1、活动时间：每周星期三下午第1节课。

2、每次教研活动由一个备课组组织，一个老师上课、一个老师作讲座，每位老师都要评课。

二、学习备课管理制度

1.、教师备课要求，节数，6年级84节。

详案：教龄不足10年和要评职称的教师，原则上用手写。

简案：教龄超过10年。

备课内容：单元分析、教学目标、重难点、课时划分。每课都要指定三维目标、教学重难点、教具准备、教学过程、教学反思、每课反思、单元反思、期中反思、期末反思、要有20次详细的反思，要有150字以上。

2、集体备课要求：不少于10次的集体备课，要确定中心发言人，每位教师都要发言，并做好记录。

三、分小组讨论导学案。

二、王介绍课的设计意图。

三、讨论：

如何优化字词展练的课堂；

：设计好，简单、重点、突出。

练得较少，展还是比较清晰。

：结合课文理解词语的意思，这个方法不错。

：对词语的理解应放在具体的语言环境中，任何改革的目的都是节省时间，节省精力，学生展练的能力有所提高，语言的组织也比较精炼了。

小班训练的问题，班级学生多了怎么办，一节课的时间只展练了几个词语，我们对文本的读，文本的理解是不是薄弱了。

王老师的学案设计得不错，如何把各小班的展练内容整合起来，对文章的整体把握，这个方面还得考虑，这样精美的文章如何训练学生对动物的仿写。

课堂练能。

班级管理的练能。

改革的彻底需与改革相配合。

教是为了不教。

懒教师培养优秀学生。

授人以鱼，不如授人以渔。

把学习放在生活中练能。

亮点是“展练”设计。

展练要有亮点，每个字不必面面俱到。

学生要有学习的兴趣。

要表扬，有激励，不能只关注到知识点。

篇章展练：

（1）所有小班展练一个文段，但侧重点不同。

教师作好设计提示（教师的教——导）。

关于展练的时间控制。

设计互动的环节。

(2)展练不同的文段。

《颐和园》流程图，填空。

教师是教学的组织者，引导着。

二、执教者进行授课介绍。

三、听课者发言

：这个班的孩子学习能力强，该勾划的内容基本能找到，自学过程比较落实。

：这个班级的学习积极性高，发言很大方，语言表达能力很强。

：该班学生展示读的时候很有味道。

：说两点：（1）同学展示“潮”的样子，用图画的方式很好，但不当处老师应及时纠正。

（2）学生展示大潮声音的句子勾得不准确，应提出。

：我的总体感觉狠好，只是“读”时展示还不够充分。

二、实践能力是一个人的立身之本。

三、“问题解决”——培养学生创新能力与实践能力的基本方法。

分年级组织：

  低级：我们的学校，正逐步成为一种“模具”，不管你有多少棱角，都得一天天被磨去，成为一种统一的模型。

  中级：培养学生时间能力，在教学中“教”与“不教”，“讲”与“不讲”，“帮”与“不帮”，应当有一个度，也是一门艺术。

  高级：教师创设意境越是新颖，越具有对比度，学生的注意力越容易被吸引，感觉就会越敏锐，从而产生探索的愿望。

二、语文课程总目标。

三、课程五个方面的学习要求。

讨论记录：

邵秀段：要把培养学生高尚的道德情操和健康的审美兴趣，形式正确的价值观察和积极的人生态度作为语文课程的重要内容。

王化芬：应将信息处理的努力，人际交流能力、实践能力、创新能力纳入语文素养的范畴。

吕亚岚：根据目标中对学生主动学习和学习影响的展开，要改变过去被动接受的方向。

王萍：要明确学生在语文学习中的主体地位。

温久安：教学中要凸显现社会对语文能力的新要求。

王玉娥：在口语教育方面，将“听”的能力和“说”的能力重合，强调双面交流。

马新红：在发展语文能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜力。

徐秋焕：应认识中华民族文化，发现民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。

由于教师只能扮演“执行者”和“传声筒”的角色，在教学中按照课程的严格规定，很少有发挥教师自主性的余地，另一方面，学生扮演“接受者”的角色，他们的生活和学习情感没有被课程所关注。

教师和学生不只存在课程，而是课程的有机构成部分并作为相互作用的主体，如此以来，教学就不止是忠实地实施课程计划过程，而是课程创新与开发的过程。

二、自主、合作与探究学习。

三、训练、重点与积累，感悟。

四、教学举措。

学习讨论记录：

邓平：自主、合作与探究学习既是三种不同的学习方式，也是实现建构性学习的基本策略，三者是结合在一起的。

王晶（大）：自主学习是教学的着眼点和归宿，合作学习是重要的形式，探索学习是自主合作学习的过程。

王晶（小）：自主学习并不是让学生“自己去学习”，并不意味着教师对学生的学习放任自流。

先莉：学习方法是丰富多彩的，但开始的时候，教师为学生提供一些方法让学生尝试应用，慢慢地让他找到自己的学习方法。