-2,2:28-30Higher Agricultural Education ,2006-2,2:28-30

高等农业院校试验农场的功能重新审视与释放

倪 浩,刘志民,景桂英

(南京农业大学,江苏南京210095)

摘要:高等农业院校试验农场不仅是教学、科研和学生实习的重要基地,还是示范推广先进

技术,促进科技成果转化的良好平台。重新审视其功能并使其发挥应有的作用,是提高高等农业院校办学水平的重要途径,对高等农业院校职能的实现具有重要意义。关键词:高等农业院校;试验农场;功能;审视

中图分类号:G522.8 文献标识码:B 文章编号:1002-1981(2006)2-0028-03

从精英教育向大众教育的快速转换,使高等农业院校在体会连续扩招带来收益的同时,也陷入了办学资源、办学条件全面紧张的困扰。有研究报告显示:我国在2002年高等农林院校的在校生人数为47.7万

人,到2010年将会达到73.6万人。[1]

与此不相适应的

是农林院校的办学资源并没有同步增长,一些农业院校的教育资源开始严重短缺和透支,办学资源被 稀释 ,试验设备、教学基地只能靠滚动使用,由此出现了黑板上 种庄稼 ,电脑中 育品种 等怪现象。然而,高等农业院校对其自身拥有的农场资源优势,往往关注不够。相关统计结果表明,国内六所农林院校的六个大型试验农场的教学科研用地之和还占不到这

些农场总面积的40%。[2]

因此应当重新审视高等农业院

校试验农场的功能,使其发挥应有的作用。

一、高等农业院校试验农场的功能定位

长期以来,高等农业院校对试验农场的定位缺失,决策层没有从战略的高度认识试验农场的重要性,强调了服务,忽视了管理和投入,试验农场的建设和管理没有纳入学校的整体规划体系之中。高等农业院校试验农场作为教学、科研的重要基地,作为示范推广先进技术,促进科技成果转化的良好平台,科学定位试验农场功能,释放其功效,对高等农业院校职能的实现具有重大意义。

(一)实践教学基地

教学服务是试验农场的首要功能。应用性很强的农业学科,在教学过程中相当多的实践性教学环节必须在实践教学基地完成,实践教学基地建设质量的高

低,直接影响到农科专业的人才培养质量。学生通过基地的教学实习,系统把握本专业特点,在实践中内化知识,培养劳动观念,熟练掌握实际操作技能。加强实践教学,是现代农业对农科大学生提出的迫切要求。为此,试验农场应该为学校所设各有关专业的实践性教学环节提供服务,配合课程教学改革,重点建设好专业教学实习环境设施。

首先,为提高教师的专业素养和服务农业的能力创造条件,提供相应的试验材料和试验条件。从农场的生产实践开始,做调查研究,制定试验计划和具体措施,以及考虑实施中的一些技术性问题;从农场的生产现状到进一步发展生产需要那些科学试验,都要教师反复研究。通过一系列的亲身实践,提高教师实践知识,丰富专业教学内容,保证他们传授给学生实用的现代农业技能。

其次,为专业教学和学生科研服务,为学生提供现代化的试验观察基地和开展探索性研究工作基地,为有兴趣学习农业、生命科学和环境资源等相关学科的学生提供现代农业的示范服务。

尽管农业院校相关院系大都已经开设了与现代农业有关的课程,但仅在课堂或用多媒体网络教学远远不能满足现代农业和农村发展对适用型人才质量的要求。实践技能必须在生产实践中学习,高等农业教育应根据现代农业发展的需求,调整课程体系,加强实践环节,以适应农业和农村现代化建设的需要。无论是从直接效果,还是从间接效果的角度看,建设现代化的试验农场都是提高教学质量、培养现代化农业人才

图1

试验农场人才培养功效图图2 试验农场综合功效图

必不可少的基础性条件,其功效如图1所示。(二)科研试验场所

科研服务是试验农场的重要功能。农业各领域的科学研究,包括动植物新品种的培育、现代农业生产管理技术的研究和现代生物技术的研究等都需要有高规格和有代表性的试验场所支撑。浙江大学试验农场每年承担100多项包括国家 863 和 973 计划、国家基金等一大批重大课题的科研项目,这些科研项目不同程度的为学校的重点学科建设提供了有力的支

持。[3]南京农业大学试验农场每年至少有40多位硕

(博)士生在试验农场从事论文研究,2003年李显春博士关于昆虫与植物信息传导的研究成果发表在 Na ture 杂志上。云南农业大学的杨德教授在试验农场为其提供的试验基地上试种了多年的太空烟草、太空花卉、太空蔬菜,其研究成果曾作为云南种子代表搭载神舟

三号遨游太空。[4]

华南农业大学试验农场栽植粤顶9号

玉米作为在湿热气候条件下研究玉米性状的试验对象,也取得了初期的成果,[5]在邻近几个省大面积推广,取得了良好的经济效益。

但据有关资料显示,全国高校试验农场平均每500亩土地上实施的科研项目数还不到两个[6],大部分试验农场的科研功能没有得到充分发挥,试验条件不能满足现代农业科学研究的需要,一些国家级重点学科与重大科研项目如无土栽培及其智能控制技术、大田作物信息管理技术等理论与技术因试验农场条件的,甚至连项目申请的机会也没有。搞好试验农场建设,不仅可以为教师完成科研任务提供服务,获取科研成果,通过农场的产业化机制,获取经济效益,反哺教师的科研,从而进一步促进有关学科的发展;还可以作为申请项目,建设各级重点学科的基本条件,为科研工作提供必备的条件。

(三)现代农业示范园区

高等农业院校要为地方经济建设服务,除了培养高素质人才外,成果转化与推广也是一个重要方面。高校的试验农场是农业科技成果的孵化器和现代农业的示范园区,如新品种、新技术经过它的示范,既给了采用者看得见、摸得着的应用实例,又提供了相应的种源及其配套的操作技术,更重要的是它有很强的示范效应。

通过示范基地建设,吸引各层次农业生产人员、

技术人员、基层管理干部来参观学习并向他们提供各种涉农长短期培训,指导农民科学地从事农业生产,改变落后的生产方式,并最终促进整个农业总体水平的提高。浙江大学试验农场年培训收入和科技推广收入有望达到300多万元;还可以通过试验农场的各种基地为依托,定期举办短期学术交流,提供学历教育与非学历教育,扩大院校的社会知名度,争取办学资源。

将研究育成的动植物新品种、研发的现代化农业新技术、新模式和设施等,以示范基地作为窗口向全国推广。例如,南京农业大学试验农场为在 九五 期间承接的2000多项省部级项目提供科研基地,研制的高抗白叶枯病水稻新品种在长江流域推广5000余万亩;优质抗虫棉新品种 南抗 系列,预计十年内将占有长江流域40%以上的份额。中国农业大学试验农场目前推广种植的小麦品种有8种,繁育推广稻类品种有6种,推广种植的玉米品种有3种、大豆品种4种,这些优良品种具有抗病能力强、适应性强、优质高产等特点。河北农业大学试验农场培育、筛选了大量的优质小麦新品种,如农大215,326,859,251等小麦良种,经济效益和社会效益十分显著,其中农大

859还出口到朝鲜。

[7]

上述试验农场几大功能之间并没有严格的界限,在服务于学校的教学、科研、推广,实现办学目标的过程中,相辅相成,或有交叉,具有一定的内在承接性,如图2所示。试验农场保障科研项目的顺利开展,科研项目促进了试验农场建设,为实践和社会服务提供支撑。

二、高等农业院校试验农场的功能释放

高等农业院校试验农场三大功能相互作用,形成合力聚力,在激烈的办学资源竞争中增强办学实力,提升办学层次,扩大办学功能,发挥巨大的推动作用。对于肩负三大功能的试验农场,寻求试验农场释放功能的途径是一项复杂而庞大的系统工程,要照应到目前试验农场的实际,从加强教学与实践的联系,从科研成果产生机制,以及如何以试验农场为依托,促进

29 总176期倪浩等 高等农业院校试验农场的功能重新审视与释放

(一)构建教学、科研和成果转化的互动平台

试验农场建设要与实践教学改革同步进行,大学生实践训练、研究生论文工作要与科研结合,把论文写在土地上,把课堂搬到田野里;科研成果与推广转化互动,把科技送到农民手中。其一,教学试验基地的发展要随着教学改革的发展而发展,试验农场的生产安排要与教学计划相互协调,互相配合。其二,在实习内容上要具有先进性,有助于学生探索新的技术与理论前沿;教学计划也不应墨守成规,要适应现代农业的产业结构转型要求、新兴技术要求等进行改革,引导高层次学生走向学术前沿。其三,通过解决实际生产中面临的问题,寻求技术上和理论上的突破,从科研立项到项目开展到成果鉴定和转化推广,制定一系列保障措施。其四,以教学、科研、推广三结合模式体现试验农场的建设水平;体现科学研究和成果示范推广的互动关系。不同层次的教学环节连接成一个体系,不同级别的科技攻关项目统筹考虑,合理配置资源,并且在结合的广度和深度上要有新的视角;在结合的形式、手段、内容、方法上要有新的突破,以适应培养人才的要求。

(二)以硬件建设为基础,软件完善为保障,服务于教学科研

建设现代化的试验农场不仅需要一流的硬件依托,也需要科学规范的总体规划,理性的制度化管理等配套软件系统。在配合校区协调发展战略实施中,应重点从软硬两个方面关注农场的建设。以培养人才为基点,遵照办学质量和办学效益并举的方针;坚持高起点、高规格、综合化的建设标准,适应农村产业结构的变化,调整试验农场的站园布局。

国内高等农业院校的试验农场经营效益大多不足以满足农场改造、发展的需要,试验农场的自我发展能力较弱,机械设备老化,水利设施年久失修,已经极大地制约了教学实践和科研项目的开展。因此,学校应投入一定的资金帮助农场更新机械设备,整修水利,发展生产。同时,农场要转变过去的 等、靠、要 观念,培养自我造血功能。浙江大学试验农场在学校提供部分资金的支撑下,投资1500万元建成了8000平方米的推广培训大楼。扬州大学农学院教学试验农牧场在扬州大学合并办学后,学校领导相继投入6000多万元(其中农场自筹700多万元)用于农场的搬迁建设,经过几年努力,新的教学试验农牧场现已初具规模。[8]南京农业大学投资几千万元在试验农场,现已初步建成农学试验分站、园艺试验分站和畜牧兽医分站和公共服务管理站,仅畜牧兽医分站就建有8幢禽舍、4幢猪舍、2幢牛舍及水电、道路、办公楼、培训楼等相关配套设施。

不管实行何种运行机制,都要有一个完善的指挥、管理和运作系统。应该像重视教学、科研队伍建设一样重视试验农场管理团队建设,提高职工素质,真正做到农场发展 以人为本 ,农场职工受到系统的农业技术方面的训练,能较好地领会和掌握科研项目的辅助管理,协助科研人员做好日常工作。浙江大学为强化试验农场建设,专门设立了农场管理委员会,配备两名富有实践经验和宏观管理思想的副教授兼职副场长,并且重建农场的组织机构。华南农业大学早在1994年就从院系和行政部门中选拔具有实干和奉献精神的教师充实到农场的领导班子,又先后补充了2名研究生、2名本科生到生产经营和管理第一线。南京农业大学以选派科技副的形式派出了1名博导、3名有丰富管理经验的副教授充实到农场的管理队伍之中。

(三)以评价机制为手段,加速试验农场功能释放

促进试验农场功能的发挥,可以从三个方面设计评价机制。以试验农场的建设效应评价为基础,对相关主体给予富有竞争性的激励。农场建设的一个重要目标是以项目为依托,以低成本、高效率产出一批国际先进、国内领先,有重大应用价值的科研成果,以此作为衡量试验农场建设成效的标准之一,在设计考核指标时,从科研项目的来源、经费情况、完成情况、获奖情况等多个方面设定量化指标。此外对试验农场功能效应评价还应考虑到基地产生的效益、人才培养情况。效益又具体化为校内效益和校外效益。前者主要通过农场的财务状况来反映;后者需要通过社会来评价,主要包括科研成果预期产生的社会效益、示范推广的作物品种数量和推广面积等多个指标。需要强调的是,在对试验农场的建设效应评价过程中,对一些定性的评价描述,应能按一定的机制向量化转变,如采取模糊综合评价法。有了合适的评价,寻找差距,弥补不足,更好的服务于教学与科研。同时要对在农场从事指导实践和开展科研的人员大力支持,明确相关规定,科学考核。把参加指导实践作为教师上岗、职称评聘的一项必备条件,对实践中的劳动所得给予优惠,鼓励在科研成果转化中,以技术入股等形式分享收益。

三、结语

试验农场在高等农业院校的人才培养和科学研究等方面具有不可替代的作用,应该使之成为布局合理、设施先进,出人才、出成果、出效益的(下转36页)关教育教学工作的质量标准,制定完善各类教学工作评估方案,分期、分批对全校各专业、课程进行评估;对各学院学生考试试卷和毕业设计(论文)组织专家抽查评阅;加强对各学院教学计划执行情况、教学管理规章制度执行情况的日常督查,定期组织校内检查;在学校评建工作的整改阶段,充分发挥教育教学评估中心对教学工作和教学活动的监督、指导、检查、评估、调研、咨询的作用,巩固本科教学评建工作成果。实践证明,学校教育教学评估中心的建立运行,使全校教育教学评估和日常质量监控工作更加制度化、规范化、正常化,对巩固评建成果、建立健全学校本科教学规范管理和质量监控的长效机制,对学校教学基本建设、教学改革、教学管理水平和人才培养质量的不断提高起到了有力的推动促进与监督保证作用。

四、以教育部本科教学评估为契机,全面提高人才培养质量

教育部本科教学工作水平评估是对学校本科教学工作的国家级 质量认证 ,对学校的建设发展是一个重大的促进。通过评估进一步强化教学工作的中心地位,强化教学管理,深化教学改革,增强质量意识,全面提高人才培养质量和办学效益。评建工作期间,针对原有质量标准在执行过程中的存在问题,根据新时期社会经济发展的需求,学校重新修定了各专业教学计划、课程教学大纲、实验教学大纲和实习教学大纲,对各课程的教学目标、教学基本内容作了明确的规定和要求。为了科学合理地评判教学质量的高低,学校出台实施了 教学工作规程 、 课堂教学质量标准 、 毕业设计(论文)工作条例 、 课程设计工作条例 、 实验教学管理条例 、 教学实习工作条例 等质量规范,并制定了 教学计划修订的有关规定 、 优秀教学奖评选办法 、 教学事故认定和处理办法 等配套管理的文件,进一步完善了各主要教学环节的质量标准。特别是近年来,学校不断强化毕业设计(论文)规范化管理,围绕选题、指导、中期检查、评阅、答辩等环节,制定了明确的规范和标准;根据不同专业特点和条件,建立了有效的毕业设计(论文)质量管理模式和监控制度;建立了以校内教师为主体、校内外指导教师相结合的指导教师队伍,加强过程管理,确保了毕业设计(论文)质量。

学校严格执行各主要教学环节的质量标准,对整个教学过程各主要环节不断进行检查和评价,保证人才培养的质量,取得了明显成效。一是学生毕业设计(论文)的质量明显提高。在2004年江苏省普通高校本专科优秀毕业设计(论文)评选中,学校共有19篇毕业设计(论文)获奖,获奖总数位居全省高校第二。二是大学英语四、六级通过率和计算机等级考试通过率稳步提高。全国大学英语CET 4考试累计通过率逐年提高:2002届、2003届、2004届学生英语四级通过率分别为75.8%、78.1%、81.3%;在江苏省计算机 级考试中,学校通过率比江苏省平均通过率高出10个百分点左右。三是教师的课堂教学质量不断提高。从2001 2004学年学生评教和督导评教的结果来看,评价的优良率一直稳定在90%以上;从教育部专家组听课情况看,专家们对学校绝大多数教师的教学水平给予了较高的评价。四是毕业生就业率明显上升。2001 2004年,学校本科毕业生就业率分别为79%、86.6%、93.2%和94.1%,呈逐年提高趋势。

(责任编辑与校对 于长志)

(上接30页)现代化农林业科学园区。各个院校的试验农场的发展历程各具特色,其基础性条件也不完全一样,这就决定了农场发展模式的多元化取向。如以企业与产业化模式为主体,辅之科研支撑;也可以教学为主体的推广示范模式,但不管采取何种发展模式,都应该为充分实现教学、科研、科技推广的三大功能服务,充分挖掘院校试验农场的潜藏价值。让科研成果及时传递到农民手中,应该是高等农业院校提高教学质量,提升科研实力,服务 三农 的较好选择。

注释:

[1]李鸿鸣.加强管理,注重特色,提高高等农业院校的人才培养质量[J].沈阳农业大学学报,2002,(9).

[2]刘志民,花亚纯,景桂英.高等农业院校教学实验农场可持续发展对策研究[J].高等农业教育,2002,(4).

[3]黄冲平,陈国林,等.浙江人学实验农场建设的目标、内容和机制[J].高等农业教育,2000,(10).

[4]邹沐春.太空育种先行一步,昆明人率先吃上太空菜[N].昆明日报,2003-10-17.

[5]朱芳华,梁秀兰.半紧凑型春玉米的产量与叶片性状[J].华南农业大学学报,1999,(1).

[6]全国高等农业院校教学指导委员会教学条件组.全国高等农业院校试验农场基本情况调查[Z].1998.

[7]窦铁岭,王铁征.浅论农业高校实验农场的作用[J].河北农业大学学报(农林教育版),2000,(6).

[8]张建军,吕贞龙.农科大学必须重视实验农牧场建设[J].高等农业教育,2001,(9).

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