1、积累重点字词，了解作者。

   2、初步了解朦胧诗(现代诗歌)的一般特点

能力目标：正确理解诗歌的思想感情，提    高阅读和鉴赏能力。

情感目标：引导学生树立正确的爱情观。 

3、过程与手段： 采用音乐、视频、校园学习平台等信息化手段，为学生营造诗画合一的氛围和意境，实现助学助教功能。

（2）学习形式：小组竞赛、讨论、自主合作探究方式。

2.学习象征的写作手法，理解诗人所表达的、平等、相互尊重的爱情观。

教学难点：诗歌象征手法的运用。

（2）“美读”—  感受美  ♦ 感受诗歌的意象美、情感美、音乐美。

（3）“美悟”—  领悟美  ♦ 诗歌中都用了哪些意象？

♦ 这些意象分别象征了哪种爱情观？

♦ 作者的态度是怎样的？

♦ 作者理想中的爱情是怎样的？

♦ 诗歌运用了怎样的写作方法？

（4）“美说”—  发现美：    ♦ 我的爱情宣言

♦ 早恋问题

（1）采用网络资源、多媒体课件等教学用具，营造诗歌意境。

问题性情境：

（2）在教学环节中，创设相应的问题情境，启发学生探究、思考、提升。

互动性情境：

（3）晚自习时间，教师与学生利用qq群讨论组，进行诗歌单元诵读互动、指导。

＊ 诵读法：       示范、配乐诵读、自读。

＊ 小组讨论法：   学生在讨论中，积极参与，畅所欲言，充分锻炼表达能力。

＊ 自主合作探究法 在自主合作探究过程中，培养学生分析问题解决问题的能力和团结合作意识。

组织评价

（朗诵比赛）

课件展示

教法学法

媒体资源

导

入

新

课

3

分

钟

诵

读

感

知

10

分

钟

品

悟

鉴

赏

20       

分

钟

拓              

展

延

伸

12

分

钟

一、“美听”-创设美

二、 “读”

三、 “美悟”

四、 “美说”

师：播放视频《梁祝》

激发学生兴趣—入境

师：（引导语）

    因为爱情，祝英台忍悲赴黄泉；因为爱情，孟姜女哭倒了万里长城；因为爱情，林黛玉含泪焚诗稿。这简简单单的两个字，引出了人世间多少悲欢离合，那么，爱情到底是什么？就让我们带着这个问题踏上今天的爱情之旅！

安排四次阅读：

1、名家配乐朗诵

2、教师示范

3、学生自行配乐，自由朗诵。

4、小组代表朗读，评选最佳朗读之星。

师：任务驱动法

任务一：走进作家作品

任务二：品味鉴赏

任务驱动：

A、诗歌中都出现了哪些意像？

B、这些意象分别代表了作者怎样的爱情观？

C、作者的态度是怎样的？

d、 作者理想中的爱情是怎样的？

e、诗歌运用了怎样的写作手法？

明确：抓意象，品情感，领会主旨。

诗歌意象 凌霄花、痴情鸟、泉源、险峰、日光、春雨

意象特点及象征爱情观：

凌霄花：鲜艳美观，凌空盛放，但不是凭借自己的力量，而是借“攀援”他人的高枝炫耀自己。

一味攀附的爱情

痴情鸟： 只知为大树唱赞歌，只知在“绿荫”下低飞、栖息，却不知还有可以自由展翅高飞的自由天空

单方痴恋的爱情

泉源、险峰、日光、春雨：

泉源送去慰藉；险峰增加高度，日光春雨无怨

无悔的奉献。

无私奉献的爱情

明确：    诗人态度否定

思想根源：三从四德，男尊女卑

♦ 我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。       

平等

♦ 根，紧握在地下...言语。心心相印，息息相通

♦ 我们分担…我们分享

同甘共苦，荣辱与共

♦ 你有你的铜枝铁干..像戟；

♦ 我有我红硕的花朵..火炬

♦橡树：象征男性伟岸挺拔、刚强不屈、锋芒锐利，具有阳刚气概。

♦木棉：象征女性健康活泼、美丽动人、深沉博大，具有柔韧之致。

♦  仿佛永远分离，

却又终身相依。这才是伟大的爱情，坚贞就在这里：

爱—

不仅爱你伟岸的身躯

也爱你坚持的位置，足下的土地。

不仅爱外表，更爱的人格和对方全部。

主旨：理解作者追求的的个性、平等的地位，是一种既尊重对方存在，又珍视自身价值的崭新的爱情观。

写作手法：象征手法

渗透朦胧诗、素黑、雪小禅、毕淑敏、张小娴爱情名言

1、我的爱情宣言

2、花季雨季，当爱情提前到来的时候，对照《致橡树》中爱的条件，你会怎么办？

3、播放《简爱》影片片段，让学生谈理解。

课堂小结

同学们，你们朝气蓬勃，老师希望你们成为一棵努力向上，根基牢固的大树，只有这样才能热爱生活、拥有生活，在将来才会懂得什么是真正地爱情。同时，还应认识到，除了爱情，还有很多值得我们毕生追求的爱，父母之爱、兄妹之爱、朋友之爱、师长之爱，对理想、生活、对未来的爱。同学们沐浴在爱的阳光里，必定能长成参天大树！

布置作业

作业1：搜集自己喜欢的朦胧派诗歌，拍成视频或音频，网络共享，评选最美朗诵视频。

作业2：让学生自己尝试写首象征手法的小诗，网络共享。

作业3：欣赏两首朦胧诗，感受诗歌的意象美、意境美及诗歌的象征意义

晚自习时间，师生以qq群讨论组为交流平台进行欣赏、互动、指导。

【设计意图】

抓住二年级学生正值青春期这一心理特点，伴着舒缓优美的视频音乐《梁祝-化蝶》，深情的语言，优美的情境，使学生入境。

【媒体资源】

通过校园资源音乐库的视频音乐，实现助学助教功能。

【设计意图】

听读、自由读、赛读，使学生充分与文本接触，初步感知诗歌的意象美、情感美、音乐美。

【媒体资源】自选音乐配乐朗读，不同的音乐选择，代表了学生对阅读文本不同的情感体验。                 

学生在任务驱动下，互相讨论，教师适度点拨及时，培养了学生的思维能力、口语表达能力以及创新能力，领悟诗歌主旨。

【媒体资源】

利用图片、视频、音乐等资料，充分调动学生的感官，丰富学生的感性经验，理解诗歌主旨，突出重点，理解诗人象征手法的运用，突破教学难点。

【设计意图】

通过三个题目的设计，延伸拓展，使学生由对爱情的感性认识上升到理性认识，实现“爱”的升华。

【媒体资源】通过校园学习平台视频电影、音乐拓展学生的思维空间，将有限的课堂时间无限丰富延展。

【设计意图】

教师结语富含哲理，满载真情，为学生形成正确爱情观奠定了基础

。

【媒体资源】

用图片、音乐营造情境，启发思索。

【设计意图】让学生加深对朦胧诗的理解，培养学生鉴赏诗歌的能力，培养学生的创作能力。

【媒体资源】借助信息化平台进行互动交流，教师在家中也可实时掌握学生的作业完成情况

（2）课前要求学生搜集整理作者相关知识、时代背景、朦胧诗、诗歌意象、象征手法、爱情音乐等，课上通过师生共同学习，品味鉴赏。

（3）课后作业布置欣赏朦胧诗、写作、拍朗诵视频、音频等形式提高学生审美情趣、激发学生学习诗歌热情，作业上传博客，互相交流，进行开放性评价。

舒婷

内容                       态度    结构

否      定

破

一味攀附

单方痴恋

橡     树

凌霄花

痴情鸟

一味奉献

泉源 险峰 

真正的爱情

肯       定

日光 春雨

橡     树

立

平等 互依互助

心心相印 甘苦与共