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来源：《中国教育技术装备》2010年第07期
1 教师要转变教学理念
转变教学理念,就是在实际教学中,要转变传统的教学模式,转变过分强调知识的逻辑性、理论性,转变教学中忽视学生的实际兴趣,淡化学生思维培养的做法,注重培养学生的创新精神和终身学习的一贯性。因此在教学中,要根据新课程标准的要求,使课堂教学设计超越学科本位的思想观念,以提高学生综合素质为教育目标,着眼于学生的发展,注重培养学生良好的学习习惯。课堂教学设计中要体现出让学生观察身边熟悉的现象,探究其内在的本质的物理规律,培养学生的探究精神和实践能力;鼓励学生大胆对常见现象及熟知的事物提出相反意见,培养学生的批判精神。
2 创造一个良好的学习探究场所
课堂教学是实施素质教育的主渠道,是完成教育教学任务的主要阵地。教师要转变教学中的角色,在新的课堂中教师不再是一个主讲者,而是课堂教学的组织者和参与者。教师应该和学生一起去感受、认识、探索、分析、概括,要和学生建立起良好的、平等的、民主的师生关系。
创造一个良好的学习探究场所,要注意5个方面:1)探究的问题是必要的,和课堂教学直接相关的;2)课堂教学是有趣的、能够吸引学生的,它会为学生创设出宽松民主的课堂氛围;3)好的课堂教学中要使用形象生动的课堂语言,要有肢体语言的合理使用,这样才会使枯燥难懂的问题得以分解;4)创设贴近生活的课堂情境,使课堂教学有序、高效地进行;5)重视学生间的交流与合作。教师要引导学生对问题的学习、探究,养成良好的评价习惯,在取得成功喜悦的同时,培养学生分析问题、发现不足、纠正错误的严谨的科学态度。
3 课堂教学设计要因人而异,保护学生的自尊心和学习心境
由于学生的先天条件和后天的兴趣以及爱好的差异,课堂教学中要尽量避免统一的要求,采取分层次、多方位的教学理念。如有些学生对实验操作感兴趣,而有些对基本知识和规律感悟好,对他们不是采取取长补短,而是扬长避短,让他们在不同层面上有所发展,都能够体会到成功的喜悦。
4 充分体现从生活走向物理,从物理走向社会的理念
课堂教学设计应突出体现围绕基础知识和基本规律,引用学生熟知的事物现象去分析、实验、探究,使用学生身边的物品去演示、实验,学生接受起来也较容易。教学设计中应突显时代性和新科技,体现物理学科与生活密切相关的特点。
5 改进备课方式,完善教学设计
在新课程理念下的教学设计,既是教学过程中的创新性劳动,又是师与师、师与生、生与生相互沟通的共同智慧结晶。因此,对当前物理备课的过程、教案的形式要不断改进和完善。
5.1 个性教案与共性教案相结合共性教案就是集体备课的结晶。同年级的物理教师对一个学段的教学内容进行明确分工,每人承担相应的备课任务;每个单位由一人主备,列出该节课的教学目标、重点、难点,写出教与学的思路、过程以及练习设计等,再由年级组的所有教师对其进行集体讨论,最终形成活页教案、电子教案或备课本。个性教案则是执教者在共性教案的基础上,根据本班的班情、学情、教情,对共性教案进行调整、补充、拓展,使教学设计和教学活动更适合本班学生的学习。个性教案要充分显现个人教学的特色,凸现自己的教学风貌。教学活动中如果注意个性教案与共性教案相结合,既可以汇聚集体智慧,减少重复劳动,又利于个性的发挥,更有助于新教师的成长。
5.2 “教后反思”的跟进对于课程改革,无论实践还是理论方面都在不断地探索,“教后反思”的跟进是必要的,它能使自身教学的能力水平得到进一步的充实和提高。教师的成长很大一部分源于教学反思。它也是教师以自己的教学活动为思考的对象。对自己的教学行为方式以及由此产生的结果进行审视和分析,检讨自己的教学行为,记录在教学中的新发现、新见解、新问题、新规律,然后从理论高度进行分析和反思。这样做有利于今后教学活动中的自我矫正和自我完善,从而使自己的教学艺术不断地得到发展和提高。
6 注重创造性思维的开发和创造能力的培养
在教学实践中,还要注意深化学生探究程序和思维程序的理解和应用。对教科书中的验证性实验尽可能地变成探究性实验;对一些基本的概念规律在教学中尽可能地规范和科学表述,不仅要满足于学生的好奇,更重要的是引导学生运用已有的知识去探究,取得成功。为了有效地开展教学工作,不断提高课堂教学质量,教师应该从理论上认清什么是教学,从思想上转变观念,必须理解和掌握初中物理课堂教学的原则。只有对它们有了正确的认识和理解,才能使课堂教学设计符合教学的客观规律,符合学科和学生的特点,符合新课改所倡导的教学理念,才能合理地分析和处理教学内容,才能选择有效的教学方法和手段,安排合理的教学事件,进行课堂教学设计。只有这样,才能上好一堂课,才能让学生在最宝贵的课堂教学中收效最大,从而完成教学目标规定的教学任务。
(作者单位:吉林省四平市公主岭第六中学)下载本文
