王培先 1 姚东伟2
(1郑州职业技术学院成人教育处,河南郑州,450121; 2江海职业技术学院机电工程系,江苏扬州,
2251011
摘要:职业教育推行“校企合作、工学结合”的人才培养模式,构建人才培养方案是实施“校企合作、工学结合”的基础;构建和完善人才培养运行机制是执行“校企合作、工学结合”的保障;构建和改革人才培养运行模式是实施“校企合作、工学结合”的特点;构建和开发人才培养教材体系是实施“校企合作、工学结合”的支撑;构建和创新人才培养管理机制是实施“校企合作、工学结合”的促进,构建和实施“校企合作、工学结合”人才培养模式是推进职业教育教育教学改革的有效方式。
关键词:职业教育;校企合作;工学结合;人才培养
中文分类号:G710 文献标识:A
认真贯彻落实《关于大力发展职业教育的决定》精神,大力推行“校企合作、工学结合”的人才培养模式,逐步建立和完善工学结合人才培养运行和管理机制,是高等职业教育基于工作过程人才培养模式的特色和转变。工学结合体现了职业教育坚持以服务为宗旨,以就业为导向的人才培养目标,面向行业、企业办学,找准企业与学校的利益共同点,注重探索校企合作持续发展运行机制,建立学校和企业之间长期稳定的组织关系,实现互惠互利、合作共赢[1]。校企合作与工学结合目标是一致的,那就是有利于学生身心健康,有利于培养学生良好的职业道德,有利于学生综合职业能力、岗位职业能力和就业能力的提高。为此,我们浅析“校企合作、工学结合”人才培养模式的构建与实施。
一、构建“校企合作、工学结合”人才培养方案是实施“校企合作、工学结合”人才培养模式的基础。
实施“校企合作、工学结合”人才培养模式,要广泛调研人才需求和就业市场,研讨行业、企业的工作岗位、岗位能力需求和就业潜力,校企共同制定切实可行的人才培养方案。由校企组成的专业人才培养委员会研讨和制定人才培养方案,基本原则既保证基础文化素质和专业主干课在学校的学习,还要结合企业文化、职工素养、岗位能力,开发基于工作过程的岗位理论知识、技能项目,制定培养和实训内容和方案。
人才培养方案应体现和涵盖三个方面:
(一进一步深化职业教育教学改革,大力推行“校企合作、工学结合”人才培养模式。职业院校要坚持以服务为宗旨,以就业为导向的办学方针,要大胆探索服务行业、企业的办学方向,走校企合作,共同培养模式,建立学分制、弹性学制、企业认证等管理制度,以适应“校企合作、工学结合”人才培养模式的要求,要积极推行学生到企业等用人单位顶岗实习,着力形成前期以学校培养为主体,后期以企业培养和训练为渠道,校企共同教育管理和培养的人才培养模式。
(二人才培养采用培养模式,要根据不同专业和校企的实际需要,采取灵活多样的形式。可以学生入学后,先到企业感受和学习一段时间,再回学校学习,最后到企业强化培养;也可以学生在学校学习一段时间,然后到企业工学结合和顶岗实习;还可以在学校完成基础文化课的学习,再在学校和企业之间实行工学交替的学习方式,边学习边工作,完成学业;还可以一开始就切入校企合作项目,开展有针对性的“订单”培养和“定向”就业等模式[2]。
(三人才培养方案要涵盖切合实际的管理机制,具有可操作性。学校和企业要按照人才培养方案完成教学和培养工作,通过质量监控体系确保人才培养质
量,主要体现在以下几点:
1.学校构建院系两级教学督导组织机构,专门督查、督导和落实“校企合作、工学结合”人才培养的执行情况、合作过程、授课和技能训练、顶岗和就业等情况。通过督查和督导,建立人才培养质量监控体系,发现校企合作中的问题,及时提出解决问题方法,沟通和完善合作方案。
2.学校应根据企业岗位需求和岗位能力要求培养人才,向企业提供生源保障,依托企业培训人员,参加企业生产实践和培训,选派骨干老师全程参与企业人才培养过程中的管理、专业知识辅导、专业技能指导等工作。
3.学生在学校培养期间,建立企业选派管理和工程技术人员,并为学生提供教学服务和指导制度,促建企业在学校建立工程研究开发机构和产学基地,促进学校教育教学改革、专业建设、人才培养方式、课程和课程内容、教学方法的改革。
4.企业可以依托学校进行岗前素质、岗位知识、岗位技能和员工再培训,学校可以给企业提供一些技术改进、攻关、科研开发和技术指导的支持,企业可以为学校提供工程技术人员的指导、实训岗位、实训设备、实训场所等条件,充分实现校企双向流动,实现校企资源互补、资源共享的双赢局面。
二、构建和完善“校企合作、工学结合”人才培养运行机制是实施“校企合作、工学结合”人才培养模式的保障
实施“校企合作、工学结合”人才培养模式,既是职业教育发展的方向,又是企业储备人才,提高职工综合素质,保持可持续性的战略,因此,人才培养是学校和企业共同的责任。构建和完善“校企合作、工学结合”人才培养运行机制,签订校企合作协议等,才能着力保障“校企合作、工学结合”人才培养的运行。应构建和完善以下机制:
1.构建“校企合作、工学结合”专业人才培养方案制定机制。结合专业人才培养主目标和企业岗位及岗位职业能力需求,成立由学校专业学科带头人、骨干教师和行业、企业专家组成的专业人才培养指导委员会,共同论证和制定“校企合作、工学结合”的人才培养方案,改革和开发校企合作人才培养课程和教材,建立教育教学管理制度,细化人才培养实施过程,构建人才培养质量控制、评价和认证体系,以及学生就业信息反馈制度等等。
2.构建“校企合作、工学结合”待遇机制。在市场调查、校企论证和学生听证的基础上,结合企业的实际生产和工作岗位,制定出学生在工学结合期间顶岗实习的待遇制度,确保学校、企业和学生的权利和利益,实现三方共赢[3]。
3.构建确保能进行专业理论辅导、技能指导、顶岗实习和日常管理的教师(培训师团队机制。出台鼓励、激励老师参与“校企合作、工学结合”人才培养的方案,并把企业参与“校企合作、工学结合”人才培养的专家和工程人员纳入学校兼职教师管理队伍,并制定绩效目标管理和考核的劳动报酬支付标准和制度。
4.签订“校企合作、工学结合”人才培养协议,明确双方的权利、义务关系以及学生在工学结合期间双方管理范围和责任。通过协议,明确、规范校企双方在实施人才培养过程中的行为,为有可能发生的事件提供解决问题的依据,也为“校企合作、工学结合”人才培养模式提供了法定保障。
三、构建和改革“校企合作、工学结合”人才培养运行模式是实施“校企合作、工学结合”人才培养模式的特点
实施“校企合作、工学结合”人才培养模式,选择适合专业、学校和企业的运行模式,建立规范的管理体系,才能够确保合作的顺利实施,成功运行,确保
人才培养质量符合市场和企业的需求。
(一运行模式主要有以下几种。
1. “0.5+1.5+0.5+0.5”的人才培养运行模式,即1学期入企感受企业环境和文化,熟悉职业工作岗位、岗位基本素质和能力要求,初步实践职业能力,3学期实施以在校为主的基础文化素质和主干课程的学习,以企业为辅的企业文化和基础岗位技能课程的学习,1学期实施在企业以岗位职业能力为主,以学校管理和辅导指导为辅的培养和训练,最后1学期实施顶岗实习。
2.“1.5+0.5+0.5+0.5”的培养模式,即3学期在校进行基础文化课和职业岗位基础课程的学习,1学期实施校企合作开发的课程在校学习,1学期实施校企合作开发的岗位职业能力项目在企业的培训,最后1学期实施顶岗实习。
3.“1.5+1+0.5”的培养模式,即3学期在校进行基础文化课和职业岗位基础课程的学习,2学期采用工学交替(阶段性在校学习、阶段性企业实践或是在企业实施校企合作开发的文化课程、职业岗位课程和职业岗位能力项目,校企合作利用晚上或业余时间,讲授和辅导学生学习理论知识,职业岗位实践和职业岗位能力项目通过工作过程来培训,最后一学期在企业定岗实习。
(二改革和实施弹性学制和学分制。学生在规定的时间内取得了规定的学分,准予毕业。如果规定时间内不能完成者,可以延期一年,这一年内,学生可以不参加规定的学习时间,可以自学,但必须参加顶岗实习,按新一届学员考核时间参加考核,取得学分后,还可以毕业;如果在第二年生产实践中,参加市级以上技能鉴定考核或是大赛获得名次,并有荣誉证书的,也可以证书(本专业的换取学分,予以毕业,超过规定的时间不予毕业[3]。
(三改革传统卷面考试为职业技能鉴定或企业认证的考核模式。从人才培养方案的设置来讲,对于任何一个专业,它所涵盖的工种是多个的,理论内容和实践项目的开设无非都是围绕一个专业、多个工种而设置的,但学生在工学结合和顶岗实习中,也只能是从事有限工种的实践,掌握有限工种的操作技能。因此,考核应当根据工学结合和顶岗实习情况,让学员在一个专业岗位区域内,把多门课程考核转化为技能鉴定或企业认证的来完成。
四、构建和开发“校企合作、工学结合”人才培养教材体系是实施“校企合作、工学结合”人才培养模式的支撑。
目前,高职教育体系已日趋成熟,人才培养方案在提高专业技能方面有一定的突破,所覆盖的理论知识还是有一定的适度、深度和广度。而实施“校企合作、工学结合”人才培养模式,参加企业岗位训练、顶岗实习的岗位是具体的,所覆盖的技能也是具体的,并不是哪方面的知识都需要,因此开发校企合作教材体系的内容应体现以够用为度,以岗位职业能力要求为出发点,随着岗位的不同,教材内容也要随之变化。教材体系应体现以下几个方面:
1. 教材内容应体现专业技术的基础性、先进性和企业岗位的实用性。教材的编写应紧紧围绕专业核心基础技能和企业需求的岗位技能,教材内容不仅具有专业知识的基础性和广泛性,而且具有企业岗位应用的专门性和工艺性[4],这样才能培养的学生能够胜任工作岗位,同时具有职业转换能力和可持续发展的能力。
2. 企业岗位的生产工艺、工艺标准,典型的工作岗位和技能要求,先进的生产工艺和专业技术,应该融入到教材之中。这样,授课教师在教学过程中,既完成基础教学内容,又要完成企业涵盖内容的传授等。总之,要成立校企合作的工学结合教材编审委员会,进行专业市场调研,收集和研讨合作企业的岗位群、
岗位要求、生产工艺和前沿的技术,开发出符合企业需求,学生满意,具有实际使用价值的“校企合作、工学结合”人才培养教材,以确保工学结合的顺利开展。
五、构建和创新“校企合作、工学结合”人才培养管理机制是实施“校企合作、工学结合”人才培养模式的促进
构建和创新管理机制是在校企合作签订相关协议基础上,明确学校、企业、学生三方职责的同时,与企业共同成立“校企合作、工学结合”管理组织机构,学校与企业共同实施培养方案,共同负责学生的管理。
宏观控制,学校通过院系两级教学督导组织机构,专门督查、督导和实施“校企合作、工学结合”人才培养方案的合作过程,全程跟踪和监控,及时引导和指导,做出阶段性成果总结和信息反馈,总结工作和肯定成绩,查找和解决问题,沟通企学校、企业和学生的三者的关系,建立科学的人才培养质量监控体系。
实施管理,学校和企业共同选派敬业精神强、责任心强、管理经验丰富、专业知识扎实、专业技能过硬、熟练生产能力的骨干老师和企业骨干,组成人才培养团队,共同实施学生的理论知识和专业技能的学习、辅导、指导工作。形成以专业课教师带队,以企业专家和技术工人为主的实践教师,专业课老师和企业工程人员共同辅导和管理的机制。真正形成校企双方落实计划与管理以学校主,严抓教学督导——专业课教师(工程技术人员带队——企业技术工人带徒——学习和生产并进的培养[5]。
总之,职业教育要适应行业和企业对高素质技能型人才的需求,就必须面向社会,服务社会,面向企业,走进企业办学。以就业为导向,是实现职业教育服务就业,服务经济和社会发展的根本要求。依托企业办学,企业参与职业学校教育教学全过程,实行“校企合作、工学结合”人才培养模式是完善和发展职业教育以就业为导向的有效途径之一。
参考文献:
[1]周济.工学结合、工学结合实现我国职业教育改革与发展的新突破.职业教育工学结合座谈会讲话.天津.2005.8
[2]吴启迪.全国职业教育工学结合试点工作会议上的讲话.青岛.2006.10
[3]刘晓岩.校企合作办学模式的实践研究[J].《中小企业管理与科技》.2009.12
[4]赵永林.对校企合作办学的探讨[J].《安徽工业大学学报》.2004.03
[5]李文玲. 构建校企合作办学模式培养创新型应用人才[J].《职业技术》.2010.02
Shallow xi "the school-enterprise cooperation, industry-led talents training mode, establish and implement
WANG Peixian1 YAO Dong-wei2,,
(1Zhengzhou Technical College, Henan Zhengzhou, 450121;2Jianghai Polytechnic College, Jiangsu 1,
Yangzhou, 2251012
Abstract: the occupation education implementation of" school-enterprise cooperation, combining learning with working" talent cultivation mode, construction personnel training program is the implementation of"
school-enterprise cooperation, combining learning with working " basis; to build and improve the talent training mechanism is the implementation of " school-enterprise cooperation, combining learning with working" protection; construction and reform the personnel training mode of operation is implementing "cooperation of colleges and enterprises combining learning with working", the characteristics of the construction and development; talent training teaching material system is implementing "cooperation of colleges and enterprises, combination of"
support; construction and cultivation of innovative talents management mechanism is the implementation of" school-enterprise cooperation, work-study combination" to promote, constructing and implementing "cooperation of colleges and enterprises, combination " talents cultivation mode is advanced occupation education teaching the effective way of reform.
Key words: occupation education; school-enterprise cooperation; combination; personnel training
姚东伟:男.1973年3月出生.河南鄢陵人. 副教授.硕士研究生.学科方向:车辆工程,江海学院机电系主任。
联系方式:0514-******** 153******** 邮箱:xcydw@126.com
联系地址:江苏省扬州市扬子江南路5号江海学院机电系,邮编:225101下载本文
