2013 年 1 月 10 日
| 课程名称 | 计算机应用基础 | 开 课 教研室 | 计算机教研室 | 课程类别 | 必修 | 限选 | 任选 | 加选 | |||||||||
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| 任课教师 | 王蕾 | 任课班级 | 12室内设计（3）、 12食品生物 | 学生数 | 33（12食品生物班未报考一级） | ||||||||||||
| 课程总学时 | 各环节学时分配 | ||||||||||||||||
| 理论讲课 | 习题课 | 实验实训 | 上机 | ||||||||||||||
| 32 | 0 | 32 | 0 | ||||||||||||||
| 作业 次数 | 8 | 平均每次题数 | 3题 | 作业批改情况 | 全批 | 批一半 | 抽批（份数） | ||||||||||
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| 平时测验次数 | 0 | 平时答疑辅导次数 | 3 | 课堂考勤抽查次数 | |||||||||||||
| 是否按进度完成 | 是 | 调课次数 | 0 | ||||||||||||||
| 考查 | 考试 | 成绩统计 | ≥90（优） | ≥80（良） | ≥70（中） | ≥60(及格) | ＜60（不及格） | ||||||||||
| 0 | 2 | 9 | 9 | 13 | |||||||||||||
| 考试 | 最高分 | 86 | 最低分 | 38 | 平均分数 | 62.1 | |||||||||||
| 对班级学风评价 | 优良 | 较好 | 一般 | 较差 | |||||||||||||
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| 考试作弊学生姓名及作弊方式 | 无 | ||||||||||||||||
| 取消考试资格学生姓名及原因 | 无 | ||||||||||||||||
| 简要教学小结（体会、意见及建议，不少于300字） | 时代在进步，计算机技术日新月异，带来计算机教学也日新月异，绚丽多彩，给计算机一线教学的教师带来无限的压力。计算机应用基础是我校的公共基础课。 虽然以前上过这门课，但我从来不敢马虎怠慢，教学过程中的各个环节，从编写教学计划、备课，到课堂教学、答疑、批改作业、成绩考核、操作实训，我都能踏踏实实地做好。在教学过程中注重教学方法的改革和创新，能根据教学的需要和学生的实际情况灵活使用不同的教学方法，调动学生的学习积极性，提高同学们的自主学习能力，如集体讲授法、小组协作学习法、任务驱动法、案例教学法等。学生成绩的取得，首先取决于学校机房的建设，计算机基础是一门实践性非常强的课程，足够的上机训练时间是教学考证的根本保证。其次，在教学过程中，我始终把握一个大方向，就是以操作为中心。 一、保证了良好的教学环境 计算机应用基础这门课程是一门实践性很强的课程，要求上机时间达80%以上，我们学校拥有计算机中心，保证了同学们有充分的上机时间。学校建立了网络平台，使我们经常能上网寻找教学资料。 二、因材施教，提高教学效果 1、采用多媒体上课，制作课件，提高他们对计算机学习的兴趣。多媒体教学动静结合，增加课堂气氛，理论与实践相结合，可以使老师及时发现问题，及时解决问题。适当地介绍一些课外电脑知识，增加学生的学习兴趣，扩大同学们的知识面。 2、以练习主，边讲边练、讲练结合、精讲多练，从学生实际出发，课堂以大部分学生为主进行讲解，课外重点辅导优等生和差生。在课堂中有意识地发现一些尖子生，鼓励他们多看些课外书，提高专业技能水平，培养他们自学能力。 3、采用案例教学，发挥学生的主体精神和创新能力。所谓案例教学，是对于某一知识点，或多个知识点，以一个案例形式来描述，让每一个学生主动地参加到课堂活动中，也让学生找到不同的多个解决问题的方法。既活跃课堂气氛，也全面提高学生的学习能力。通过案例教学，将计算机 |
| 简要教学小结（体会、意见及建议，不少于300字） | 应用基础的知识点恰当地融入案例的分析和制作过程中，实践、理论一体化，使学生在学习过程中不但能掌握的知识点，而且具备了综合的分析问题和解决问题的能力。 4、采用一帮一或一帮多的教学方式，全面提高班的整体素质。差生往往学习成绩差，自信也差。提高差生成绩，重点在于提高差生的学习兴趣，所以，抓差生要双管齐下，首先，要有给差生表现的机会，凡是差生有了一点小进步，就一定要宣扬，提高他们的学习兴趣。第二，对差生，要有耐心。差生之所以差，或者不爱学习，时间用来干别的事，或者是脑子不好用，反应慢，总之，是学习时间不够，我就充分利用课余时间，陪着他一起练习。另外，还充分发挥学生中“小老师”的作用，组成学习小组，让同学们互相学习，共同进步。 5、多做模拟试题，经常测试评讲，对重点难点多做分析和点评等。 对今年的学生，我结合以前积累的经验，采用同样的方法进行教学，并上网获取了最新的模拟练习题，让学生尽可能多做题，并针对普遍问题及时统一讲解和总结，抓紧利用课余时间给学生集中辅导，争取学期末让学生取得较好的成绩。 |
