高三语文备课组

2010新课标高考试卷分析：

    在试卷结构上，分为I卷(阅读)和Ⅱ卷(表达)，这和我们传统试卷的I卷(选择题)、Ⅱ卷(非选择题)的板块划分方式截然不同。选考内容存在于I卷(阅读)中，“大阅读”的两篇文章一个是文学类的，一个是实用类的，命题遵循“题组等值”原则，最后一道题都是“探究题”。其他板块的比例和分值与过去相比也发生了很大变化，如语言知识与运用部分的客观题，不仅位置被挪到了后面，题数也减少了一半，由原来的4道题缩减为2道题，也就是说只考查成语、病句两项，分值由原来的12分减少到了6分，减去的分增加到诗词鉴赏题中和“大阅读”里。

    综合看，这些题目都抓住了语言表达的重点能力加以考查，体现了命题者对学生阅读、观察、思考、整合、表达等重点语文能力的重视。突出了语文重在学习语言、运用语言、训练思维的本质。必考加选考，便于最大程度的发挥考生的特长。这既是对新课标注重学生阅读个性理念的有效体现，又是对新课程必修选修内容考查的有效落实，体现了“新旧”平稳衔接过渡。

2010年高考语文试题，在试卷结构、命题形式、知识考点等方面可以用以下几个词语概括：秉承传统，有所突破；重视基础，关注能力；强调理性，鼓励创新。

本试题尽管对语文知识点的考察有所取舍，但传统的语文知识点如成语、病句、句子衔接、仿写等依然是考察重点，对于考生识记、理解、分析、综合、概括、鉴赏能力依然关注。

考查真知识、真能力、真思维是高考命题的基本趋势，那种靠技巧取得好成绩的应试训练将越来越背离高考命题要求。而且真知识、真能力、真思维又都必须建立在理性思维的基础上。选作题“实用类文本阅读”第（3）、第（4）小题，其本质是对考生思维品质、思维逻辑和理性思维的考察，尽管试题强调了结合文本，但对学生的能力要求远远高于阅读能力，甚至超越了文本。

    今年作文试题依旧是材料作文。其特点是：只给材料，不给话题；材料蕴涵深广，具有现实意义；可多角度立意，但观点不能脱离材料；有“三自”要求：即自定立意，自选文体，自拟标题。 从写作的角度看，新材料作文最大的特点是高度的开放性与严格的性相结合。审题要遵循整体性、多向性、筛选性三大原则。要有恰当的思维切入口。如从关键句入手；从分析原因入手；从命题者感情倾向入手；从分析事物间的内在联系入手等等。

     联系近三年的高考作文，今年高考命题材料更贴近时代、社会和考生的生活，关注人生，关注社会，让大多数考生有话可说，这也是近几年高考作文命题的价值取向之一。但是这样有严格的作文，标新立异不够。考生在中心含义的范围内很难创新。

2011年试题预测：

新课程高考设题走向，可能会出现以下几方面的变化（仅是推测）：

第一、客观判断题会再减少，主观作答题会再增多；

第二、设题更多考查考生的语文综合素质，尤其古代传统文化考查的分值会进一步加大；

第三、设题形式更加灵活多样，注重学生的个性阅读体验和感悟；

第四、设题更注重考生的审美趣味和价值取向的引导；

第五、设题更贴近考生的生活，引导师生平时在生活中学好语文用好语文。

    不管明年高考是否出现这些变化，我们的备考不得不加进这方面的内容，做到防患于未然。

我校学生现状分析：

从近期几次测试的情况分析来看，学生的基础知识掌握得还不够扎实，具体表现在第二卷的选择题，很多学生往往在四个选项中，能轻易排除两项，但对剩余两选项难以辨别，耗时较多，失分严重。诗词鉴赏和现代文阅读能力薄弱，缺乏系统的鉴赏知识和应对策略，答题意识和解题技巧不足，存在“重理解轻表达”倾向。古诗鉴赏失分较大，学生面对一首古诗，往往不知道从哪里入手去鉴赏，鉴赏些什么内容，即使能大致读懂诗的意思，对诗后的题目也束手无策，不知如何组织语言来表达自己对诗歌的理解。文言文阅读笔译部分问题比较严重，重要实词和虚词掌握还没有系统化，特殊句式的识别与翻译中的落实还是有差距。语用题目譬如情境仿写、评论观点、提炼信息题，往往不得要领，只是凭感觉做，这样很容易失分。作文审题能力有待加强，素材积累薄弱，大部分学生的写作视野狭窄、思想深度不够、语言表达缺少感染力。 

备考指导思想

    1.《普通高级中学语文新课程标准》

　　2.《普通高等学校招生全国统一考试语文科考试大纲的说明（全国新课标卷）》

　　3．省市教研室2010届高三工作指导及学校2010届高三工作计划

备考策略：

     科学全面，扎实有序，齐心协力，高质高效

1．科学全面（科学制定备考计划，科学使用训练材料，全面落实考纲要求）

2．扎实有序（扎实利用好包括早读在内的每一段“语文时间”，认真落实好每一个知识点的学习和巩固训练，逐步提高学生的语文学习能力）

3．齐心协力（备课组老师群策群力，分工合作，资源共享，聚集体智慧，创优秀成绩） 

    4．高质高效（把握好考纲要求，提高备考的针对和有效性；调动学生学习语文的积极性，充分发挥学生的主观能动性；及时掌握“学情”与“考情”避免无效性付出，提高备考的有效性）

备考总体思路

　　从2010年各地语文高考新课标卷反馈的信息来看，命题人对考生的文化底蕴和文学功底要求越来越高，因此在复习备考中要特别关注学生语文学科能力培养，尤其重视现代文阅读与鉴赏、古典诗词鉴赏、作文这三个版块的训练与突破。克服“重做题轻读书、重语基轻作文、重识记轻阅读、重理解轻表达、重资料轻教材、重课外轻课内”的错误思想。

　　第一轮复习实行倒金字塔型复习，把现代文、古诗文阅读、语用题、提前复习。依据考纲，每个点要训练到位。科学类阅读，应着重训练对文章信息的提炼及根据所知信息进行推论。因为高考基本上是按照这个思路去设计题目的。文学类阅读，应着重训练学生在总体把握文章大意的基础上，理解作者的写作意图和文章的表达技巧。诗歌鉴赏从两方面去训练，一是从哪里入手鉴赏，二是怎样组织语言把自己对古诗的理解表达出来。文言文的阅读，主要是实词的积累、虚词的运用、词类活用、古今异义和特殊句式等，应注重训练，在此基础上，理解人物的行为实质和思想内涵。加强文言文翻译训练。语用题目譬如情境仿写、评论观点、提炼信息等题，应对所给材料有足够的理解，才能仿得像，评得精，抓得准。因此，应着重训练对题意认真分析，对原材料仔细揣摩，然后慎重下笔。考点拉网复习形成系统后，再结合典型模拟题讲练结合，从做题实践中逐渐理性化，以求突破。

　　第二轮综合复习要在系统、准确、熟练、规范上下功夫。特别在答题上一定要按要求在指定的区域内、用学科语言作答，书写要规范。评讲试题时，避免出现对答案和就题论题的情况。评讲课，一要注意突出重点。错误面大的题目、分值大而得分率不高的题目、新题型的题目、思维难度较高的题目应该成为评讲的重点。二要注意将错误原因的分析和运用基础知识解答结合起来，使训练起到强化知识巩固和运用的作用。

　　在高三复习备考中作文复习单列，贯穿每个阶段复习始终。作文技能训练划分板块，按序进行，分散穿插在其它知识点的复习过程中进行。针对学生实际情况，作文的训练分级走。

　　基础等级：面向全体同学，着重审题立意训练、素材积累与运用、文体入格训练。写作流程中拟题、开头和结尾的技能训练。这样力保大部分同学能得保险分（44分左右）。

　　发展等级：对一些冲击高分层的同学，要求他们在上面基础上增设文章的亮点尤其是文采提升训练，以求获得发展等级的高分。这样力求一部分同学能过50分。 

　　每月大型月考之后，认真进行质量分析，采取后续措施。每次模拟考试之后要认真采集数据进行学生个人和班级集体的质量分析，全面清楚地了解每个小题的答题情况和每个学生的薄弱环节，从而对一个阶段的复习作个小结，发现问题，及时采取后续措施。

方法措施

（1）优化备考复习环节

    ①优化复习备课，提高语文知识复习的针对性。在指导复习中，要根据考点进行编排梳理，再进行归类分析，构建基础知识的系统性、条理性、针对性、层次性。                      　　     

    ②优化课堂教学，提高复习的实效性。在指导复习中，一定要突出重点。比如，方法指导是重点；语言表述是重点；典型例题是重点；中层以上学生该拿分的题目是重点等等。　　

    ③精选考练题，提高复习的效率。通过规范题目的演练，重点训练学生的答题方法和技巧，提高学生的应试能力。

(二）狠抓“双基”，狠抓落实

     ①在备课、上课中要做到“五备”和“五突出”。“五备”：备课标，胸有全局；备教材，心中有数；备学生，目中有人；备教法，手中有法；备学法，积极引导。“五突出”：突出重点难点；突出精讲巧练；突出思维训练；突出因材施教；突出教学效率。

     ②在课堂教学、考练中要重视基础知识、基本技能的讲解和训练，重视基本知识点、考点的讲解和辨析。重视知识形成的过程和环节，重视细节问题，下大力气落实“双基”。例如文言文做题经常出错，有几种可能，一种是考生自认为懂了，但是实际没有懂。另外一种情况，是只懂一个大略，而题目总是在很具体或者很细微的地方考察，由于学生粗枝大略，在做题上很难获得很高的正确率。还有一种可能，考生对题本身的要求没有懂。最后一道利用文言文筛选信息的题目，往往是对文意的把握，如果考生没有全局观念，或者不能准确理解题目要求也答不好。这几种情况都属于文言基础不扎实，因此教师在讲解时，应引导学生有重点地积累和巩固实词虚词。

     ③研究2010年各地高考语文试题，着重关注新课标卷近三年的试题，比较考点异同、考查频率、考查方式，结合考试大纲认真研究命题规律，及时把握考试动向和命题趋势。吸收各省市试卷精华，应用到教学中去，实现有机渗透，提高知识面。

     ④重视教材，回归课本，贯彻“以纲为纲，以本为本”的备考方针。高考尽管脱离课本考，但是实际上课本有很大的作用。语文考试包括基础知识、阅读鉴赏和作文三个方面，三者都离不开语文的专项知识，尽管考题里不涉及术语，但是在理解题目和回答题目中必不可少地需要运用语文的专项知识，这些是语文课本上非常重要的内容。利用课本上的材料，进行信息阅读的训练（毕竟课本在文章的规范性上与高考用的现代文阅读的文本是非常接近的），实际上比那种不太好的模拟试题的意义更大。

（三）规范五种基本课型 

　　1、复习课。

　　高考是“依纲命题”，并不以哪个版本的教材为依据，但在复习中，特别是一轮复习中，我们则必须做到“依本（教材）复习”。对一轮语文教材的复习根据市编学案采用大模块、小单元策略。每个小单元都要从两方面切入，一是知识切入，二是能力切入，主要是阅读能力和写作能力。知识切入以学生动手为主，教师辅助，能力切入由教师分析设定，学生跟进。每一单元要找准恰当的能力切入点，切入点一般是体现考点的单元训练重点，然后以此为主线，把本单元的有关内容贯穿起来，使整个单元紧紧围绕在培养一种能力、掌握一种方法上。这条主线可以适当向外扩展，能扩多少就扩多少，不求面面俱到。第一轮复习课依托课本，是感性的、琐碎的，一般分四步走：一是呈现考点和考题，二是探究思路和方法，三是验证巩固和提高，四是教师答疑和补充。通过这四步，旨在让学生对各考点形成一定的应对措施。  

2、检测课。

　　每个单元或专题结束后都进行双过关检测，第一次检测要求覆盖面广，尽量涉及到各个知识点，第二次检测要求针对第一次检测暴露出来的问题设计题目，以达到纠正的目的，在精不在多。 

　　3、讲评课。

　　逐题讲解不可取，耽误优生，浪费精力，致使厌学，是典型的少慢差费的教学。应先拿出一定时间通过让学生自由探讨的方式解决误答率不太高的题目，这种小范围的讨论既节约了时间又达到了互补效果，可能比老师讲解更好一些。第二环节是在教师的引导下，让学生自由提出不明白的疑难问题，然后让其他同学来解决，因为一个题目不可能全体学生都不会。假如全体学生都不明白，那么再通过老师提示，引导启发学生通过讨论、争论的方式解决。这往往放在误答率较高的高难度题目上，其优点是对症下药，针对性强，学生印象深刻。

　　4、阅读课。

　　采取开放性阅读和指导性阅读相结合的方式。开放性阅读一般放在自习课上，为了避免盲目性和随意性，必须要求教师提前规定阅读范围及内容。例如：印发校本教材或鼓励学生读书看报，开拓视野，了解时代信息，把握时代脉搏，学习别人的语言风格、章法技巧，为写作积累素材，补充新鲜血液。指导性阅读放在正课上。每周一般要有两三篇典型的阅读文章印发给学生，教师在课堂上指导学生阅读。选文可以按照阅读训练的内容分类，也可以按照阅读训练的重点分类。不必在每次指导阅读时，都将理解分析、归纳概括、赏析评价几种能力一起训练，也不必每次训练既有记叙文又有议论文、散文，要重点突出，能力集中。

　　5、写作课。

　　写作课也有开放性写作和指导性写作。开放性写作要求学建立周记或随笔本，愿意写什么就写什么，一般是对生活的感悟。每周收阅一次，可不加批语，但必须浏览，从中选出三五篇优秀周记下发读一读，以激励学生的兴趣。指导性写作要求教师进行科学合理的训练。作文批改和讲评要采取灵活的方式，把教师从繁重的效果不大的全批全改中出来。每个月要有重点的全批全改一次作文，另外的作文可以采取集体批阅修改和互相批阅的方式。把学生的作文选出上中下三类各两三篇，然后印发给学生，讲评课分四步走。第一步，让学生把这些文章读一遍，将他们分成上中下三类。第二步，让多个学生谈自己的见解，陈述自己为什么这样分类，优秀作文好在哪里，差作文差在哪里。第三步，在大部分学生对作文评价分类达成共识的前提下，讨论如何将中等和差作文或相对优秀的作文。第四步，让学生从中选定一篇，做修改尝试。 等的作文改成优秀

备考注意事项

１、强调精讲,变抢时间为比效率。

    教师要不断加强学习，提高自身素质，具备运用自如驾驭课堂的能力；认真研读《教学大纲》，挖掘隐含信息；深入研究近几年的高考试题，寻找命题规律与考试热点。做到整个复习过程能方向明确，重点突出，抓住关键，同时应深入了解和掌握学生的实际，结合学生的实际来确定教学要求，也只有这样才能有的放矢，发挥课堂教学的最大功能。２、强调精选，变多练为巧练。

    学生练习是高考复习的重要环节，我们要求学生要走出"题海"，教师则要跳入"题海"，在海中吸取精华，精雕细刻，使站在岸上的学生能吃到精心制作的"海味大餐"。也就是说，教师应认真筛选习题，在"巧"字上下功夫，做到多中求少，少中求优，避免面面俱到，机械重复，盲目拔高。加强针对性、典型性和新颖性。

３、强调学法，变学会为会学。

    通过课堂教学的不断引导，定期开设学法讲座，举办学生学法经验交流，从而使学生逐步掌握学习方法，学会自己总结、归纳，梳理知识网络。同时，不断开拓学生思路，挖掘潜能，努力提高学生的阅读能力、迁移能力、逻辑思维能力等等。

４、作文训练力争到位。

    在突出重点的前提下多种形式和内容要顾及到。注意以下几点：①注意训练审题能力。即使是如近年的开放式作文，审题不当也很难写出内容深透的好文章；②关注生活，关注优秀文化传统，关心社会，丰富学生的思想，提高其认识能力；③重视思维的广阔性、灵活性和创造性，在写好规矩文的基础上，鼓励创新，加强创新思维训练；④加强思想修养，进行思想感情训练；⑤注重表达，强化情文并茂的针对性训练。

５、向集体备课要质量

     高三复习具有知识容量大，信息密度高，思想方法多等特点。教师集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质、提高课堂教学效率的有效途径，集体备课的意义是博取众长，拓展思路，发挥集体智慧，以期在思维的碰撞中产生更多的火花。因此，有效的集体备课不仅需要教师要有扎实的业务水平，更需要教师有无私的精神、合作的态度、全局的观念，否则最好的形式也只能流于形式。具体设想有下列两方面：

    （1）教师方面：①、全体备课组成员要狠抓理论学习，更新教学观念，提高自身的理论修养。②钻研课程标准和考试说明，认真研究近三年年各地高考语文试卷，要求每一位教师都要认真分析，思考高考的方向，从而有的放矢进行教学。③、加强集体备课，充分发挥集体的智慧。探讨各阶段高三语文教学的教法学法，研究高考动态，要求每位组员都要发言，提出建设性的建议。④、分工合作，适当减轻工作压力。老师们都应查找、搜集资料，认真做好习题的检筛工作，及时送文印室打印。⑤、教师要精选一些时文、美文，印发给学生阅读，让他们积累如下内容：优美的词语、富含哲理的句子及名言、运用比喻、拟人、对偶等修辞手法的佳句。这样，既可以增加作文的文采，又有利于解答仿句题。

    （2）学生方面：①狠抓学生的学习常规，要求书写认真清楚，作业符合规范，进一步培养学生良好的书写习惯。②注重基础知识的积累，教师要经常督促、检查。可以利用早读课时间对学生积累的词语进行检测，以了解学生对词语的掌握程度。因为拼音和错别字两块我们不准备进行专门复习，只是以练习的形式进行检查而已。③注重狠抓学生的解题过程，让学生理清解题思路，教给学生解题技巧，引导他们总结解题方法。

6．语文教师要广泛搜集各地优秀试卷，坚持“占有、挑选、拼凑”的六字方针，有针对性地编制试卷，有计划地实施测试和讲评；坚决摒弃题海战术的做法。

最重要的是选“好题”，首先选择想要得到强化的知识点，然后围绕这个知识点来选择优秀题目。千万不要良莠不分、不加选择地就把题目随便地发给学生，那样的话必然会陷入题海泥潭而难以自拔。这样既浪费学生的时间，又没有最大的复习效果。

7.加强有效教学和有效考试的研究。

有效教学：一是指有效率的教学，二是指有效果的教学，三是指既有效率又有效果的教学。前者：高效率不一定有好效果，甚至不一定有效果；低效率也不等于无效果；比如，十年磨一剑，效率很低，但效果却很好。中间：侧重于对学生的认识和评价；排除了效率的参与。后者：一种境界，一种理想化的追求，但在实际教学中很难实现。

　　按照效率的解释：从数学和经济学的角度看，就有一个投入和产出的比。教师“教”的投入和学生“学”的投入，学生学得投入才能导致“学”的产出，即收获。检验教学效率的另一个方法就是：根据教学目标的实现程度，其量的比就是教学的效率。

　　按照效果的解释：必须排除效率因素的存在，而应充分考虑到时间这个变量：高效与低效、有效与无效、显效与隐效、长效与短效。就语文而言，知识性内容（即记忆性知识。其他学科恐怕也是这样）的教学效果显性效果明显，而理解、鉴赏和表达的教学效果隐蔽性和滞后性特征就比较突出，短时间内难以发现。不能因为当时的效果不明显就否定教师的课堂教学效果。

结论：讲究课堂的有效教学，最终目的应该是追求有效果的教学。明白了有效教学的基本概念，应该针对学科特点来教学。

备考进度 

第一阶段（9月至11年2月中旬）：完成第一轮考点专题复习 ，重点是：语言表达、文言文翻译、古代诗歌鉴赏和现代文阅读。指导思想 ：查漏补缺，攻破难点，狠抓热点，强化训练；

第二阶段（11年2月下旬至4月底）：综合训练。现阶段语文复习思路是，归纳高考试题规律，强化答题意识，积累答题技巧，查漏补缺。要注重基础知识的积累和基本技能的训练。全面复习和专项突破相结合，分析不同学生的特点制定有针对性的做题方案，狠抓落实。

第三阶段（11年5月初至高考前）：结合新信息，强化答题技巧，“保温”训练。查漏补缺，巩固所学；捕捉信息，打造一套高质量的试题模拟训练，适当插入各地模拟试题的练习；注意讲评的效果。继续进行作文训练，尤其是要强化审题训练。

总之，高考是一场效率与效果的竞争，而不是单纯的智力与能力的抗衡，更不是单一的意志与毅力的竞逐。学生乃至教师的时间和精力都是“有时尽”的常数，而不是可以任意挥霍的“无穷匮”的资源。因此，制定详细计划，进行科学备考显得尤为重要。以上计划仅供参考。

附录1                高考复习具体时间安排

    第二轮复习计划：

 第三轮复习要点：综合训练 强化薄弱  全面提高

    第三轮复习必读文献及阅读建议：

    1．进入综合训练阶段，在强化薄弱环节的时候不忘记回归课本（必修一至必修五文言文）

    2.研读历次月考题和周末练习题，将平时的纠错本利用起来，在总结经验的基础上找出改进的措施，寻求提升“点”和提升的空间。

    高考备考已经进入最后冲刺阶段，这个阶段的复习重点：解决如何将教师对考试内容的理解有效地转化成应试的能力；如何做好身心的调整，让自己精神饱满，底气十足，信心百倍地迎接高考的到来。俗话说编筐窝篓，全在收口，最后阶段的复习安排尤为重要。

    第三轮复习时间：2010年4月21日——2010年6月6日

    第三轮复习计划：

10月，1、命题人：韩玉刚 范围：文言基础知识及文言文阅读。

      2、命题人：王霞   范围：文言文阅读及翻译

11月，1、命题人：杨彪贵 范围：古代诗歌鉴赏及文言文阅读

      2、命题人：孙建英 范围：古代诗歌鉴赏、文言文阅读及基础知识运用

12月，1、命题人：肖颖维 范围：现代文阅读（小说）及基础知识运用

      2、命题人：高太珍 范围：现代文阅读（传记）及基础知识运用

2011年1月 1、命题人：张玉荣 范围：现代文阅读（论述类）及基础知识运用

           2、命题人：席佳佳 范围：现代文阅读（论述类）及文言文阅读、古诗鉴赏

2月   命题人：秦云霞 范围：各板块穿插，注重语言知识运用。

3月   1、命题人：李永青 范围：各板块穿插，注重基础知识运用。

      2、命题人：韩玉刚 范围：各板块穿插，注重古诗文鉴赏。

4月  1、命题人：王霞   范围：各板块穿插，注重小说阅读。

   2、命题人：杨彪贵 范围：范围：各板块穿插，注重传记阅读。

5月  1、命题人：孙建英 范围：有可能的话，命制一套高质量的模拟试卷。

     2、命题人：韩玉刚 王霞及全组教师。范围：命制一套高质量的高考冲刺试卷。

附注：每套试题均应有名句名篇的背诵考核。下载本文