作者信息
| 姓名 | 电话 | ||
| 学科 | 美术 | 年级 | 3年级 |
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| 教学主题 | 《会动的线条》 | |||
| 一、教材分析 | ||||
| 本课出自人民美术出版社第6册教材第3课，是对前一课内容《画中的线条》的一个巩固和拓展，为四年级《线条的静与动》打好了基础。本课主要讲了线条是点移动所形成的轨迹，由于点移动方向和速度的不同，产生不同形状和特点的线条，给人不同的审美感受。绘画离不开线条。了解、掌握、运用线造型，能帮助学生充分展现自己的创造性，开发学生的潜力和智力。本课教学能让学生进一步认识线条这一基本造型要素，理解感受线条的节奏感，激发他们大胆运用各种各样的线来抒发自己的情感，创作出个性化的美术作品。 | ||||
| 二、学生分析 | ||||
| 陕西省西咸新区沣东新城新店小学以前一直没有专业的美术老师，地处偏远农村的三年级孩子想象力丰富，对美术的认知能力虽然有限，但是对美术课程的喜爱程度从不减弱，只是有待教师进一步的激发的引导。他们以前也接触过一些有关线条的知识。但是对线条的感知力还不强，有待在本节课感知和深化。孩子们对多媒体虽有耳闻，但自己动手实际操作还显得稍微有些遥远。 | ||||
| 三、教学目标 | ||||
| 1.知识与技能：通过观察、了解、学习、感受，让学生初步了解会动的线条。 2.过程与方法：通过学习课文和实践，让学生会使用简单的线条创造具有动感的画面。 3.情感态度与价值观：通过学习本课，提高学生的现有审美能力、培养学生对线——造型艺术的持久兴趣和简单的创造能力。 | ||||
| 四、教学环境 | ||||
| √简易多媒体教学环境 √交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他 | ||||
| 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 | ||||
| 在信息技术方面主要让学生通过电子白板体验美术课堂的信息技术带来的乐趣，自己刻画图片中的线条，体验电子白板的无穷魅力。并且能够谈谈两张图片给人的感受有什么不同？其次也让学生通过自己体验电子版白，亲自使用电子白板画画，感受线条的动感。这以媒体主要在对比两张照片中线条变化时，让学生拿电子版白触摸笔在画面中用线条画出线条的曲直。我让孩子在这一环节使用这一技术，主要想让孩子初步感受电子白板的媒体价值，原来美术课堂也可以用这么现代化的媒体。如果学生能使用这一媒体，他自然会看到画面三组对比的照片中线条的曲直变化，能让学生借助媒体理解曲线具有动感就达到了本节课的一个预期效果了。 | ||||
| 六、教学流程设计（可加行） | ||||
| 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） | 教师活动 | 学生活动 | 信息技术支持（资源、方法、手段等） | |
| 导入 | 一、激趣导入：用谈话的方法给孩子讲一首和绘画线条有关的故事《童子牵牛图》。同学们，你们对这幅画有疑问吗？（童子在哪？牛在哪？）激发孩子们发散性思维，让孩子自己回答牧童在画一端，牛还倔强的在画另一端。（对孩子们的鼓励自然吸引了孩子们的注意力，并且激发了孩子对线的浓厚兴趣了。）感受线条的变化，从而导入《会动的线条》。教师板书课题。 | 1.学生听《童子牵牛图》的故事，初次感受线条带给人的艺术魅力。 | 1.多媒体图片《童子牵牛图》，吸引学生注意力，运用故事激起学生对线条的浓厚兴趣。 | |
| 复习 | 二、复习旧知识，播放第一页幻灯片，让学生回忆和复习直线与曲线，教师初次使用电子白板画线条，让学生可以更直观的欣赏，告诉学生今天要认识的线条与这两种线条有关。 | 2.学生观看幻灯片，并能准确的认识两种线条——直线与曲线。 | 2.通过观看大屏幕多媒体图片回忆旧知识，辨认学过的几种线条。 | |
| 讲授 | 三、教师播放第二组幻灯片，让学生通过对比的方法观看水面、头发、大树图片中的线条是属于直线还是曲线？教师用 “一帮、二扶、三放”的手法，既帮助学生使用电子版白刻画照片中的线条，然后扶着学生画图片中的线条，最后让学生通过电子白板体验美术课堂的乐趣，自己刻画图片中的线条。两张图片给人的感受有什么不同？教师板书：曲线 动感。 | 3.学生仔细观看幻灯片，并用对比的方法辨认两张同样的图片线条不同，给人的感受不同。直线给人平静的感受，曲线给人一种运动的感受。 | 3.通过教师讲解和欣赏电子屏幕几组图片，可以辨认照片中物体的线条性质是曲线还是直线。学生在这一环节实际使用电子版白在画面图片中画出线条。从而理解电子白板的艺术魅力及现代媒体的价值。 | |
| 实验 | 四、为了验证学生们的感受是正确的，教师用提前准备好的丝带和学生们一起做实验，让两名学生平拉丝带一头，不给外力，观看线条是否运动了？然后教师拿着丝带另一头舞动起来，让学生观看丝带发生了什么变化？ | 4.学生按照老师的要求亲自体验实验，并观看教师舞动丝带，总结那种线条更具有动感。 | 4.这一环节没有借助媒体，因为媒体在课堂中只是辅助作用，本环节只需要学生观看教师舞动丝带，与教师一起实验，观看直线与曲线的变化过程。 | |
| 讨论 | 五、教师安排学生以小组为单位讨论那种线条更具有动感？教师引导学生相互合作，合理安排。有人记录，有人发言。从而突破重点。 | 5.学生按照老师分好的小组合作讨论。做好记录，推举一名口才好的学生发言。 | 5.这一环节虽然没有借助媒体，但是在学生讨论的过程中会回忆起刚才在电子大屏幕上出现的画面，为下面的学习打好基础。 | |
| 探索 | 六、教师用读书指导的方法让学生欣赏课本图片及画作。运用“一帮、二扶、三放”的方法欣赏课本图片及画作，从而启发学生运用曲线创作会动的画面。就是教师帮助学生一起欣赏敦煌320窟壁画，重点欣赏飞天仙女的动态及衣服上的丝带所运用的线条。然后扶着学生欣赏上海海滩夜景，启发学生留意生活，发现会动的线条。 | 6.学生在老师的帮助下欣赏敦煌320窟壁画，发现身体上的丝带、衣服等都是曲线，给人以动感。然后在教师的扶持下欣赏上海海滩夜景。最后自由欣赏自己喜欢的一幅画或者图片，谈谈自己对画面线条的认识。 | 6.在这一环节教师通过读书指导法让学生通过欣赏大师作品，理解半节课内容。 | |
| 思考 | 七、教师提出问题：生活中你还发现了那些会动的线条，激发学生的发散思维，并且让学生明白，艺术来源于生活，生活中处处有美，只需我们留心观察且发现。教师用全班都回答问题，鼓励全民参与，让全班学生都站起来，遇到想法相同的就坐下，最终让全班所有学生都有了自己的想法和创作源泉。 | 7.学生思考，并且回想自己在生活中所见到的会动的线条。并且大胆的站起来、举手回答问题。将自己与众不同的意见表达出来。 | 7.前面所欣赏的图片、观看的线条、使用的媒体电子版白都为这一环节的思考打好了基础。 | |
| 实践 | 八、布置作业：用自己喜欢的线条创作一幅会动的画面。教师播放轻音乐《流动的城市》，此刻可以选个别学生到讲台前面来刻画，使用电子白板刻画画面会带给孩子一切不同的体验和乐趣。教师巡视，与个别学生交流、且指导。从而突破本课难点。 | 8.学生构思且动笔在流畅、悠扬的音乐声中进行大胆、个性的创作。 | 8.学生在纸面画出自己的作业，选出两名学生在此使用电子版白画出会动的线条，教师可以在技术方面进行适当的引导。 | |
| 评价 | 九、将学生作品互相举起让对面的学生观看自己的作品，学生之间互相评价作品的优缺点，自己也评价一下自己画面的优缺点，教师也适时点评部分问题突出的画面，给学生可行性建议。 | 9.学生举起自己画让对面同学观看，且评价自己的作品，并且使用可行性的建议再次修改画面。 | 9.用前面所学知识充实和武装自己，这一环节也是本节课多媒体资源使用的一个总合与写照。 | |
| 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 | ||||
| 本节课是一节典型的造型表现类型的课程，为了能让学生感受到线条的变化，教学过程中适当多让学生观看多媒体图片，俗活说见多识广，学生的眼界宽广了，自然欣赏水平就提高了。当然造型表现累课程不能只是看，还要充分发挥学生的动手能力，在这一环节，教师有意识让学生大胆走上讲台，使用电子白板触摸笔，在绘图软件界面大胆的表现线条的走向，提高学生对美术课程及现代媒体的兴趣。这一环节我有意识的让学生多操作了一会儿，因为农村的孩子使用电子白板及多媒体的机会并不多，技术也自然就不是很熟练了，可以让孩子们大胆错做，在学生操作的时候，底下观看的学生自然会有自己的见解了，也许是技术的应用，也许是创作的灵感，这种体验会为孩子们以后的探索或学习奠定基础。在教与学方面，教师也是引导学生朝着一个远大的目标点奋进，课堂的环节及方法设定也没有一个特定的标准。教与学相辅相成，互相促进。由于课堂是生成的，灵动的、变化的，所以那些死板的方法、环节及媒体都会伴随课堂及学生的实际需求而适时的调整或变化。 | ||||
