1、进一步规范和落实教学常规管理，确保课堂40分钟的有效性，在课堂教学中“精选、精讲、精练”给学生更多自主发展的空间和时间。

2、贯彻、落实语文课程标准，深入课堂教学研究，激发学生主动探究意识，培养学生创新精神和实践能力，努力提高学生语文素养。

3、以课堂教学为中心进行教学改革，在教研组指导下，做好校本教研，提高教学实效。

4、开展形式多样、内容丰富、生动有趣的语文学科活动，激发学生学习语文的兴趣，在自主活动中提高学生的语言实践能力，促进学生个性的和谐发展。

5、规范和加强教学常规工作。(做到没有教案不进课堂。备课应注意备学生，做到目中有人，留有一定弹性。作业练习要基础性跟综合性、实践性、活动性合理搭配。)

（一）完善五认真，规范集体备课，提高备课质量。

     1、形成集体备课常规

提前制定好集体备课计划表，安排好集体备课的时间、 内容，使每人对每次的集体备课任务做到心中有数。

集体备课前每位组员都必须潜心钻研教材，按照要求准备发言材料，集体备课时能针对所备内容提出自己的修改意见，记录者记录下修改意见，结合大家的观点对教案进行修改形成共案，并及时将原稿及修改案存档，并争取由一名组员以研讨后的教案进行公开教学，然后进行二次研讨。使集体备课的效能发挥更充分。

2、加强课堂常规

课堂上要努力培养学生专心倾听、勇于发言的习惯、训练学生掌握正确的读写姿势，特别要重视按时完成作业、审题、阅读、写字等习惯的养成，采取切实的措施经常抓，反复抓，为学生可持续发展打下良好的基础。

（二）加强课改学习，质量监控。规范备课组活动，提高教研实效。

1、更新教育理念，加强理论与实践经验的交流。

（ 1 ）利用课余时间努力学习课改理论文章，做好读书笔记和读后感，对于感触特别深的文章可复印人手一份，利用备课组活动时间集中交流、学习。

( 2 )结合教学实践，交流取得的点滴经验或者是发现的问题提出来商讨解决办法，以便更好的以理论指导实践、将经验上升为理论。

2、加强教学质量监控。

要将语文教学质量追求分解到每一课每一单元的评价上，减少或消除错误积累。特别重视提优补差工作，以促进学生素质全面发展。

（三）扎实开展教育科研，深入课题研究，提高科研能力。

1、加强教育科研方法的学习，提高教育科研基本素质。

2、认真学习课题组其他参与者的研究经验，取长补短，开拓思路。

    3、深入开展课题研究，在“实”字上下功夫，在“研”字上做文章，真正把教研与提高课堂效率结合起来，与解决教学实际问题结合起来，与教师的成长结合起来，切实提高教师的教学能力和业务水平。

4、组织教师认真制定好活动计划，根据学科特点，深入开展教研活动。教研活动坚持少而精，专题化，研训一体原则，既有教研课的观摩研讨，又有专题性的理论学习。每次活动都要事先定内容，定主题，定中心发言人，确保活动不走过场。

5、每一单元由备课组统一命题、统一时间、集中评卷。力争做到有测试、有反馈、有矫正。

教学目标：

1、正确读写本课的13个生字，正确认读“伶俐、横掠、倦了、闲散”等词语。强调多音字散和杆。

2、有感情地朗读课文，背诵课文的3—5自然段。

3、学习按一定顺序抓住特点的观察方法，培养学生抓住特点描写事物的能力，积累好词佳句。

4、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。

教学重点：1、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。

　　        2、学会按顺序、抓特点的观察方法。

教学难点：理解课文中重点句子，“为春光平添了许多生趣。”

教学准备：教师准备：课件。学生准备：预习课文、找有关春天的成语 

教学时数：2课时

教学过程：

一、谜语导入，激发兴趣。

1. 小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉虫子本领高。（打一动物）

春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，你们眼中的燕子什么样？看到燕子你联想到什么？

【设计意图：谜语导入，引起学生的兴趣，同时突出了燕子的外形特点，学生自由回答，可能会联想到有关燕子的词句，也可能想到有关春天的词语等。】

2.板书课题。“燕”是个象形字，“廿”表示燕子的头，“口” 表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示尾巴。书写时各部分要紧凑。

3.介绍作者郑振铎。

二、检查预习，巩固基础

1．检查生词认读情况

（出示词语：似的、聚拢、伶俐、横掠、倦了、闲散、纤细）

2．检查生字识与写

（1）学生找出容易读错的生字。

预设点：

a“似的”的“似”， “横掠”的“掠”易读错。

b多音字 “散”和“杆”。

“几支木杆”，读“ɡāｎ”，旗杆（ɡāｎ），它还有一个音念“ɡǎｎ”，杆（ɡǎｎ）。

（2）展示难写的生字。

“拂”，笔顺是：横、竖钩、提、横折、横、竖折折钩、撇、竖。

【设计意图：此环节主要是检查学生的预习情况，强调课文中容易读错的生字，展示难写生字的书写。】

3.检查课文正确、流利的朗读情况。第二课时

一、 精读感悟，重点突破

1.学习第一自然段（感受外形美）

（1）生读第一自然段。找出课文中描写了燕子的哪些部分？

（2）作者是按什么顺序来描写燕子的？

【设计意图：引导学生学习描写事物要抓住主要特点。可要求学生课下观察一个小动物，通过抓住特点的方法，描写外形。】

（3）指导学生感情朗读第一段，感受燕子的外形美。

2.学习第二自然段（感受春之美）

（1）小燕子看到春天里的哪些美景？

强调重点句子“为春光平添了许多生趣”。“平添”就是更近一层，原本已经很有生趣了，而燕子的到来，使春天更加生趣盎然了。

（2）如何理解“赶集似的”？

（3）练习配乐有感情地朗读第二自然段。

3.学习三、四自然段（感受飞行美）

（1）出示自学指导：读三、四自然段。你感觉到哪一个词，哪一个句子描写的美是独特的。画下来。

（2）根据学生自学情况，指导自学。

（3）指名汇报：

预设：

（1）预设一：“‘唧’的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。” 从“唧”可以体会出，燕子飞得速度很快，好像一眨眼就飞过去了。

（2）预设二：“另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”

“沾”字可以感受到燕子飞得轻而快。“小圆晕”很美，一圈一圈，闪着彩色的光。

（4）练习读背三、四两自然段。

4.学习第五自然段（感受停歇美）

   (1)出示自学指导：读第五自然段。画下你认为好的句子或词语

   (2)指导自学，指名汇报。

   (3)练习读背第五节。

二、积累拓展，读写训练

小练笔：仿照《燕子》中的写作特点，运用拟人或者比喻的手法，动静结合，让你笔下的小动物更加灵动起来吧。

板书设计：

2 燕子

外形美

春之美

飞行美

停歇美

      补充发言：

 王老师：三四环节设计旨在引导学生感受燕子无论是飞行时，还是停歇时，都是那么美丽可爱。这篇课文就是抓住了特点，用恰当而优美的词语来描述燕子，表达了作者对燕子的喜爱之情。这里要留足够的时间引导学生当堂背诵。

　教学目标 　

　知识与能力 　　1 ．会认10个生字，学习积累本课的重点词语。 

2．正确、流利、有感情地朗读课文。 　

　过程与方法 　

　1．理解课文中所介绍的几种昆虫的特点。 　2．品味作者是用怎样的语言来将这些特点表达出来的，学习作者活泼生动的语言。 　

情感、态度与价值观 　　培养对自然万物的好奇心与热爱之情。 　

　教学难点 　　品味作者是用怎样的语言来将这些特点表达出来的，学习作者活泼生动的语言。 　　

课时安排 　　1课时教学过程 　　

教程

一、导入新课，揭示课题 　　同学们一定都很熟悉昆虫吧！因为在我们的日常生活中经常能碰见它们。谁能说说你最了解或最喜欢的一种昆虫吗？(学生交流) 　　看来同学们都对昆虫有所了解，不过，昆虫世界博大精彩，还有很多大家所不知道的知识。今天我们就来学习一篇介绍昆虫的文章--《昆虫备忘录》，相信我们会有新的收获。 　　

二、字词学习，基础积累 　　1．教师范读课文中的生字。重点指导翘舌音“绸”的读音。 　　2．学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。 　　3．检查自学情况，教学生字新词。 　　(1)归类识字。 　　归类示例： 　　巨-距(距离)-拒(拒绝)-矩(规矩) 　　周-绸(丝绸)-调(调整)-稠(黏稠) 　　莫-膜(隔膜)-模(模糊)-摸(摸黑)-馍(馍馍) 　　(2)多音字。 　　蚂mǎ：蚂蚁　蚂蟥mà：蚂蚱mā：蚂螂 　　辨析：“蚂”在组成 “蚂蚁”“蚂蟥”时读mǎ；在组成“蚂蚱”(蝗虫的俗 称)时读mà；在组成“蚂螂”(蜻蜓的俗称)时读mā。 　

三、通读课文，整体感知 　　1．课文主要写了什么内容？ 　　明确：课文用生动有趣的笔调向我们介绍了蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱等昆虫，表达了对大自然和自然万物的好奇与热爱。 　　2．课文可以分成哪几个部分？每部分的内容是什么？ 　　明确：课文可以分成四个部分。每个部分的小标题就是它的主要内容，即 作者在每个部分分别介绍了复眼、花大姐(瓢虫)、独角仙和蚂蚱。 　

四、课文研读，突破重难 　　1．学习“复眼”部分。 　　(1)这部分小标题叫“复眼”，根据课文内容，说说复眼是什么意思。 　　明确：是好多小眼睛合成一个大眼睛。 　　(2)补充介绍关于复眼的知识。 　　复眼是一种由不定数量的小眼组成的视觉器官，主要在昆虫及甲壳类等节肢动物的身上出现，同样结构的器官亦有在双壳纲身上出现。复眼中的小眼面一般呈六角形。复眼是相对于单眼而言的，是昆虫的主要视觉器官，通常在昆虫的头部占有突出的位置。多数昆虫的复眼呈圆形、卵圆形或肾形。 　　(3)根据课文内容，说说复眼对昆虫有什么作用。 　　明确：复眼能让昆虫的视觉更灵敏。 　　(4)文中提到了哪些有复眼的昆虫？ 　　明确：蜻蜓、苍蝇。 　　2．学习“ 花大姐”部分。 　　(1)在北京方言中为什么会把瓢虫叫作“花大姐”？ 　　明确：因为多数瓢虫外壳的颜色艳丽，而且鞘翅上面有美丽的斑点，形成一种别有情趣的美丽图案，所以被俗称为“花大姐”。 　　(2)“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙--膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝 合缝”一句运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 　　明确：运用了比喻(暗喻)的修辞手法，把瓢虫的膜翅比作“黑绸衬裙”，生动形象地写出了膜翅的颜色和质地，以及薄而透明的特点。 　　

教师点拨： 　　暗喻的特征是本体和喻体同时 出现，它们之间在形式上是相合的关系，说甲(本体)是(喻词)乙(喻体 )。喻词常由“是、就是、成了、成为、变成”等表判断的词语来充当，有时不用比喻词。 　　(3)补充介绍关于膜翅的知识。 　　膜翅为昆虫中最常见的一类翅，膜质翅，其薄而透明，翅脉明显可见。如蜂类、草蛉、蝉和蜻蜓的前后翅，蝇类的前翅，甲虫、蝗虫和蝽的后翅等。 　　(4)这部分还有一句话运用了比喻的修辞手法，你能找出来吗？ 　　明确：“瓢虫，朱红的、瓷漆似的硬翅，上有颜色鲜艳的小圆点，特别漂亮”，把瓢虫的硬翅比作“瓷漆”。 　　(5)瓢虫是害虫还是益虫？ 　　明确：根据圆点数不同，瓢虫的益害属性是不同的。有的瓢虫吃蚜虫，是益虫，如七星瓢虫、十四星瓢虫；有的瓢虫吃马铃薯嫩叶，是害虫，如十一星瓢虫、二十八星瓢虫。 　　3．学习“独角仙”部分。 　　(1)这部分第1自然段中运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 　　明确：“它摔得很重， 摔晕了”运用了拟人的修辞手法，生动幽默地写出了独角仙的动作。 　　(2)独角仙为什么被称作“昆虫中的霸王”？ 　　明确：因为它在甲虫里可能算是的，从头到脚，约有两寸。 　　(3)“独角仙，在甲虫里可能算是的”一句中，“可能”一词能否删掉？为什么？ 　　明确：不能删掉。 “可能”表示独角仙是甲虫中的是作者的推测，不一定是事实；如 果去掉，就表示独角仙在甲虫中一定是的，不符合作者的原意和客观事实。这个词体现了说明文语言的准确性。 　　(4)“据说给它套上一辆泥制的小车，它拉着就走”中“据说”一词能否删掉？为什么？ 　　明确：不能删掉。“据说”表示甲虫会拉泥制的小车只是作者听来的，不一定是事实；如果去掉，就表示甲虫一定会拉车，不符合原意。这个词体现了说明文语言的准确性。 　　4．学习“蚂蚱”部分。 　　(1)文中提到了蚂蚱的哪些种类？分别找出描写这些种类的段落。 　　明确：①尖头蚂蚱。提到它的地方在第1、2自然段。 　　②“土蚂蚱”。提到它的地方在第4自然段。 　　(2)第3自然段写了什么内容呢？ 　　明确：写蚂蚱飞行时的声音和膜翅的颜色。 　　(3)“土蚂蚱”有哪些特点？ 　　明确：身体粗短，方头，色黑如泥土，翅上有黑斑，一被抓住就会吐出一泡褐色的口水。 　　

五、课堂小结，效果强化 　　1．设置问题，引导学生回顾本课所学内容。 　　(1) 课文第一部分介绍“复眼”，提到了________和________这两种昆虫；第二、三、四部分分别介绍了______ __、________和________这几种昆虫。 　　明确：蜻蜓　苍蝇　花大姐　独角仙　蚂蚱 　　(2)课后，用你喜欢的方式，如表格、配有 文字说明的图片，做一份自己的昆虫备忘录。 　　2．总结。 　　这篇课文以有趣的方式、生动活泼的语言介绍了多种昆虫的相关知识，给我们留下了深刻的印象。同学们一定也有其他自己喜欢的昆虫，可以学习这种方式写一写。 　

六、练习设计，巩固提升 　　请完成本课对应训练。 　

七、板书设计，知识构架 

补充发言

对于文中运用了比喻(暗喻)的修辞手法，把瓢虫的膜翅比作“黑绸衬裙”，生动形象地写出了膜翅的颜色和质地，以及薄而透明的特点，告诉学生是比喻的修辞手法就行了，不必把什么是暗喻的知识告诉学生。 　　

中心发言要点

教材分析：

这篇略读课文是一篇寓言。讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里许多年后，陶罐出土成宝，铁罐却化为泥土。故事告诉人们，人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重对方特长、和睦共事。

教学目标：

1、认识本课8个生字。

2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。

3、.基本读懂课文内容，了解寓言蕴含的道理。

重点难点突破：

1、引导学生通过大胆质疑,然后以小组合作学习的方式解决问题.教学中尽可能发挥学生的学习的积极性和主动性,激活学生的思维.

2、充分利用课文中的插图，抓住重点词句，运用多媒体课件等，引导学生入情入境地体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚不软弱。

3、根据课文内容，采用多种方法指导朗读，理解这则寓言故事的深刻道理。

4、让学生结合自己的生活实际，谈谈对“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的理解。

教学思路：

《陶罐和铁罐》是部编人教版小学语文三年级下册中的一篇寓言故事，它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，常常奚落它。而陶罐却没有与它计较。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践┈”为此，要让学生充分的读书，在读中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，获得独特体验和思想启迪；要给学生自主、合作、探究的机会，让学生在多种形式的语文实践活动中，感悟语言、积思语言、运用语言，全面提高语文素养。为了抓住重点，突破难点，我设计了如下四大板块：

（一） 复习导入，激发兴趣；

（二） 进入文本，品读理解；

（三） 深入文本，研究感悟；

（四）表达感受，深化感悟，揭示寓意，明白道理

具体教程如下：

第一教时

一、生字入手，导入新课

1.师板书“缶”字。（出示缶的图片）

（1）大家想一想，这节课中哪几个字带有缶？ 

（2）教师随机板书。

2.大家见过陶罐吗？

3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事？

二、初读课文、解决生字

1．自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。

（1）生自由读课文，圈画生字。

（2）出示词语，个别检查。

2．思考：课文讲了一件什么事？

（1）学生自由朗读课文后小组讨论。

（2）出示课件，补充课文内容

国王的御厨里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常（      ）陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧（    ），而铁罐却（     ）。

三、再读课文，画出对话

1.找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？

2. 生找到对话画出来，读一读。

3.将画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的词语。

四、指导书写 回归文本

1．学生随机交流表示人物神态和动作的词语。

2.指导“骄傲谦虚懦弱”的书写。

提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩。

3．把词语送回到对话中读一读。

第二教时

一、复习巩固 品读对话

1.（出示图片），经过上节课的学习，请你观察人物的表情和神态，说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象？

2. 出示对话

“你敢碰我吗？陶罐子！” 

“不敢，铁罐兄弟。”

“我就知道你不敢，懦弱的东西！”

“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说… …”

“住嘴！” “你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

（1）小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。

（2）请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点。

（3）结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。

二、 随堂练笔 整体感悟

1.出示对话

“何必这样说呢？” “我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”

“和你在一起，我感到羞耻！”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

（1）这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态？

出示：“陶罐（  ）地说”

“铁罐（   ）地说”

（2）在书本上写写，读读

指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。

同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。

2.出示完整对话 整体感悟

（1）同桌自由练习对话

（2）全班男女生分角色朗读

（3）个别展示朗读（戴头饰）

三、以读代讲 总结寓意

1.课件显示第10自然段，“时间在流逝，世界上发生了许多事情。”

（1）齐读后点红“流逝”，

学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。

（2）许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？

2.生快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。

（1）陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观。

（2）连铁罐的影子都没见到。

3.你想对陶罐和铁罐说些什么呢？

四、链接阅读

1.读通课本20页《北风和太阳》

2.说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。

补充发言：

：

本课内容生动有趣，适合自主阅读。因此，应放手让学生自读，在学生自读、感悟的基础上作适当的指导，指导课文思想内容的交流和有感情朗读的交流。教师要引导读懂阅读提示，把握阅读要求：(1)要抓住重点词句，体会陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气；(2)要从陶罐和铁罐的变化中，体会课文所说的道理； (3)分角色朗读课文。另外学生自读课文时，不再提示抓住课文主要内容的方法，而在学生自读后检查。在学生说出课文的主要内容后可再问一问：你是怎么概括出主要内容的？以巩固学生对方法的掌握，进而体现从扶到放的过程。 让学生再把课文读一读，说说陶罐和铁罐的变化告诉我们什么道理。学生交流对课文所说明的道理的认识，老师在语言表达上不要统得过死，要鼓励学生说出自己的感受和见解。如，要谦虚，不要骄傲；要多看别人的长处，多看自己的短处；谦虚的人有好的结局，骄傲的人下场可悲。这些见解都要予以肯定。钟兰芬：在学生能够说出本文所要说明的道理后，再引导学生联系已学过的课文和生活经验加深理解，先在小组内交流，然后在班上交流。可以鼓励学生结合生活实际说出更多的见解，比如，时间在变，事物也在发生变化等。

冯老师：

分角色朗读课文，主要是指课文的前半部分。可要求学生再读课文，画出写铁罐和陶罐神态的词语，抓住重点词句，体会陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气。有的话没点出说话时的神态，可引导学生从话语中体会该用什么语气读。

 高利平：铁罐“傲慢→轻蔑→恼怒→怒不可遏”，陶罐却自始至终谦虚和自尊。分角色朗读，要把不同的语气读出来。可同桌轮换分角色朗读，也可走出座位，自找好朋友分角色朗读。本课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，从而理解课文        所讲的道理。本课的教学难点是要使学生通过学习课文，学        会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。 总之，在本节课的教学中，通过各种形式的朗读或者表演来调动学生的学习积极性，充分发挥学生的自主合作探究的学习方式，让孩子自己来明白故事中蕴含的人生哲理。

 教学目标

知识与技能：

1.会认本课“创、携”等11个字，其中两个多音字“累 鲜”，会写“术、伟”等12个字，理解相应的词语。

2.朗读课文，了解纸的发明过程。

过程与方法：

1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解纸的发明过程。

2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。

情感态度价值观：

感受中华民族祖先的聪明才智，为做一个中国人而自豪。

重点难点 1.从纸的发明过程中，感受中华民族祖先的聪明才智。

2.帮助学生理清纸的发明过程。

教学课时 2课时

第一课时

【课时目标】 

1.会认本课“创、携”等11个字，其中两个多音字“累 鲜”，会写“术、伟”等12个字，理解相应的词语。

2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

【教具准备】  教学课件

【教学过程】 

一、播放动画，交代任务。

谈话导入：同学们，你知道纸的哪些知识？

（有书写纸、包装纸、餐巾纸、卫生纸……）

（课件出示2：各种用途的纸） 

今天，我们就来学习一篇关于纸的发明过程的文章——《纸的发明》，看看我们又会有什么收获。

板书课题，齐读课题。（板书：纸的发明）

看到题目，你有哪些疑问？

学生质疑，师总结如下：

（1）纸是谁发明的？

（2）纸的发明经过怎样一个漫长的过程？

二、初读课文，整体感知。

初读要求：（课件出示3） 

1.请小朋友自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中框出生字，给生字表里的生字注音。 

2.标出理解、不理解的词句。 

3.标出小节号，并作读后感悟的批注。

4.想想文中写了纸的什么故事？

一） 学生按初读要求自主预习。 

二） 预习反馈：

1. 出示带有认读生字的词语 （课件出示4）

创造 携带 蔡伦 朝鲜 欧洲 社会 积累 保存 制造

2.检查生字的认读情况。 开火车读，并说出识字方法。

（课件出示5）

3.教师适时归纳 

（1）正音 平舌音“蔡 存”，翘舌音：“制、创、洲、社”；前鼻音：“伦 鲜 ”。 

另外，“鲜、累”是多音字，“鲜”在这里读“xiăn”，还有一个读音“xiān”，组词为“鲜花”；“累”在这里读“lěi”，还有一个音是“lèi”，组词“劳累”。

（2）识记字形。 

你有什么好办法记住这些字吗？

形声字结构特点：创 伦 洲 蔡

熟字带生字：隽一携 区一欧 土一社 

4.巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。

三、再读课文，理清顺序。 

师：大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。

2．小组讨论。

3．交流讨论结果：课文共五个自然段，按照总分总的结构，划分段落如下：（课件出示6） 

第一部分（1自然段）：造纸术是中国对世界的伟大贡献之一。（总）

第二部分（2~4自然段）：纸的发明过程。（分）

第三部分（5自然段）：造纸术影响了全世界。（总）

（板书：伟大贡献之一 发明过程 影响了全世界）

4.小结：文章叙述，脉络清晰，层层深入，让我们再一次读读这篇文章。

四、规范写字，书写指导

（课件出示7）（课件出示生字田字格课件）

术 伟 录 册 保 存 约 验 阿 欧 洲 社

1.如何识记这些生字？

熟字加部件（偏旁）：“木+丶=术”，“呆+亻=保”“州+氵=洲”“土+礻=社”

减一减：“绿-纟=录”“药-艹=约”“啊-口=阿”“删-刂=册”

形近字比较：苇一伟 有一存 脸一验 

1.观察生字的位置和本身的结构，书写这些生字时要注意什么？

2.练习写字，教师指导

(1)学生练写,教师巡视指导。

“册”横在横中线上，右边的部分稍高一些。

“验”：“马”当偏旁时 ，底下的一横变成提。

“洲”右边的部分，三个点的方向不一样，左边的点朝左下，右边的两点都朝右下。中间的竖稍短，右边的竖稍长。

（2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

（3）小结：书写美观、正确的，请为自己再加上两颗星。没有得到星的同学可要加油了！

【设计意图1：联系学生生活实际，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。】

【设计意图2：鼓励学生自主识字，自主预习，体现了学生为主体的理念。】

【设计意图3：以自然段为单位把课文拆分，在概括段落的内容的同时理清课文的顺序。】

【设计意图4：鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字，并提供平台让孩子当小老师。提高了课堂学习效率。】

【板书设计】 

10 纸的发明　　

伟大贡献之一 发明过程 影响了全世界

第二课时

【课时目标】 

1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解纸的发明过程。

2.感受中华民族祖先的聪明才智，为做一个中国人而自豪。

【教学过程 】

一、复习旧课，导入新课

1.指名朗读生字、新词。（课件出示9）

创造 携带 蔡伦 朝鲜 欧洲 社会

造纸术 伟大 记录 一册 保存 

2.指名朗读课文，开火车读。

这节课我们继续学习《纸的发明》，看看造纸术的发明经过一个怎样复杂而又漫长的过程？（板书：纸的发明）

二、初读课文，整体感知

1.谈话导入：通过上一课的学习，我们了解了造纸术是我国发明的，这节课我们继续学习。

2.师:让我们一起走进课文,去看看到底是怎么回事。

自读课文，画句子

A、读通课文，划出课文中所讲的有关纸的知识，记一记。

B、自读课文，划出你不知道的知识。

C、自读课文，试着从课文中找到有关纸的发展的过程。

学生读文，边读边画出问题的答案。

3.了解纸的发展过程（课件出示10：练习1）

A、完成课后练习1

B、在完成课后练习1的基础上，按照这样的顺序来说一说纸的发展过程。

C、在完成课后练习1的基础上，结合课文加上自己的补充来介绍纸的发展过程。

三、精读感悟，重点突破

1.学习课文2、3自然段。

我们先要来讲的内容就是在纸发明以前人们是用什么来当纸的？先请大家读一读课文2、3自然段。

小组讨论交流，展示交流：

生1：古时候，纸没有发明之前，我们的祖先把字刻在龟甲或兽骨上，或把字刻在青铜器上。

生2：书是用竹片、木片做的，很笨重。

生3：后来人们就把字写在帛上，这样就轻便了，可是这样的书价钱太贵，很少有人用，不能普及。

生4：西汉时期，人们懂得了用麻造纸，但是麻纸比较粗糙，不好书写。（板书：竹片： 笨重 帛：轻便、太贵 麻纸：粗糙）

自说--同桌互说一指名说

2.学习4自然段

（1）东汉的蔡伦是怎么制造出纸的？（课件出示11）

他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里，捣烂成浆，再把浆捞出来晒干，就成了一张既轻便又好用的纸。”

试着用“既……又……”造句。

2）为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？

生：因为这种纸“既轻便又好用”。

生：因为这种纸“原料容易得到，可以大量制造，价格又便宜，能满足多数人的需要。”

（板书：蔡伦纸：既轻便又好用价格又便宜）

（3）蔡伦真了不起呀，我们都很佩服他。让我们用赞叹而又自豪的语气读读第4自然段。

3.学习第1、4自然段

学生自由读读1、4自然段。

（1）这两个自然段在行文结构上是什么关系？（一个总起，一个总括。是前后呼应的关系。）

（2）为什么说“造纸术的发明，是中国对世界文明伟大贡献之一？”

这个问题在最后一段能找到答案：

因为造纸术的发明和传播，“极大的促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。”

四、拓展运用，读写训练

1.把收集到各种新型的纸张，选择一种进行自我介绍。

2.写一段号召大家节约用纸的话。

造纸需要大量的树皮，如果大量砍伐树木肯定会破坏环境，现在请你写一段让大家节约用纸的话。

【设计意图1：复习导入，出示字词，朗读课文，引入课题，温故而知新。】

【设计意图2：学习课文，抓住重点词语，理解课文，并通过朗读，读出自己的理解和感悟。很好地完成了阅读教学。】

【设计意图3：通过对比，体会蔡伦的发明是很了不起的，从而领悟文章的思想感情。】

【设计意图4：总结全文，提炼主题，写话训练，加深理解，升华了主题，训练了写作能力。】

【板书设计】

10纸的发明 

竹片： 笨重 

帛：轻便、太贵 不能普及

麻纸：粗糙

蔡伦纸：既轻便又好用、价格又便宜 传承下来

作业设计

基础积累大巩固

一、给下列汉字选择正确的读音，用“ ”标出。

创(chànɡ chuànɡ) 蔡(cài chài) 伦(lún nún) 

册(cè chè) 洲(zōu zhōu) 录(lù lǜ)

二、把下列词语补充恰当的动词。

（ ）文字 （ ）发展 （ ）在水里

（ ）造纸术 （ ）经验 （ ）欧洲

阅读能力大提升

三、重点段落品析

他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里，捣烂成浆，再把浆捞出来晒干，就成了一张既轻便又好用的纸。用这种方法造的纸，原料容易得到，可以大量制造，价格又便宜，能满足多数人的需要，所以这种造纸方法就传承下来了。 

1.用“ ”画出蔡伦的造纸过程的句子。

2.用“ ”画出蔡伦的造纸术为什么被传承下来的原因的语句。

3.用“既……又……”造句子。

思维创新大拓展

四、学习了本课，你想对蔡伦说些什么？

补充发言

王老师

1、教学中，本文首先“学习生字词，能够正确地朗读课文”，通过课件展示比较难读的以及与课文理解有直接帮助的字词，在指读当中发现不正确的字词读音，随即把它们进行正音。然后“能够正确、流利地朗读课文”，并且在朗读的过程中思考课文段落大意，从而了解了课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。

2、放手给学生，必定造成学生思维的异常活跃，如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。

冯老师

1、除了通过不同形式的朗读外，在主要内容的把握上，还通过主要内容填空、理清课文的条理，从而为品读课文奠定基础。在对比阅读蔡伦发明的纸和他之前的那些纸，了解蔡伦纸发明的伟大，以及被传承普及的原因，从而自然产生民族自豪感和由衷的赞叹之情。教师在最后又设计了写话训练，这样就有效地加深学生对文章把握，并训练了表达能力。

2、今后的课堂教学中，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生不断进步，对语文产生兴趣。

【教材分析】

《赵州桥》是人教版新课标实验教科书三年级上册第五单元的一篇精读课文。这篇说明性的课文共分4个自然段，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确、简练,又不乏生动。短短的几百字，不但写了赵州桥的位置、设计者、建造年代，而且把赵州桥的外形特点清楚地展现在了人们的眼前，然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料，并对其设计的美观加以描绘，使人仿佛身临其境，感受古代人民的智慧和才干。

【学情分析】

三年级的学生已具备一定的自学能力, 理解书本上的字面意思不成问题。但在现代化技术高度发展的今天，高科技大桥层出不穷。站在这样的高度去透视一千三百多年前的赵州桥, 也许学生很难欣赏这座古桥之美。教学时通过图片欣赏和多媒体课件这一直观手段，让学生体悟课文语言，体会到我国古代劳动人民的智慧和才干，增加民族自豪感。

【教学目标】

1.认识10个生字，会写14个生字。能正确读写“雄伟、坚固、美观”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。

2.感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。

4.在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。

【教学重点】

 1.理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。

 2.领会怎样围绕一个意思把内容写具体，并积累语言。

【教学难点】

理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。

【教学方法】

直观教学法、以读代。

【课前准备】

学生收集有关赵州桥的图片和文字资料。

【课时安排】两课时

【教学过程】

第一课时

一、启发谈话，导入新课

   1.今天我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座古老的桥梁。大家一定想知道这是怎样的一座桥呢？下边就让我们先来看一看这座桥（出示赵州桥的投影片），这就是课文中所描绘的那座桥，它的名字叫赵州桥（板书：赵州桥）

    2.看图议桥

　　这座桥，长50多米，宽9米多，是一座石拱桥。请同学仔细观察，想一想与你们平时见到的桥有什么不同？（下面没有桥墩；桥下面有一个大桥洞，大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。）

　3.小结：投影片显示出的赵州桥，大家一看就觉得它的确是一座与众不同的大桥。50多米长的大桥横跨在宽阔的江面上，中间虽然没有一个桥墩。大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。这独特的设计也是前所未有的。这种设计出于何人之手？大桥建造于哪个年代？这样的桥有什么优点？学完课文大家就会清楚。

二、初读课文，整体感知

  1.自由轻声读课文，要求正确地读，即不加字、不减字、不错字，边读边思考：课文主要讲介绍了什么？

  2.检查自学情况

（1）出示生字词,要求读准字音。

    洨xiáo河，不要读作jiāo；砌qì成，不要读作qiè；

  缠绕chán rào，不要读成 chán rǎo；前爪zhǎo，不要读成zhuǎ；

　  吐水tǔ，不要读成tù；

 “智、史”，读准翘舌音。

（2）识记生字。

a.齐读新词，你已经理解了哪些词语的意思？请说说看。

赵县：在河北省，古代叫赵州。

隋朝：我国历史上的一个朝代，离现在1300年。

石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是设计赵州桥的建筑师。

设计：在建桥之前的周密思考，精新绘制图样，就叫设计。

冲毁：冲破。

b.指名读生字，你是如何记住这些生字的？

3.指读课文。要求：读准字音，把句子读连贯。最后一个自然段可全班齐读。

4.为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”带着这个问题认真地学习每一个自然段。

三、学习第一、二自然段

（一）学习第一自然段。

 1.自学第一自然段，这段介绍了有关赵周桥的什么？

 2.小组讨论交流。

3.小组代表发言，各组代表相互补充。（介绍了赵州桥的地点，设计者，建造的年代，还告诉赵周桥是世界闻名的，板书：世界闻名）。

4.理解“世界闻名”先用查字典方法来理解。然后引导学生结合全文内容深入研究，为什么赵周桥这样一座石拱桥却闻名于世界？留在课文全部内容学完之后再回答。

（二）学习第二自然段。

1.了解句与句之间的联系。

（1）这个自然段共有6句话，先读前2句，这两句告诉我们什么？（第①句概括地写赵周桥非常雄伟。第②句具体写大桥的雄伟，使用具体数字写了桥的长度，宽度，用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。）

（2）读③④两句边读边想：赵州桥在设计上有哪些特点（第一特点，没有桥墩，只有一个拱形大桥洞，第二个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。）　　　　

（3）这样的桥有什么优点？读⑤⑥两句话。（既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）

（4）对照板书有顺序地说一说第二自然段介绍了有关赵州桥的什么？（先讲赵州桥非常雄伟；再讲赵州桥在设计上的两个特点；最后讲了桥的优点。）

导语：学习第二自然段知道了作者是按照这样的顺序介绍有关赵州桥的情况，使我们对桥有了进一步的了解。作者的介绍，还要告诉我们什么呢？

2.深刻理解语言。

出示投影片：“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”

（1）理解“这种设计”指怎样的设计？（第二自然段的③④句）

（2）理解“创举”。字典中的解释：开始做。

（3）理解“这种设计在建桥史上是一个创举”这句话的意思。（赵州桥这样的石拱桥是隋朝李春第一个设计出来的，这是李春的首创。是没有先例的。）

（4）投影忠的第二个句子除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁，实际上也就告诉了我们桥怎样：（桥很坚固）

（5）远在1300年前我国古代劳动人民就创造性地设计建造了这样雄伟、坚固的赵州桥，这说明什么？（说明了古代劳动人民是聪明的，是有才干的……）

导语：显然文章在介绍桥，赞美桥的同时也在赞美谁？（赞美建桥的人，赞美劳动人民）因此在朗读时要读出赞美之情。

3.朗读训练。

4.对照板书练习背诵。

四、总结、扩展

1.总结：学习第1、2自然段我们知道赵州桥至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春设计并参加建造的。历经千年的风风雨雨，它仍然那么雄伟，那么坚固，真不愧为是一座世界闻名的古老的桥梁。

2.扩展

（1）赵州桥在（）省（）县。赵州桥也叫（）桥，它是（）朝石匠（）设计并参加建造的。到现在有（）多年了。

（2）这种设计在建桥史上是一个（），既（）又（）。

（3）赵州桥为什么会世界闻名？

五、布置作业

1.背诵课文第二自然段。

2.朗读课文。

第二课时

一、复习导入

上节课我们学习了1、2自然段，回顾这个自然段的内容，说一说赵州桥是怎样的一座桥？（赵州桥非常雄伟、也很坚固）

导语：赵州桥除了雄伟、坚固以外还有什么特点？接着学习第三自然段。

二、学习第三、四自然段

（一）学习第三自然段

　1.读第三自然段，这段的第1句话告诉我们什么？（这座桥不但坚固，而且美观。）

（1）说桥“坚固”是哪一段？（第二自然段说桥坚固）这一段说桥怎样：（桥美观）

（2）小结：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连；后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起了连接作用。这句话在第3自然段又起了什么作用。

2.自由读第3自然段边读边思考，第一句话与后边内容的关系。（第1句话的第2个小分句概括地写桥美观，其他内容是具体地写桥的美观）

　3.具体描写部分作者详细描写了桥上的什么？（桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精美的图案，作者具体描写了栏板上雕刻的图案。）　

4.理解“雕刻”。（一种工艺，本文指在栏板上、刻凿图案）

栏板上的雕刻也属于石雕，在石头上雕刻想像有多大的难度。（一般的石匠是难以胜任的。只有手艺高超的精工巧匠才能完成。赵州桥已有1300多年了，但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失，说明雕刻很有深度，很有功夫。）

5.欣赏栏板上雕刻的精美图案。出示投影或录像。（电教手段可以超越时空，把学生带到赵州桥上，使其身临其境，亲眼目睹那一幅幅精美的图案。学生在欣赏美，感觉美的同时自然也就会感到这一历史遗产的珍贵。）

6.让学生讲述栏板上雕刻的精美图案。（在学生观看了投影或录像之后，也就是在“欣赏美”，“感受美”之后让学生用自己的语言来“表达美”。）

 7.研究书中怎样描写这些精美图案。（有的……有的……有的……所有的……）

（1）这段里写了几幅雕刻图案（3幅）

（2）这3幅图案有什么相同之处，有什么不同之处？（相同之处：①画的都是龙②画的都是两条龙。不同之处：姿态不同。）

（3）栏板上只有这3幅图案吗？为什么选择这3幅图案？（栏板上有许多幅图案。这3幅是最精美的。）

（4）作者只描写了3幅是最精美的图案，其它图案雕刻怎么样？出示文字投影片：“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”这句话告诉我们什么？（“所有的”指桥上栏板上雕刻的所有的龙。“似乎都在游动”是作者的想象。因为雕刻得太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。“真像活的一样”是因为雕刻的太精美了，精美绝伦，栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。）

（5）造句：有的……有的……还有的……所有的……

 8.朗读训练，赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，所以我们读这段时，声音表情都应是甜美的。

9.作者是怎样写桥的美观的（对照版书：先概括写桥很美观，然后具体写栏板上图案很精美，又写了3幅最精美的图案，最后写所有的龙真像活的一样。）

10.按这个顺序练习背诵。

（二）学习第4自然段

1.齐读第4自然段。

2.出示：“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”（1）引导学生理解关键性的词语：智慧，才干，历史遗产。

智慧：聪明。

才干；才能、本领。

历史遗产：祖先，历史上留下来的宝贵财富。

（2）为什么这么说呢？（①赵州桥设计的很有特色。②赵州桥雄伟、坚固，已有1300多年了还完好无损。③赵州桥美观。都表现了劳动人民的智慧和才干。赵州桥是祖先留下的宝贵财富，是后人引以为自豪的。）

三、总结、扩展

小结：赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习，如今赵州桥旁，竖立着李春的塑像，以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响有多么深远。

（1）朗读全文。

（2）背诵第3自然段。

（3）为什么说赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。

四、指导书写

1.出示生字，学生认读。

2.提醒大家写好字应注意什么？“跨”是左右结构的，右下角是一个“亏”，不要写错。

“创”是左右结构的，左边是“仓”不要写错。

“坚”上下结构，右上角是“又”。

“智”上下结构，下边是“日”，不是“目”。

  3.独体字应查的部首：

“击”：应查“一”部。

“且”：应查“|”部。

 4.教师范写，学生练写。

 5.展示作业，评议　

五、布置作业

 1.有感情地朗读课文。

 2.抄写自己喜欢的段落。

板书设计：

　　　　　　　　　　 雄伟   人民的智慧和才干

19 赵州桥          坚固   历史遗产

　　 美观    

补充发言

冯老师：通过教学，学生应该能围绕主题如古老的赵州桥、迷人的赵州桥、雄伟的赵州桥等归纳相关内容。让学生再一次熟悉课文内容，把文中的语言转化成自己的语言。

教材简析：

花钟》是人教课标版实验教科书三年级上册教学内容。这篇课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

《花钟》第一自然段是教学时赏读的重点，共有三句话。其中，第三个句子的表达非常有特色，同是写花在什么时候怎样开放，但是变化丰富。如写开花时间的词，有的句子在前面，有的句子在中间；写花儿是怎样开放，有的采用拟人的手法，有的用词非常精准，有的简洁明了。语言表达别具一格，其它两句，是第三个长句的前提和条件，因为花儿多，所以需要留心观察其不同之处；因为留心观察了，才会发现不同的花儿在不同的时间开放，而且开放时各具形态。

学情分析：

语文课程标准（2011版）》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的”， 语文教学必须“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”本课设计以学生原有知识经验为基础，利用课件，为学生提供多样化学习资源，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。

《语文课程标准（2011版）》又指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。”本课设计让朗读成为主旋律，当学生的情感被激发，想像的翅膀展开以后，引导学生对课文的某些词句作一番细致的咀嚼、推敲，去体悟言语表达之美。“含英咀华品真味，吟咏体悟汲精髓。”通过朗读细细品味过的句子，才能成为学生内化的语言，从而积累语言文字。

学习目标：

1.认识“怒、暮”等生字和生字组成的新词，结合语境理解词语。

2.正确、流利，有感情地朗读课文，并用欣赏的心情朗读和尝试背诵喜欢的内容。

3.读懂课文内容，体会课文用不同句式表达鲜花开放的特点，弄清不同植物开花时间不同的原因。

4.初步培养学生留心观察周围事物的习惯；学习运用多样的句式表达。

教学重点：

朗读感悟课文，体会课文用不同的句式表现鲜花开放的特点。

教学难点：

学习运用多样的句式表达。

教法与学法：

要采用 “自主学习，以读促思，读中感悟”的教学方法，引领学生迁移运用前三课的学习方法，让学生抓住描写宋庆龄的重点句子，联系上下文，联系生活实际自主阅读、自主品味、自主感悟宋庆龄的可贵品质。

教学准备：

学生初步预习课文；教师准备多媒体课件。

教学时数：2课时

第一课时

教学目标：

1、认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分多读几遍。

3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

4、学习运用多样的句式表达，体会文中作者用词表意的准确，增强学生的语言感悟能力。

教学重点：

体会课文第一自然断所描写的各种花的美，知道这些花在不同的时段开放，通过有感情的朗读增强学生语言感悟能力。

教学难点：

能学习第一自然段作者用语的准确，进行迁移，使学生也能用同样的方法说一说什么花在什么时候怎样地开放。

教学准备：课前教师收集很多花的资料。多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入

1、小朋友们喜欢花儿吗？今天老师給大家带来了好多美丽的鲜花，大家想不想看啊？那么就让我们一起进入花的世界，去看一看吧！

2、课件出示各种花的图片（主要是课文第一自然段出现的九种花），伴随着优美的音乐展现在学生面前，让学生直观形象感受。

3、看了这么美的花，小朋友们能不能用一个词语或是一个句子来赞美这些花呢？（生自由说）

老师也有一句话能简洁又准确地概括这些花的特点：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人（课件出示这句话）（齐读，读出花的美、花的多）

4、小朋友们这么多花争相开放，相互比美真是美不胜收！如果我们把这些花有规律地放在一起，观赏它们开放的美景，又会是怎么样的呢？你们想不想看一看由鲜花组成的美丽图案呢？那就一起来欣赏吧！边看边想：这些由花组成的图案像什么？

5、是的，这几个图形像时钟的钟面。人们喜欢把它们叫做“花钟”。

6、今天我们要一起学习的这篇课文题目就是《花钟》。（板书，齐读课题）

7、那花钟到底是根据什么设计出来的？只要我们认真学习课文就会知道。

二、自学课文

1、下面就请小朋友们自由地读一读课文，（课件出示自学提示）：

（1）读准字音，记住字形

（2）读通课文，把喜欢的句子或自然段多读几遍。

（3）找一找课文中解释“花钟”的一句话。

2、交流

（1）请学生读课文，可以读自己喜欢的句子或自然段，其他同学听听他们读得准确、流畅吗？

（2）是的，课文里有些词语比较难读，我们一起来读一读。（一生指其余学生齐读）比较难写的字：醒  修   嫩  湿

（3）你能用课文里的一句话来说说“什么是花钟吗？”

一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。（这个句子比较长，引导学生把它读好）

三、重点学习课文第一自然段

1、过渡语。作者给我们描述的花钟里面到底种了哪些花呢？请小朋友再读课文第一自然段，找一找“花钟”上有哪些花？

2、学生自学第一自然段

3、交流

(1)请一生说，其余学生圈出来。（师把这些花的名字做成小卡片贴到黑板上。形状贴得像个钟面）

(2)我们一起边看图片边来认识一下这几种花吧！（课件出示九种花的图片和名称）

（3）你还从第一自然段读懂了什么？

老师也做了一只钟面，可以帮助小朋友记一记花儿各自开放的时间。（师帖钟面）读课文请小朋友把花贴上去。（师先示范）

（4）比较。直接写什么花几点开放好不好？课文的描写好在哪里？（把花开放的形态写出来了）补充课件。

（5）带着对花儿的喜爱来齐读课文第一自然段中描写花儿开放的句子。

（6）省略号说明了什么？（课件出示各种花的信息）

4、老师还找到了一些花开放的信息，请小朋友四人小组合作选择其中的一种话来把句子补充完整。

5、交流点评。小朋友真棒，老师觉得你们也都非常像小诗人了。

四、总结提高

1、通过这节课的学习我们认识了好多花，还知道了各种花各自有不同的开放时间，那许多小朋友不禁产生了疑问：为什么花开放的时间会不一样呢？这个问题我们下节课来讨论。

2、课后老师还有一个小小的希望：

（1）你还知道哪些花，他们分别是在什么时候开放的，能不能也制作一个花钟？

（2）上网看看瑞士日内瓦的大花钟，是由哪些花组成的？

第二课时

一、  复习引入

1、听写词语

2、读读第一自然段，能背、愿意背的同学背一背。

3、交流搜集资料的情况：上节课老师让大家去搜集了有关资料，那么谁能用自己的话说说不同植物开花的原因。

二、顺势深入，探究解惑

1、默读第2自然段，划出表示植物开花时间不同的原因的句子。

2、交流并朗读这些句子。

3、教师出示词语：左右、往往、有……的危险，大致

师：请同学们找一找，这些词语出现在什么地方？读一读带有这些词语的句子，想一想，为什么要用上这些词语？（体会作者用词的准确性）

4、在四人小组里，用自己的话说说植物不同时间开花的原因。

三、激趣引申，课外拓展

1、导语：那位植物学家正是充分利用了花的这种特性，很有创意地做了一个“花钟”。（课件出示花钟）成了当地的一道美丽的风景。

2、请学生看着课件介绍花钟的情况。

3、导语：今天，通过认真地阅读，积极地探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学习的乐趣。老师相信，大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现。

4、课后观察你感兴趣的一样事物，写一篇观察日记。

四、 积累语言

把课文中喜欢的部分背下来。

一、 完成相关作业

板书设计：          

13花钟

现象：不同的花开放的时间不同

              原因：温度、湿度、光照

              昆虫活动的时间

             应用：花钟（留心观察 用心思考）13花钟随堂练习

练习设计

一、把词语补充完整。

鲜花(　　)(　　)　　(　　)奇(　　)艳    (　　)(　　)迷人  

含笑(　　)(　　)    (　　)然(　　)放    绽开(　　)(　　)

二、选词填空。

适宜　适应

1．长期以来，它(　　　)了晚上九点左右的温度和湿度。

2．深夜气温过低，开花也不(　　　)。

陆续　继续　连续

3．小红(　　　)三年获得了“学习标兵”称号。

4．不同的花在不同的时间(　　　)开放。

5．吃过晚饭，小明(　　　)做作业。

三、按要求写句子。

1．一位植物学家把不同时间开放的花种在一起。(改成“被”字句)

2．昙花悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。(缩句)

3．牵牛花吹起了紫色的小喇叭。(仿写拟人句)

教学目标：

1.会认10个字，正确读“一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习用关键句概括段落大意。

3.体会文中细致生动的描写的好处。

4.了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

教学重点：学习用关键句概括段落大意，体会文中细致生动的描写的好处。

教学难点：了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

教学准备：课件

教学时数：1课时

教学过程：

一、联系前文 复习导入

1.同学们，我们第二单元刚刚学过一篇写鸟的文章《翠鸟》，它的作者是

菁（jīng）莽(mǎng)。

2.作者简介：

菁莽，本名陈益清 笔名菁莽，男，1936年生，广东揭西人。文学创作有儿童文学、散文、诗词等多篇入选发表。散文《我看见了鲤鱼跳龙门》、《翠鸟》等先后入编小学教材。

3.菁莽写的翠鸟令人印象深刻，他不但擅长写鸟，也擅长写虾。

今天就让我们一起走进第15课，去看看他笔下的小虾。（板书课题：小虾）

2.请同学们伸出手指和老师一起板书课题。齐读课题。

3.这是一篇略读课文，课文前为我们出示了相关要求，我请一位同学读一读，

这就是本课对我们的要求，请看大屏幕，我们一起读一遍

（1）朗读课文。

（2）第三自然段主要写了什么，是怎么写的？

（3）把课文中细致生动的语句抄下来。    

   有了目标，学习起来就会事半功倍。这节课就让我们用自己发现美的眼睛，用我们充满智慧的大脑一起走进课文，一起去看看作家笔下的小虾。

二、初读课文  整体感知

1.想要读好课文，得先扫除拦路虎，课前同学们预习了课文，这些词语你都认识了吗？

出示：一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部

（1）请同学们先自己练习读一读。

（2）指生读：有什么想提醒大家的？应该注意哪个字的读音？

（3）齐读

2.把这些词语放进课文，你还认识它吗？请同学们自由朗读课文，要准字音，读通句子。

3. 我们先来看其中的第三自然段，请一位同学读一读，其他同学思考：看看第三段主要写了什么？

预设一：

生1：这是你对这一段的理解。

生2：你在试着用自己的话来概括这段的意思，是个善于思考的孩子。

（ 我们在学习《花种》一课时学习了关键句，这一段有吗？）

预设二：

你真是有一双善于发现的眼睛。你是怎么找的这么快呢？（能够学以致用，你真棒！）

“小虾在缸里，十分自在。”

3.作者是怎么写出小虾的自在的呢？请同学们默读第三段，把表现小虾自在的句子用“        ”画出来。

4.“它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。”

想干什么就干什么，确实很自在。同学们，你们想成为这样的小虾吗？下面就让我们也到水中自在地游一游吧！（出示海底图片并配冒泡泡的声音）不过去水里可有个规矩，就是老师说什么动作你就做什么，说停你就停，不然水里会有危险的，好吗？）

5. 多么悠闲，多么自在的小虾啊，这时 要是有人用小竹枝去动你你会怎么样？

（蹦、生气、）

你生气时是什么样子？

“脚末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。”

样子还挺可怕的，可我从你的语气中没听出生气了啊！你的脾气不大。

再找个脾气更大的小虾。

预设一：你也挺温柔，小虾的脾气都是这么温柔吗？他们搏斗起来会怎么样？

（蹦出水面，蹦到缸外的地面上）

这么厉害的小虾生气了，谁再来读它的样子。

预设二：看样子是真生气了，听出了你的愤怒。如果这时碰见闲游的同伴说不定要打起来。

6. 我这只虾也生气了，可我生气的样子和你们有点不同，你来听一听哪不同？

师：脚末端那副钳子张着，胡须也翘着，连眼珠子也突着。

7. 指生答，原文是一张一张、一翘一翘、一突一突（师板书）

除了文字不同，这两种生气的样子还有什么不同吗？

预设一：生能答出来，动的和静的。（师板书：动）

请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两种样子的不同。

预设二：生答不上来。

请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两种样子的不同。

指生答（师板书：动）

请同学们看黑板，一张一张、一翘一翘、一突一突是写什么的？（板书：钳子、胡须、眼珠子）这些都是小虾的细节。作者通过描写观察到的细节，用生动的语言将小虾活灵活现地展现在我们面前，这就叫“细致生动”的描写。

三、默读课文 重点品悟

1.其实文章中这样细致生动的句子还有很多，请同学们默读课文：

用“～～～”画出认为作者描写细致生动的句子，读这个句子时你仿佛看到了什么？可以记录在句子旁边。

2.小组交流

四人小组交流自己画的句子，交流时用上这样的句式

我画的句子是               ，读这个句子我仿佛看到了           。 

3.汇报交流

（1）“夏天，积了大半缸雨水，从葡萄架的空隙下漏下的阳光，撒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。

这样的画面美吗？/多美的画面啊/美美地再读一遍。

（2）“这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。”

生：我画的句子是               ，读这个句子我仿佛看到了           。

小虾是什么样子的？你也是一个细致观察的孩子。你喜欢这样的小虾吗？来读。

谁还想说说你看到的小虾？

生：我画的句子是               ，读这个句子我仿佛看到了           。

（3）“有一天，我从缸里捉起几只较大的虾，发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵。”

生：我画的句子是               ，读这个句子我仿佛看到了           。

你也有一双善于发现的慧眼。

四、总结升华 体会情感

我们通过品味作者细致生动的描写看到了那一只只可爱的小虾，作者之所以能观察得这么细致根本原因是什么？（喜爱）

师总结：是啊，这是由于这份对小动物的喜爱之情，才使得作者能如此细致生动地描写小虾，才能让我们看到这样一篇好文章。

喜欢虾的不止作者一个，我国还有一位老人不但喜欢虾，而且以画虾闻名，他就是齐白石老人。老人一生画虾无数，但每幅都不同。为什么能画出虾的这么多样子，还画的惟妙惟肖呢？（细心观察）

所以，同学们只要我们留心观察生活，我们也会有与众不同的发现和成就。

五、作业布置

1、把课文中细致生动的语句抄在笔记本上。

2、观察熟悉的小动物，并进行细致生动地描写。              

教材分析：

《小真的长头发》讲述的是留着妹妹头的小真，在有着漂亮长头发的两位好朋友面前一点儿也不服输。她津津有味地描述着当自己的头发长得“老长老长老长老长老--长”时的情景，那些奇特的用途让两个好朋友听得入了神，原本有着长头发的她们也开始羡慕起小真的“长头发”来。

教学目标：

1．能正确、流利地朗读课文，读懂故事的主要内容。

2．抓“嗖”、“像紫菜卷那样”、“暄腾腾”等关键词，体会表达效果的不同，并进行语言文字训练。

3．能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。教学重点：

教学重点：

抓“嗖”“像紫菜卷那样”“暄腾腾”等关键词，体会表达效果的不同，并学习语言文字运用。

教学难点：

能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。 

第一教时

一、竞猜谜语，激趣导入

   1．听说咱们班的孩子个个都想像丰富。今天我们就比比看，谁最有想象力？

  2.（课件出示谜语）生猜。没错，就是头发。（板书：头发）

  3．今天我们要读一个特别有趣的故事，名字叫《小真的长头发》。（板书课题）齐读课题。（两种读法）

二、初读课文，学习生字      

   1. 请同学们打开课本，翻到60页，自由朗读课文，读准字音，读通句子。

   2. 出示本课生词，排火车读。

3.指导写字

   (1) 出示生字,认读组词。

   (2)指导书写

“棒”：提示木字旁变最后一笔变捺为点,腰、晾、烦、椅、沫、唯、碍都是左右结构的字,做到左窄右宽

第二教时

一、朗读课文，学会质疑

  1.又到了大家最喜欢的接读课文环节了，谁来当火车头？其他同学把书放平，做到耳到、眼到、心到。

  2.读完故事，再看故事的名字，你有什么疑问吗？

  3.故事里谁有长头发？拥有长头发的小叶和小美心情怎样？（板书：美得不行）

  4.什么叫美得不行？美得不行的小叶和小美会带着什么表情和动作说话呢？你会是什么心情？

  6.（出示小真说的话）大家看看小真是怎么想的？你读懂小真的心了吗？——再读

  7.故事的最后，美得不行的小叶小美有了什么变化？（出示句子）（板书：听得入了迷   羡慕）一、朗读课文，学会质疑

  1.又到了大家最喜欢的接读课文环节了，谁来当火车头？其他同学把书放平，做到耳到、眼到、心到。

  2.读完故事，再看故事的名字，你有什么疑问吗？

  3.故事里谁有长头发？拥有长头发的小叶和小美心情怎样？（板书：美得不行）

  4.什么叫美得不行？美得不行的小叶和小美会带着什么表情和动作说话呢？你会是什么心情？

  6.（出示小真说的话）大家看看小真是怎么想的？你读懂小真的心了吗？——再读

  7.故事的最后，美得不行的小叶小美有了什么变化？（出示句子）（板书：听得入了迷   羡慕）

二、研读故事，理解想象

  1.默读故事，小真的长头发都有什么用？（课件，板书）

  2.喜欢哪部分就读哪部分。（生自由练习）

  3.交流。

  4.小真在介绍自己的长头发时，每段后面都有——。有时标点符号也能帮助我们传达信息，它在告诉我们什么呢？

  5.发挥想象，创意无限，小真的长头发还能做什么？

  6.小真在介绍自己的长头发时，都用上了“要是”“就能”……这样的词，这叫？你能不能也用上这样的关联词把你想到的小真的长头发还能做什么写下来？如果能用上“嗖”“像紫菜卷那样”“暄腾腾”这样的词就更好了。

  7.交流、评价。

  8.长头发可以做这么多事，真是太有意思了。可是这么长的头发给小真带来了不少麻烦胆小真都一一轻松地解决了。哪些描述让你觉得有意思?

  9.听完小真的话你知道是什么让小真和小美从美得不行到听得入了迷和羡慕了吗？

  10.故事读到这，你是不是也和小叶小美一样，有一个共同的愿望，希望——

三、了解作者，拓展阅读

  1.这个充满奇思妙想的故事，你们知道是谁创作的吗？（介绍作家和其他作品）

  2.最后，老师要送大家一首诗。自己读读，你觉得那里写的有意思？配乐读。

  3.爱因斯坦说过：想象比知识更重要。希望你们在生活中也能像小真一样，插上想象的翅膀，在属于自己的天地里自由快乐地成长！

板书设计

小真的长头发

嗖    钓鱼   像紫菜卷那样        美得不行       拉牛        听得入了神   暄腾腾     当被子      羡慕  当晾衣绳……

 想得……        说得……

 补充发言记录：

李宝升：

读中想象，读中悟情。新大纲中指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”

　《童年的水墨画》 本文是一组儿童诗，摄取了溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇这三组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐无忧。

教学目标：

1.认识染、笠等13个生字,学写染、碎等10个生字。

2、指导写好碎的“十”字部分、爽的笔顺。

3. 有感情地朗读诗歌，想象画面。

教学重难点：

运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。有感情地朗读诗歌，想象画面。

教学过程：

一、谈话导入，揭题解题

1.  孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。 

  童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习《童年的水墨画》，分享童年的快乐 。

二、初读课文，学习生字

1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。

2.请3名学生接读课文，每人一节。师随机正音。

三、复习生字，指导写字

1.课件出示生字，自由练读。

2.生字组词，巩固识字。

3.指导书写“碎”。提示最后一笔出头，但不要写到从字上。

指导书写“爽”。注意笔顺，长横要像房顶一样盖住下面部分。

第二课时

一、创设阅读情境，激发兴趣  

播放歌曲《童年》。

师导入：同学们，美好的童年就如一幅幅水墨画，或浓或淡，意境优美，今天我们就来一起读一读著名儿童文学家张继楼的诗歌—《童年的水墨画》。

二、整体感知：

本课包括三首小诗，分别是：溪边、江上、林中（板书）

看到这三个题目，你能发现什么？学生随便发言

师：是的，都写出了童年生活发生的场景，在这些场景里究竟发生了些什么呢？让我们一起来看一看。

三、学习《溪边》

1.自由读，做到读正确、读流利

2.个别读。

3.默读，边读边思考：你读懂了什么？那些不懂的？

4.交流：你读懂了什么？你有哪些不懂得？

预设1：为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？

是啊，这是为什么呢？大多数学生同样不明白。

老师点拨：我们如果联系上文读一读，也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢！自己试着联系上文读一读，思考一下。

生：老师：我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。从“忽然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了，特别高兴。所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”

师：谁给大家读一读，读出儿童的欢乐。指导学生有感情读好最后一句话。

预设2：生：老师，我不明白“溪水给人影染绿了”这句话。平时我们的人影都是黑色的，为什么这里溪水给人影染绿了呢？

师：这位同学能够联系生活经验来思考，很值得大家学习。刚才我们采用联系上下文的方法读懂了最后一句话，现在大家也可以采用这种方法，联系上文读一读，思考一下。

师：为什么说溪水染绿了人影呢？你觉得这里哪个字用的最好？好在哪里？同桌交流。

师：多美的想像啊！大家体会得真不错。你还知道了什么？

生：老师，我从“钓竿上立着一只红蜻蜓。”知道了前面写溪水和人影是绿色的，这里写蜻蜓是红色的，颜色特别漂亮！ 

5.多么富有生机的画面啊！谁给大家读一读，读出景色的美丽，儿童的快乐？自由读、个别读。

6.师范读：生闭眼想象：你仿佛看到了什么画面？自由交流。

四、学习《江上》

1.如果说《溪边》是写儿童溪边钓鱼，那么《江上》是写什么呢？请同学们运用刚才学到的方法：联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识自学《江上》。

2.出示自学提示，自学。

  思考《江上》是写什么？你有不明白的地方吗？

  《江上》与《溪边》有什么相同点，有什么不同点。

3.交流：

4.感情朗读。读出儿童的游泳水平高、戏水的快乐。

五、学习《林中》

5.总结学法：刚才大家运用什么方法学习了前两小节？读诗，找到不理解的地方，运用联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识等方法读懂。

6.请大家利用刚才学过的方法继续学习《林中》

7.交流：文中有两个斗笠“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，”和“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。”，意思一样吗？

生畅所欲言：第一个斗笠指“蘑菇”，第二个斗笠指“儿童”

8.小蘑菇和儿童有什么相似之处呢？都戴着斗笠，很卡爱。除了可爱，还能读出什么呢？儿童的欢乐。在哪里能读出来？

9.谁给大家读一读，读出儿童的可爱和欢乐。齐读并想象，你仿佛看到了怎样的一幅画面？

五、动笔仿诗，抒发情感 

1.诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐片断，你的童年生活一定更有趣味。说说童年生活的还可能发生在哪些地方？

2.续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。

3.共同交流，师当堂点播。  

六、总结谈话，结束教学 

 板书设计：

                               溪边

18.童年的水墨画     江上

林中

补充发言记录：

冯老师

教学此文，必须要有详实的资料作补充，通过丰富而直观形象的材料，借助查、读、想、说、写等多种方法的整合，让学生尽可能地了解诗句

教材简析

《肥皂泡》 本文是当代著名作家冰心的作品，作者在文中回忆了自己小时候玩吹肥皂泡的游戏的经过，表现了孩子们的童真、童趣，反映了童年生活的快乐和美好。

教学目标

1、认识9个字，会写12个字。重点指导学生正确书写“廊、仰、越、若”等生字。 

2、学会运用一连串动词，把做一件事的过程写具体。

3、展开丰富的想象，想想泡泡还有哪些美丽的去处。

教学重点：

    学会运用一连串动词，把做一件事的过程写具体。展开丰富的想象，泡泡还有哪些美丽的去处。

教学过程

一、谈话导入，整体感知

1．同学们，你们玩过什么游戏？你们喜欢吹泡泡吗？我国著名作家冰心奶奶小时候和大家一样，也喜欢吹肥皂泡，那美丽有趣的肥皂泡，经了她的手，她的嘴，以及她的眼，她的心，不但吹出了快乐，还吹出了自己童年的梦想。今天我们就来学习这篇课文，共同欣赏冰心笔下如诗如画的肥皂泡。

2．出示生字。老师检查一下，同学们的生字词都读正确了吗？

廊子 若是 娇软 薄球 颤巍巍 山巅 婴儿 希望

木碗 透明 扯成 仰望 越过 和弄和弄  蘸上 黏稠  散裂

3．开火车认读。易读错的词的多读几遍。

4.作者主要写了关于肥皂泡的几件事？（指名分段读课文，让每个孩子读完后概括自己所读段落的内容） 教师相机板书： 做  吹  想  

二、学习第三段 做泡泡 学用连续动词

1.默读第3自然段 （按课文填空）

     先把（      ）放在（     ）里，再（   ）上点（  ），（        ），然后用一支（     ），（   ）上肥皂水，慢慢地（   ）成泡，最后轻轻地一（   ），那球儿便从管上（  ）了下来，在空中（   ）。若用（   ）轻轻地（   ），有时能飞得很高。

2．根据所填的字词，你发现作者是怎样把做泡泡的过程写具体的？

副板书：先……然后……再……      连续动词  

3．（只出示连接词和所有动词）谁能根据这些动词把做泡泡的过程用自己的话说一说？

出示：先用……放……接着加…… 然后用……蘸……吹……再……提……落…… 

4.作者用词多么准确丰富呀？我们仿照着写一写吧。老师请一位同学上台来做做擦黑板的过程，同学们仔细观察，用上连接词和动词把他劳动的过程说具体。

5.一生表演，其它生接龙发言。

四、学习第四段 吹泡泡 体会泡泡之美。

1．朗读第4段，哪些句子你觉得难懂，画下来？

2.下面老师吹几个泡泡，请你仔细观察这些泡泡，发现这些句子所描绘的泡泡的样子了吗？（师吹几个泡泡，生观察，再齐读这些难懂的句子。）

3.你喜欢课文中哪些形容泡泡样子的词语？（师板书：轻清透明  玲珑娇软……）

4.我们抓住这些词语，一起再来读一读这段话，读出泡泡的美丽可爱！（生齐读课文）5.你还能想起哪些词来形容你眼中的泡泡？ （生自由答：五光十色、又大又圆……）

6．你们觉得泡泡们像什么？（用比喻句来说泡泡）

7.如果把这些美丽的泡泡看成一群孩子，它们会在空中干什么？（用拟人句说泡泡）

五、展开想象 泡泡去哪儿 

 1．师导读：这梦幻般的肥皂泡是我们小心地、轻轻地吹起来的，吹了起来，又轻轻地飞起，是 ……生接读：那么，那么自由，那么透明，那么美丽），目送着她们，我心里充满了……

2．这脆弱又美丽的泡泡牵动着孩子们的心，她们满怀期待，希望它们多停留一会儿，祝福这美丽的泡泡飞得又高又远，作者希望这些泡泡飞到哪里去了呢？

 3.看着泡泡们飞到墙外，你还希望泡泡们能飞到哪里去，又落到哪里去？

六、总结全文 推荐作者

小小的泡泡的美丽虽然是脆弱的，但它带给我们的快乐会永远留在我们成长岁月的梦里。（出示冰心照片及简介）冰心先生的作品充满了对大自然的赞美，以及对母爱与童真的歌颂，如《繁星》《春水》《寄小读者》等，大家可以找来读一读。

第二课时

一、复习课文和词语

1.齐读一遍课文。

2.出示含有生字的课文词语，指名领读，师挑选生齐读。

3．认读注音生字，开火车读并口头给每一个字组一个词。

二、学习写字

1．出示几个要求会写的大字。（廊、仰、越、透、若）观察每个字的字形、结构、部首。说说哪个字最难认，交流识字方法。

2．动画演示“廊”、“透”“越”的笔顺。注意“双耳”和“乃”“走”字的笔顺。

“廊”和“越”“透”都是半包围结构的字。其中“透”笔顺是先里后外。“越”笔顺是先外后里。 

3．提示“若”字注意下面是“右”不是“石”。“越”里面不要写“成”。“仰”不要多加一笔撇。

4．每个生字在田格本上写三个，注意写字姿势，写完同桌互相检查纠错。   

三、拓展小练笔

补充发言：

：

识字、写字是低年级阅读教学的重点内容之一，教师要予以足够的重视。易错笔顺要经常复习巩固，并注意归纳相同结构字的笔顺规律，并时刻提醒低年级学生注意良好的写字习惯。

教材分析：

本课是英国作家彼得•西摩的一篇写景的文章，文章通过具体描写天空的缤纷色彩，奇妙形状和大地上丰富的财富，表达了作者对大自然的无比热爱之情。

教学目标：

1.认识藏、呈等11个生字,学写寸、呈、幻等13个生字。指导写好蜡、烛、幼等左右结构的字，幻书写时注意“幺”和“纟”的区别。 　　2.能读准字音，有感情地朗读课文，通过朗读表达出世界的奇妙。 　　3.了解课文从哪几个方面写出了世界的奇妙。 　　4.初步学习整合信息，学习怎样介绍奇妙的世界。 　

教学重点： 　

　理解、感悟世界的奇妙，体会作者的思想感情，激发热爱世界的思想感情。 

教学难点： 　　

感悟世界的奇妙，学习把事物写具体。 　

教学准备： 　

　教师：制作课件。学生：课前观察自己感兴趣的事物（可以是玩具、花草、石头、玻璃等等），生字卡片。 　　

教学时数： 　　2课时 　　

教学过程： 　　

第一课时 

一、图片导入,引起兴趣。 　　1.课件播放地球，蔚蓝的天空、各种形状的云彩,日出日落,四季的森林等图片，观看图片后，大家用词语来形容你看到的世界吧。 　　课件出示（）的世界 　　同学们自由说出自己的引起答案。世界是多彩的，世界是神奇的，世界上有各种颜色，各种形状，有无数的宝藏和财富。 　　2.今天让我们一起走进奇妙的世界，看看奇妙的世界有哪些吸引你的美丽。 　　（板书：22、我们奇妙的世界）（齐读课题） 　　【设计意图：运用色彩丰富的视频让学生对世界有直观认识，唤起学生的情感体验，调动学生情绪。】 　　

二、初读课文，学习生字。 　　1.请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。 　　2.请9位同学接读课文，每人两段，随机正音。 　　3.小组内互读课文，把课文读正确，读流利。 　　4.默读课文，圈画出不理解的词语，并思考作者从那两方面写出了世界的奇妙？ 　　预设：学生答案会包括天空、清晨、云彩、水洼、雨后、黑夜、地球、夏日、秋天、冬天等。把学生的答案引导分析总结，得出是从“天空”“地球”两方面写了世界的奇妙。 　　【设计意图：学生已经有了初步概括课文的能力，但大部分孩子对于课文所描述的事物的从属关系不太明确，在孩子们找出所有的有趣奇妙的事物后引导学生总结出来天空和地球两方面。】 　　三、复习生字，指导写字。 　　4.课件出示生字，自由练读。 　　5.生字组词，巩固识字。 　　6.指导书写“烛”。提示火字旁做偏旁最后一笔捺变为点，书写时左窄右宽；提示“幻、蜡、诱、润、模”都是左右结构的字，左窄右宽。“剑”书写时左宽右窄。指导书写“乘”要注意笔顺。 　

　                   第二课时 

一、复习导入，巩固识字 　　1.听写生词。 　　2.课文从哪几方面介绍了世界的奇妙？ 　　（板书：天空地球） 　　二、品读感悟，体会感情 　　1.自由读课文，思考： 　　（1）全文是按什么顺序写的？全文按总——分——总的顺序写。 　　（2）找出文中概括写世界奇妙的句子。文章开头一段概括写世界奇妙。 　　（3）读读课文的开头和结尾，看看二者有什么关系？文章开头和结尾呼应。 　　2.自由读课文第2—8自然段，思考： 　　（1）2—8自然段是围绕哪个自然段来写的？ 　　（2）天空展示的哪些宝藏让你感受到了世界的奇妙？画出相关的语句。 　　（3）作者从哪几方面写的这些宝藏？（颜色形状） 　　（4）指导有感情地朗读，读出热爱之情。 　　（5）说话练习 　　有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出个只能够奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事…… 　　你能想象出哪些形状？它们会有什么故事呢？ 　　　3.自由读课文第9—16自然段，思考： 　　（1）找出这部分围绕那个自然段来写的？（第9自然段） 　　（2）这一部分中，哪些地方让你觉得奇妙有趣？划出相关语句并简单写一写你的感受。 　　（3）仔细读读这些语句，从中你体会到什么？ 　　（4）指导有感情地朗读。 　　（5）练习。 　　读下列句子，说说从中体会到什么。 　　冬天，我们看到了冰雪，它们有时像一把把锋利的刀剑，在阳光下闪耀。雪融化时，房檐上落下的每一滴水，都像一个闪光的水晶球。 　　预设：从极普通的事物中发现美。 　　3.学习17、18自然段。 　　（1）指导朗读 　　（2）读这两段你有什么想法？（生活处处都有美，我们要善于发现） 　

小练笔 　

　作者写的天空和地球都是按照一定的时间顺序写出了奇妙之美，你能学习作者的写作方法写一个片段，把你课前观察的事物按照一定的顺序写具体吗？试着在其中表达出自己的感情。 

作业 　　

1.有感情地朗读课文。 　　2.课后再去发现大自然中奇妙的事物。 

板书设计： 　

　这个奇妙的世界 　　

天空 　　奇妙 总—分—总

补充发言记录：李宝升

   通过反复朗读来理解天空的奇妙，以学生的批注阅读为主，反复朗读，读出世界的奇妙之美。说话练习启发学生丰富的想象，更能体会出天空的奇妙。

《火烧云》描写了火烧云上来和下去的过程中，红霞飞舞、瞬息万变，让人目不暇接的奇妙景观，表达了作者对自然美景的喜爱与赞美。

教学目标：

1、学习生字词，积累好词佳句。

2、有感情地朗读课文，背诵课文3-6自然段。

3、理解课文资料，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。

教学重点： 了解课文是怎样写火烧云颜色和形状 

教学难点： 了解课文是怎样写火烧云颜色和形状 

教学流程：

一、创设情境，激发学习兴趣

使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释

火烧云的特点及构成过程。

二、自学课文

(一)出示自学要求

1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。

2.边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。(允许同桌或小组

讨论。)

(二)检查、反馈、交流

1.透过自学，你已经会读哪些生字和词语了(指名中下生读一读)根据朗读状况重点提醒学生注意:"檀"读tán，不读tái;"彤"读tóng，但“红彤彤”读第一声。

2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。

3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀,(播放课文录音)

4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。

(三)理清作者写作思路

1.作者观察火烧云的顺序是怎样的,你能从课文中找到答案吗,快速默读课文。结合回答板书:上来、变化、下去

2.你对火烧云感受最深的是什么,结合学生回答，教师板书:霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。

三、认识火烧云

1.什么是火烧云,请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。

2.全班齐读句子。(天空的云从西边一向烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。)

3.课文写的是什么时候的火烧云,

四、感受霞光

1.师范读课文第一自然段。

2.晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢,你能用笔把这些变化找出来吗,(板书:大白狗--红，红公鸡--金，黑母鸡--紫檀色，白胡子--金)

从这些变化中你发现了什么,(是霞光照在地面上使颜色在变)这些颜色为什么变得不样

3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗,用"火烧云上来了，霞光照在大地上，()变成()的了。"的句式说一说。

4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的情绪怎样，你又想说什么呢,说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗,(学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读)

5.作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗,(这样写不仅仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描述了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。)

第二课时

一、复习导入

同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧--(出示句子:天空的云从西边一向烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。)

二、学习火烧云颜色、形状变化的部分

作者从哪两个方面描述火烧云的变化,自由读3-6自然段，边读边思考。

火烧云颜色变化有什么特点,从哪些词语体会到的,

导:天空中这么多的颜色交织在一齐，那是多美的呀～能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢,(学生自由发言--)

火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点,你是从哪里看出来的,(四个一会儿)

过渡:火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢,

学习火烧云的形状变化

读读4,6自然段，思考:火烧云形状变化有什么特点,(自由读)

(火烧云的形状变化很多。)

火烧云的形状像什么

形状变化除了多以外，还有什么特点

从哪些词语体会到的

师:老师想和大家一齐读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢,我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一齐读书。

三、学习火烧云下去的部分

1(默读第7自然段，想一想，你读懂了什么,

可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。"孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的情绪怎样,(留恋、惋惜)谁能把孩子们那种留恋的情绪读出来,指名读。

导:是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢,但是，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻记录了下来。让我们随着录音再一次去领略一下吧。(播放课文情景朗读)

四、请学生配音

播放火烧云形状变化的录像，请三位同学分别为"马"、"狗"、"狮子"这三部分资料配音。

五、总结课文:同学们，这节课老师带领大家一齐领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状，相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，"这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛～"只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原先是这样美丽。下面就请大家欣赏我们身边的美景(出示图片){目的有二:一是结合课本中“泡泡处”的提示，让学生明白生活中学会积累、做个有心人;二是为下一节课的口语交际做准备}。同学们，愿你们用明亮的眼睛、完美的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。

补充发言：李宝升：

欣赏我们身边的美景(出示图片)目的有二:一是结合课本中“泡泡处”的提示，让学生明白生活中学会积累、做个有心人;二是为下一节课的口语交际做准备