作者：孙卓
来源：《商业会计》2020年第11期
【摘要】; ;课堂教学是思想政治教育的主渠道，社会主义核心价值观为课程思政指引正确的政治方向。文章基于浙江外国语学院会计专业中级财务会计课程课程思政开展情况，从课程基本情况、改革思路与目标、教学设计、课程特色及教学反思等方面介绍课程设计与实践过程，以期为专业课程思政进一步改革与实践提供研究基础。
【关键词】; ;社会主义核心价值观;中级财务会计;课程思政;教学实践
【中图分类号】; ;F23;G2; ;【文献标识码】; ;A; ;【文章编号】; ;1002-5812（2020）11-0110-03
中级财务会计课程是一门面向浙江外国语学院会计专业大二学生开设的专业必修课程，承接基础会计学并为财务管理、高级财务会计与审计学等课程奠定基础。中级财务会计课程涵盖了企业会计核算的基本思路与方法，同时蕴含着丰富的思想政治教育资源。在社会主义核心价值观的指导下，授课教师重新审视该课程的教學目标、教学内容与教学方式，将专业教育与思政教育有机地结合在一起。目前，已在2016—2018级会计专业学生中开展了3轮基于社会主义核心价值观的课程思政教学实践，在知识传授中强调主流价值引领，强化专业课程的政治导向和育人功能。本文将围绕“中级财务会计”中非常重要的章节“存货”中“存货期末计价”这一专题展开，介绍“存货”期末计价账务处理及其对财务报告影响的同时，引导学生认识并遵守会计职业道德、意识到会计职业所承担的社会责任，以期达到社会主义建设者和人的人才培养目标。
一、思路与目标
（一）教学改革背景。同志指出，要培育和践行社会主义核心价值观，发挥社会主义核心价值观对国民教育的引领作用。课堂教学是思想政治教育的主渠道，要用好课堂教学这个主渠道，需要我们进一步强化“立德树人”的目标，坚持正确的政治方向。总的重要指示为做好新时代教育工作进一步指明了方向，也为课程思政教学改革提供遵循。
在此背景下，中级财务会计课程作为一门财会类专业基础课程，也面临改革需求：（1）中级财务会计作为财会专业的主干与核心课程，其专业性与实务操作性较强。为了迎合社会对于有用性的需要，教师在课程教学中偏向于学生技能培养，帮助学生顺利通过初级会计职称考试、注册会计师考试以及研究生入学考试等，却弱化了学生人生观与价值观的培养。（2）目前中级财务会计课程教材对思想政治教育的渗透仅限于绪论部分财务会计的目标与社会环境、财务会计规范、财务会计法律等方面。绪论以后的章节多为会计核算知识，很少涉及思政元素，从而形成头重脚轻的现象，思政效果自然不理想。（3）2017年11月4日，第十二届全国人民代表大会常务委员会第三十次会议通过了关于修改《会计法》的规定，取消了会计从业资格考试和认定。自此，初级会计职称考试成为（初级）会计专业技术资格的基础考试，也是在校大学生能够参与的考试之一。但是，初级会计职称考试不再单独设置“会计职业道德”科目，仅将其作为“经济法”科目第二章第四节知识点，涉及内容较少，考试分值较低。
以上问题导致专业课程教育忽视了人文精神的培养以及全人塑造，不利于人才的培养以及价值塑造，无法适应经济社会的要求。因此，为了实现高等教育的育人目标，培养具有政治自觉和政治站位的社会主义建设者和人，教学团队在中级财务会计课程开展基于社会主义核心价值观的课程思政教学改革实践。
（二）教学改革思路。本文以中级财务会计课程教学为例，设计基于社会主义核心价值观的课程思政教学改革方案，并加以探索，不断提升专业课程思政效果。教学改革的基本思路主要包括以下几个方面：（1）将马克思主义辩证唯物论和历史唯物论作为指导的财务会计工作的基本方法。具体包括：实事求是，一切从实际出发;透过现象看本质;要相互联系地看问题;要有长远观点;要有全面观点;既要凭借专门技能，又要依靠职工群众等。（2）在专业知识传授中强调社会主义核心价值观引领。授课过程中从国家层面、社会层面、个人层面价值目标出发挖掘并提炼课程中蕴含的思政教育元素。授课教师结合财会工作特点，配合经济社会中的真实案例供学生思考并讨论，潜移默化地将思政元素融入专业知识教学过程，并将其具化为财会人的社会责任、职业道德、公民义务等方面。（3）了解思政课程内容，并且使专业课程思政与其形成协同效应。目前，本科思政课程为课程思政奠定坚实的理论基础、提供丰富的教学思政素材。授课教师可从中吸取养分，形成专业课与思政课“同向同行”课程思政教学模式，形成协同效应，实现专业课程的政治导向和育人功能。
（三）教学改革目标。培养德智体美全面发展的社会主义建设者和人，是我国教育的根本任务和目标。教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。基于社会主义核心价值观的中级财务会计课程思政教学改革，使学生实现知识、能力和价值三个层面的教学目标。（1）知识目标。理解社会经济环境与会计的关系及会计目标，社会经济环境与会计的关系;掌握会计要素确认及计量的基本原理及账务处理方法;掌握财务报表填制的基本原理及方法。（2）能力目标。从会计主体角度，对会计要素确认及计量进行账务处理;从财务报告（内部）使用者角度，理解经济活动对财务报告的影响;从财务报告（外部）使用者角度，解读财务报表中各会计要素的变化。（3）价值目标。以财会人员职业道德为着力点，同时引领学生确立“富强、民主、文明、和谐”国家层面的价值取向;“自由、平等、公正、法治”社会层面的价值取向;“爱国、敬业、诚信、友善”公民个人层面的价值取向。
二、教学设计
（一）课程思政教学资源。融入中级财务会计课程思政的教学内容和资源包括（不限于）以下几个方面：（1）马克思列宁主义、思想、理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、新时代中国特色社会主义思想相关文件及论述;（2）社会主义核心价值观相关文件及论述，包括《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》《社会主义核心价值观基本内容释义》《关于进一步把社会主义核心价值观融入法治建设的指导意见》等;（3）会计及其他财经法律制度，包括《会计法》《企业会计准则》《企业财务会计报告条例》等会计法规、《中华人民共和国税收征收管理法》等税收征收管理法律制度、《中华人民共和国公司法》《中华人民共和国证券法》等其他相关法律制度和职业道德等;（4）国内外上市公司经典案例;（5）财务及税务工作先进个人和单位事迹;（6）其他文献及网络资源。
授课教师将根据具体教学主题，从以上教学内容和资源中选取适合资料，并将其融入到具体教学过程当中。
（二）教学环节设计。基于中级财务会计课程的专业性、实践性特点，结合社会主义核心价值观内容，根据该课程教学内容的逻辑体系和知识结构，将本课程分为4大模块及若干主题（见表1）。
中级财务会计课程由社会主义核心价值观统御，依托互联网教学平台建设，将课程总体设计分为“课前铺垫→课中讲解/讨论/升华→课后巩固/实践”三个阶段（见图1）。在教学过程中，给学生随机分组，以4—5人为一组划分小组，每组选定一名组长，负责组内分工合作事宜。
本文选取“会计要素确认及计量—财务状况—资产”中“存货期末计价”知识点2学时（80分钟）的课堂设计为例，从教学环节、师生活动、教学目标、社会主义核心价值观融入视角等方面介绍专业课程思政实践过程。
（三）教学方法手段。采用线下为主、线上为辅的教学方法实施教学，线上教学通过视频的观看、平台作业的完成等手段来完成教学，线下见面课教学则运用传统教学形式组织教学，并使用合适的教学方案。（1）线上平台教学，利用5—10分钟的微课视频进行基础知识讲解，并且每段微课结束后都有习题来检验学生线上学习的效果。（2）線下课堂教学时，首先，采用案例导入的方式，引发学生思考会计账务处理对企业财务报表可能产生的影响;其次，对相关知识点进行梳理和分析;再次，列举较为简单的例子，帮助学生理解相关知识点，总结并提炼课程要点;最后，选择适合的价值观视角，组织学生小组讨论会计人员的社会责任。（3）线上、线下教学完成后，利用网络平台设置课后作业，根据作业完成情况，检验教学效果以及学生对知识点的掌握程度;以小组为单位编制业务题及答案，并且各小组间相互交换题目，并评价各组的学习成果;以小组为单位选择某上市公司报表，分析报表相关项目形成的原因及可能产生的影响。
（四）考核评价方式。本课程采用师生互评的方式，增加双方教学协作与情感，以提升教学效果与质量。一方面，在教师对学生的学习效果进行评价时，评分依据包括线上与线下学习。线上学习成绩由在线平台得出，包括视频观看得分、课程测验得分、讨论得分、作业互评得分与考试得分;线下得分包括期末考试得分和课程表现得分。其中，互评得分由组内互评、组间互评、自评、师评构成。另一方面，本课程也将展开学生对教师的教学质量评价。教师可通过教务评教系统接受学生的评审，也可通过学生访谈与问卷调查的形式了解教学过程中存在的问题，以参与者的心态综合学生的评审意见，调整与完善课程实施与研发。
（五）教学组织实施。根据中级财务会计课程思政教学设计，分为三个阶段和九个环节开展课堂内外的教与学，授课教师将专业课程中蕴含的思政元素“无声地”融入教学过程。第一阶段：课前准备与铺垫。该阶段包括录制微课视频、准备测试题、案例视频资料上传到网络平台;划分学习小组并布置课前预习任务。第二阶段：课中讲解、讨论与升华。教师首先介绍本堂课的教学内容、教学重点与难点;然后就本堂课内容设置问题，组织各组讨论并分享讨论过程与结论，每个小组分享后，其他小组课针对其汇报存在的问题提问或发表不同见解;再次，授课教师总结讨论过程，指导学生运用专业知识分析具体问题的同时，将社会主义核心价值观融入到讨论过程中，使学生在无意识中逐渐构建主流价值观。第三阶段：课后巩固与实践。学生通过分组设计、交换、互评本堂课作业巩固并运用专业知识;同时，师生在学习生活同培育、践行社会主义核心价值观，在各自的岗位上履行职责。
三、特色与创新
中级财务会计课程思政教学改革与实践的特色与创新之处体现以下几个方面。
（一）以社会主义核心价值观引领专业课程内容整合。传统教学模式仅根据课程教学内容的逻辑体系和知识结构梳理教学内容。本课程教改积极发挥社会主义核心价值观对高等教育引领作用，从中级财务会计课程基本内容中挖掘主流价值观中各层面元素，并将其融入到课堂内外的教学过程中，实现主流价值观指导课程内容建设，最终实现以德育人的目的。
（二）以社会主义核心价值观拓展会计职业素养范畴。会计专业以往课程教学中，思政内容仅涉及会计职业道德规范。本课程结合会计专业特点，以社会主义核心价值观为指导，强调会计职业道德的同时，更加注重培养学生社会责任、公正法治、工作敬业等方面的价值取向，以期达到社会主义建设者和人的人才培养目标。
（三）基于网络教学平台混合式教学模式的课程思政。随着信息网络技术的发展，混合式教学模式已广泛地应用在专业课程教学当中。本课程思政教改是基于网络教学平台，运用新技术使课程思政更加生动活泼，推动课程思政同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力，使学生更容易接受课程思政元素。
四、教学反思
（一）教学改革实施的效果。中级财务会计课程思政教学改革实施以来，取得明显成效，主要体现在学生和教师两个方面。（1）培养学生正确的价值取向。在学习过程中，学生不仅能够掌握财务会计专业知识并运用知识进行账务处理，更能够构建适当的职业道德意，意识到自己是在为什么人服务的问题，这将帮助学生在未来的学习工作中秉承客观公正、诚实守信价值取向。（2）提升教师教学工作的政治站位。在学习过程中，教师通过深入学习领会社会主义核心价值观内涵，将教学内容根据社会主义核心价值观内涵进行整合，并进一步修订了课程教学大纲与教学指南，同时提高自身政治素养与专业能力。
（二）教学改革实施的体会。首先，课程思政教学改革对教师提出更高的要求。教学改革是教师自我发展和革新的过程。教师思想政治修养与理论修养对学生文化素质提高、价值取向构建起到十分重要的导向作用。因此，教师必须深入学习领会社会主义核心价值观内涵，不断提升自身理论素养，才能将教学内容与社会主义核心价值观内涵进行整合并融入教学。其次，课程思政教学改革与实践是一个系统工程。与思政课程教师相比，专业课程教师的思想政治基础理论知识仍有待提升。该项改革不仅需要专业教师自我革新，更需要思政课程教师及其他部门的积极配合，并给予理论支持与技术指导。最后，课程思政教学改革难以立见成效。价值观引领和构建是一个漫长的过程，课程思政的教学成果可能在学生毕业后深入工作岗位并面临真实困难时方能体现。同时，课程思政教学效果是无法通过考试、师评等手段进行评价的。即便如此，教师仍不能放松要求，应结合课程思政的具体要求以及学生的实际情况，不断丰富和完善课程思政内容建设。
【主要参考文献】
[ 1 ] 孙卓，杨莲芬，倪晓觎.“中级财务会计”混合式教学设计与应用研究——以浙江外国语学院为例[J].商业会计，2019，（01）：105-107.
[ 2 ] 胡苗忠.基于“一个引领、一条主线、三个平台”的课程思政框架体系研究与实践——以浙江农业商贸职业学院高职会计专业为例[J].商业会计，2018，（14）：127-129.
[ 3 ] 刘慧芳.“中级财务会计”课程思政教学实践探讨——以山西工商学院为例[J].商业会计，2019，（17）：125-127.
【基金项目】; ;浙江外国语学院2019年校级国际化课程项目“财务会计导论（ACCA方向）”（项目编号：08062002019）。下载本文
