教材分析
本单元学习简单的四则混合运算，包括只含同一级的混合运算，含有两级的混合运算，含有小括号的混合运算以及用综合算式解决两步计算的实际问题。在教学过程中结合具体情境，体验运算顺序规定的合理性，帮助学生理解应该先算什么，再算什么。解决问题主要是将两步计算的应用题，转化成混合运算的应用题，运用括号，能使列出的综合算式与实际问题中的数量关系相一致，进一步发展和提高学生的解题能力。
学情分析
运算顺序是人们共同遵循的计算规则，是一整套合理的规定。二年级学生已经学会了加、减、乘、除的基础知识，懂得简单的连加、连减、加减混合的计算方法，有一定的计算基础，但对于二年级的学生来说，理解“先乘除、后加减”“有小括号先算小括号里的算式”的运算顺序是比较困难的。因此，在让学生计算时进行演绎推理，经历“观察算式——回忆运算顺序——规划计算步骤——按次序进行计算——反思并积累体会”的过程，既发展了他们数学思考的能力，又提升了掌握运算顺序的水平。以观察、比较、分组讨论、推理和应用及口算、听算为主线。使学生对学习有兴趣，留给学生学习思考的空间。采用问题——发现法与讨论法相结合的教学方法，给学生创设一个轻松愉快的学习环境，让学生积极主动获得新知。
教学目标
知识技能：使学生进一步掌握含有二级运算的混合式题的运算顺序，学会计算含有乘除混合以及带有小括号的两步式题。
数学思考：在解决问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法。培养学生迁移类推的能力，提高计算能力。
问题解决：经历探索和交流解决实际问题的过程，掌握列综合算式解决两步计算的实际问题。
情感态度：使学生在解决实际问题的过程中，培养学习兴趣和敢于探索的科学精神，训练学生养成认真审题、仔细验算的良好习惯。
教学重点：能联系解决实际问题的过程，理解并掌握两步混合运算的顺序。
教学难点：在认识和理解混合运算顺序的过程中，积累学习的经验，形成计算技能，并且能用两步计算解决相关的实际问题。
课时安排：7课时
1．混合运算……………………3时
2．解决问题……………………1时
3．整理和复习…………………1课时
设计人： 审核人： 使用人 ：
第一课时：同级运算
教学目标：
1.，能够运用两级混合运算的运算顺序进行正确运算。
2.会解答两级两部混合运算。3.有一定的的学习习惯和数学的意识。
教学重点：掌握含有两级的两步计算方法，并能正确计算。
教学难点：知道混合运算的运算顺序。
课前预习：
| 流程 | 学生探究 | 随堂笔记 |
| 激 趣 导 向 台 | 复习旧知：说出各题的运算顺序，再计算。 16＋9＋8＝ 32－10－6＝ 25＋20－10＝ 48－8＋17＝ | |
| 自 主 学 习 屋 | 仔细观察，收集信息，解决问题 图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？ 1. 同学们做什么呢？ 2. 从图中你获得了哪些和读书有关的信息？ 3. 要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式？ | |
| 交 流 提 升 营 | 总结加减运算的顺序 分步算式 综合算式 53－24＝29 53－24＋38＝67 29＋38＝67 像53－24＋38这样的算式是综合算式，能说说你是按怎样的运算顺序进行计算的吗？ 小结：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按 的顺序计算。 在书写时,我们应该注意什么? | |
| 整 理 反 馈 箱 | 50页练习十一，第1题、第2题 | 自评： 小组评： |
教学目标：
1.能明白“先乘除后加减”的道理。
2.能理解含有两级运算（没有括号）的混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。
3.养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯。
教学重点：正确理解和运用含有两级混合运算的运算顺序。
教学难点：理解规定混合运算的运算顺序的必要性。
课前预习：
| 流程 | 学生探究 | 随堂笔记 |
| 激 趣 导 向 台 | 说出各题的运算顺序，再计算。 12＋4＋30＝ 2×4×7＝ 6÷3×2＝ 15＋10－8＝ 问题：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算或只有乘法、除法运算时，我们要按什么顺序进行计算？ | |
| 自 主 学 习 屋 | 1. 观察主题图，你知道了哪些信息？ 2. 根据这幅图我们能提出什么问题？ 3. 你能列算式解答“跷跷板乐园一共有多少人”这个问题吗？ 分步算式： 综合算式： | |
| 交 流 提 升 营 | 7+（4×3） 这样列算式对吗？小组讨论说明理由 ＝7＋12 ＝19 | |
| 整 理 反 馈 箱 | （一）下面各题第一步要先算什么？把它圈出来 20－8÷2 7×5－3 4＋4×6 81÷9＋2 （二）判断并改错 | 自评： 小组评： |
教学目标：
1. 会含有小括号的两级混合运算进行脱式计算。
2.能理解和掌握含有两级运算（有括号）的混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。
3.养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯。
教学重点：正确理解和运用含有两级混合运算（有括号）的运算顺序。
教学难点：理解规定混合运算的运算顺序的必要性。
| 流程 | 学生探究 | 随堂笔记 |
| 激 趣 导 向 台 | 10－5＋3＝ 7＋（7－6）＝ 10－（5＋3）＝ 7＋7－6＝ 1. 每组中上、下两题有什么相同点和不同点？ 2. 为什么数字相同，运算符号相同，可运算顺序不一样呢? | |
| 自 主 学 习 屋 | （一）尝试有小括号的混合运算 7×（7－5） （77－42）÷7 | |
| 交 流 提 升 营 | 1. 这两道题你们是怎么算的？ 2. 先算什么？再算什么？ 3. 在有小括号的混合算式中，按怎样的运算顺序进行计算呢？
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| 整 理 反 馈 箱 | （一）计算34－（28－13） 6×（7＋2） （88－56）÷8 | 自评： 小组评： |
教学目标：1.会用色条图（线段图的邹形）分析数量关系。
2.会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题。
3.会列综合算式解决问题，会合理运用小括号改变运算顺序。
教学重点：利用线段图分析数量关系，掌握解决需要两步解决的问题的步骤和方法。
教学难点：会找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。
| 流程 | 学生探究 | 随堂笔记 |
| 激 趣 导 向 台 | （30－20）÷5 ＝ 72÷（18－9）＝ 20＋7×5 ＝ 问题：先算什么？再算什么？ | |
| 自 主 学 习 屋 | 1. 仔细观察，你知道了什么？ 2. 谁能完整地说说这道题的意思？ 3. 要求“剩下的还要烤几次”你们会解决吗？ 分步列式： 综合算式： 说说你是怎么想的。 | |
| 交 流 提 升 营 | 用画线段图的方法把这道题表示出来 | |
| 整 理 反 馈 箱 | 如果9人一排，应站几排？ 我是这样想的： 应该这样列式： 解答正确吗? | 自评： 小组评： |
教学目标：
1.在回顾中复习混合运算的计算顺序。2.用列综合算式的方法解决问题。
教学重点：对混合运算进行系统整理和复习。
教学难点：对所学知识进行整理和复习。课前预习：
| 流程 | 学生探究 | 随堂笔记 |
| 激 趣 导 向 台 | 说出各题的运算顺序，再计算。 4×6÷8＝ 72－5×8＝ 30÷6＋29＝ 7×（36－30）＝ 48－18＋32＝ （14＋21）÷7＝ 你能把这6个算式分分类吗？并说说为什么这么分类。 每一类按什么顺序进行计算呢? （1）在有加减乘除混合运算中，按先乘除后加减的顺序计算。 （2）只含有加减（或乘除）,要从左至右按顺序计算。 （3）有小括号的，先算小括号里面的。 小结：在做混合运算时，一定要想一想先算什么，再算什么。 | |
| 自 主 学 习 屋 | 看主题图1. 你知道了什么？ 2. 你会解答吗？选择一个你喜欢的问题把你的想法写出来。 3 解答正确吗？ 4. 能说说你们的想法吗？ 5 能列综合算式表示他们的思路吗？ 小男孩： 小女孩：
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| 交 流 提 升 营 | 1. 你知道了什么？ 2. 能列个综合算式表示你的思路吗？ 3. 说一说你是怎么想的。 4. 为什么要加小括号呢？ 5. 解答正确吗？ 1. 你知道了什么？ 2. 要求“还剩多少瓶”，你们会解决吗？能列综合算式表示你的思路吗？ 3. 说一说你的想法。 4. 这道题需要加小括号吗？ 5. 解答正确吗？ | |
| 整 理 反 馈 箱 | 第58页练习十三，第1～3题。 | 自评： 小组评： |
