《哪吒闹海》教学设计
【教材分析】
本文是一篇神话故事，讲了哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人民又过上安定生活的故事。全文共5个自然段。第一自然段是故事的开端，讲东海龙王父子称霸一方，害得人们不敢下海捕鱼，哪吒决心为民治一治他们。第二至四自然段是故事的发展，讲哪吒大闹东海，打死了夜叉，制服了龙王三太子。第五自然段是故事的结局，讲哪吒制服了东海龙王，人们又过上了太平的生活。会复述这个故事是本文的教学重难点。
【学情分析】
本课教学，对学生来说，可以说是“见多识广”，表达欲望强。新课标倡导，要引导学生进行“个性化阅读、多元化思考、独特性表达、创造性运用”。因此，教学中，我特别注意了“三基”中的“基点——生发点”，“四步”中的“精读——感悟”环节，尊重学生的独特体验，让学生用自己的眼睛来读课文，用自己的心灵来想问题，用自己的嘴巴来做评价。对于哪吒闹海的故事和哪吒，孩子们是非常熟悉和喜爱的，我想，只要课上，老师能充分利用多媒体和适当的引导，本堂课应该会是一堂精彩的课。
【教学目标】
1. 知识与技能
正确、流利、有感情的朗读课文。
2. 过程与方法
凭借对文本的感悟、结合生活体验以及丰富的想象力能按事情发展的顺序生动地复述“哪吒闹海”的故事。
3．情感、态度与价值观
在理解课文的基础上，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗的精神。
【教学重难点】
重点：能按事情发展的顺序生动地复述“哪吒闹海”的故事。
难点：从课文具体的语言文字中，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗的精神。
【教法、学法】
教法：运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗的精神。
学法：课标提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，我们可以运用“自读—质疑—交流—— 小组合作探究——多种展示”这样一种学习过程来实现对文本的学习。
【教学媒体】
课件和《哪吒闹海》动画视频
【教学过程】
| 教学内容及教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
| 一、创景激趣，自主设疑（5—8分钟） （一）创景导课，激发兴趣 1、（出示哪吒图片）小朋友，今天我们要认识一位年纪不大却为民着想、不畏权威的人物，他是——（板书：哪吒） 2、你们了解哪吒吗？谁来介绍一下？ 3、哪吒是大家非常熟悉的小英雄，今天我们要走进他，一起来学习课文――《哪吒闹海》 4、板书课题：哪吒闹海（老师故意将“闹”字写很大） 5、仔细观察，你发现今天的课题有什么特别之处吗？ （二）初读课文，感知提问 通过预习课文，你知道了些什么？还有哪些疑问？ | 倾听谈话 看图片 指名介绍 齐读课题 仔细观察，指名说 | 通过观看图片，说说对哪吒的了解，调动学生已有认知经验，激发学生学习的主动性，使学生对文本形成情真意切的阅读期待。 强调课文是围绕“闹”来写的，抓住文章重点 |
| 二、研读感悟，自主探究（5—7分钟） 1、自读课文，走进文本 请同学们轻轻打开课本，带着感兴趣的问题自由读课文，边读边勾画出满意的答案！ 2、整理完善、交流成果 快乐学习，展示自我！自信的你快和大家分享探究成果吧！ | 按要求自读课文 学生交流自探成果 | 通过自己喜欢的方式读文，确保每位学生都能认真整体感知课文。 |
| 三、多元导悟，合探解疑（10—15分钟） 围绕“闹”字品读文章，自主阅读 （一）为什么“闹” 1、请同学们自读第一小节，想一想哪吒为什么要闹海？（课件出示句式“因为……所以……”） 2、说得真好，从你的回答中，老师还听到了两个好词，一个是“称霸一方”，另一个是“兴风作浪”（课件出示） 3、你们能联系课文内容，来说说对这两个词语是怎么理解的吗？ 4、同学们说得都很对，大家看，龙王的这些行为就是兴风作浪，称霸一方！我们还可以说他们是胡作非为！（课件出示） 5、哪吒见龙王如此胡作非为，决心―― （和学生一起说：治一治他们，为老百姓出一口气） 6、.哪吒会怎么治一治呢？他一共几次闹海呢？ （二）一闹 1、哪吒第一次闹海借助了什么法宝？他是怎么闹海的呢？默读课文的第二小节，找出你认为最精彩的句子。 （他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。）（课件出示句子） 2、你认为这个句子精彩在哪里？ （一摆就掀起滔天巨浪；水晶宫也会摇晃，可见混天绫非常厉害。） 有谁也找到这个句子，和大家一起分享一下你的想法。 3、让我们来看看这一闹东海的精彩场面吧！(课件展示) 4、这混天绫轻轻一摆，闹得水晶宫是天翻地覆，我们可以给这第一闹取名为“大闹水晶宫”。 5、那让我们通过朗读再现刚才大闹水晶宫的精彩画面吧。 6、读的真好，这一闹，让龙王吓了一跳，连忙派巡海夜叉上去查看。 （三）二闹 1、哪吒看到巡海夜叉，又会如何闹海呢？自读课文，用不同的符号分别标出描写夜叉和哪吒动作的词语。想一想从这些动作能看出夜叉和哪吒分别是怎样的人？ 2、夜叉有些什么动作？ （交流：钻 见 举 砍）（课件出示动作） 3、你从中看出夜叉是个怎样的人？为什么？ （交流：蛮不讲理 ）（课件出示） 4、哪吒呢？ （交流：一闪 躲 取下 扔 ）（看出哪吒非常机灵）（课件出示） 5、说得真好，通过动作我们更好地认识了夜叉和哪吒，那你能借助我们找出来的动作，把哪吒和夜叉相斗的故事用自己的话说一说吗？ 6、哪吒一怒杀了蛮不讲理的夜叉，这一闹真是惊心动魄，我们也可以给这第二闹取个名字，叫“怒杀夜叉” （四）三闹 1、这一怒把夜叉杀了，龙王又会是什么反应呢？ （听说以后，气得嗷嗷直叫，就派他的儿子三太子带兵去捉拿哪吒。） 2、我们一起来看看哪吒是如何应对三太子的捉拿的。（课件出示） 3、录像中的三太子是怎样的？ （交流：狂傲 凶狠 蛮不讲理 ） 4、课文中是怎样写三太子的蛮横的？ （三太子跳出水面，气冲冲的对哪吒说：“你打死我家夜叉，该当何罪？”说完，举便刺。）（课件出示） 5、气冲冲地说，会是怎样的语气，谁能来读一读三太子的话。 6、三太子才说完，举就要刺。哪吒如何接招的呢？（哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。） 7、此时，你能想象哪吒还会说些什么？ （提醒哪吒是为何而来，有些话他不得不说啊！可以用上课文中的成语：你们以前一直兴风作浪，胡作非为，我今天要为老百姓出一口气） 8、哪吒说得多有理啊，这一闹，活捉了三太子，更是为民除了一害。谁能用自己的话来说说这闹海之“活捉三太子”。 9、让我们回到课本，把这精彩的一闹用生动的语句再现一下。 （五）闹的结果 1、经过这大闹水晶宫、一怒杀夜叉、活捉三太子，从此，――（引读最后一小节。）（课件出示） 2、想想说说：哪吒闹海取得大胜，如果你是那里的渔民,现在你再也不用害怕龙王兴风作浪了,可以正常地出海捕鱼了。大家快来啊，我们的小英雄哪吒凯旋归来啦，现在你是人群中的一员，此时你想对哪吒说些什么? | 自读第一小节，运用句式，自由发言。 指名回答 看视频 学生一起说 思考 默读课文的第二小节找出你认为最精彩的句子。 指名说 指名说 看视频 指名读，齐读 按要求自读课文 思考 指名说 指名说 同桌讨论 同桌交流，指名复述故事 指名回答 看视频 指名说 指名回答 指名读三太子的话 指名回答 思考，指名说 同桌交流，指名复述故事 齐读第四小节 齐读最后一小节 小组合作，写写此时你想对哪吒说的话 | 让学生在充分读文交流原因的基础上，围绕话题与文本形成对话，再加上视频的生动画面，让学生深刻理解了“兴风作浪，称霸一方”，为后面的学习做好铺垫。
借助动画视频，呈现精彩画面，让学生的学习状态渐入佳境。 本段描述了小哪吒勇斗夜叉之情景，情节性很强。教学中我摆脱了“多余的情节分析”，让学生在读、说的过程中记忆情节，内化语言。 文本加视频，让学生置身期间，走近人物，深切体会人物内心活动。学生对语言的理解运用建立在鲜明的形象上，自然文思如泉，妙“口”生花。 小组合作讨论，激活了参与热情，扩大了练习面。同学之间互相启发，深化了对语言的感悟，激活了想象力；。 |
| 四、巩固深化、学用延展（8—10分钟） 1、课堂小结 “学习让我快乐，快乐源于收获，通过这篇课文的学习，你有哪些收获呢？” 2、指导学生进行自编题，同桌测试。 3、审视文本，再次质疑 “学无止境，此时此刻你的脑海中又产生了哪些问题想要带到课后去探究呢？” 4、结束语 小英雄哪吒急人民所急，忧人民所忧，不畏强暴，敢于向位高权重但代表的龙王家族发起挑战，他的勇敢，崇高的精神值得我们学习，为我们树立起了一个人性发展的指南针！最后，让我们为哪吒的正义，为哪吒的勇敢来齐读课题。 | 指名说 自编题 指名说 倾听谈话 齐读课题 | 学生在语言、练习的组织中既回顾了课文内容，又延伸和巩固了所学知识。 |
| 板书设计 起因 称霸一方、兴风作浪 10、哪吒闹海 经过 夜叉送命、太子现形 （为民着想 结果 百姓过上了太平日子 不畏强暴 敢斗） | ||
