学习目标：1、识记并理解文中的生字词，理清课文结构。

          2、把握课文内容，体会对比的写法。

          3、学会关爱动物，平等对待生命。

猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理,因而提笔写了散文《猫》

【自主学习】

初读感知课文，完成下列题目。

1.自由朗读课文，给每段标上序号。

2.利用工具书，给下列加点的字注音：

污涩(sè) 怂恿（sǒng yǒng） 怅然（chàng）蜷伏(quán )  悲楚(chǔ）  惩戒（chéng jiè）  凝望（níng）   诅骂（zǔ）  忧郁(yù)   叮嘱(dīng  zhǔ)     咕噜（gū lu）   婢女（bì）    相称(chèn)   一缕(lǚ)    娱(yú)乐

3.利用工具书，解释词语：

妄下断语：没有经过推敲就乱下结论。

提心吊胆：形容十分担心或害怕。

畏罪潜逃：犯了罪怕受制裁而偷偷地逃跑。

3.作者一共养了几只猫?他们的结局怎样？全文可分为几部分？

①第一次：花白猫（1—2）病死

②第二次：小黄猫（3—14）被一个过路人捉去了（丢失）

③第三次：丑猫（15—34）屈死

【合作探究】

（2）第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？（跳 

读第 17-29段）。

―――被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。

（3）“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的? 

－——“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。” 

（4）“凝望”是何意?(目不转睛地看)。猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢? 

―――想当初，那只猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与 饥饿所杀。它常常对鸟笼凝望着，也许是 在羡慕鸟儿的美丽，也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活……

（5）我的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？ 

―――一只凶恶的黑猫把鸟咬死。

根据是：“一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。

（6）为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？

―――因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。

（7）事情澄清后，“我”心里十分难过，作者是怎样抒发这种感情的？齐读第30、31段。

―――这是我的忏悔。同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。

（8）小结：

两个月后，第三只猫悲苦地死去。这真是一只“可怜猫”，它来得可怜（在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥

学习目标：1、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

          2、把握文章的写作特点。

          3、学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处世原则。。 

1.我”和家人对三次养猫的态度怎样？

2.这几只猫的结局怎样？对它们的亡失或屈死，“我”的心情有些什么变化？

3.为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情？

“芙蓉鸟事件”

【合作探究】

1.作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写？为什么不单写这一次，而要写另外两次呢？

第三次 通过对比（来历、外形、性情、在家中的地位），前两次写猫为第三次写猫作铺垫

2、第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？

“自此，我家好久不养猫”，这一句包含的思想感情是：那一种失落感久久萦绕于心，缺德的人太气人了，叫人恨恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，干脆不养了。“自此，我家永不养猫”，这一句包含的思想感情是：一种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命

3.把握文章的写作特点：

（1）抓住特征，作细节描写

作品一定有更深层次的感悟。请同学们对文中的猫或人说一句话。“对于        ，我想说：                  。” 

①对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小者。 

　 教师引导：关爱生活中的“可怜猫”!  

②对于作品中的猫，我想说：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。

【拓展延伸】

在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？

【课堂总结】

本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。

郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最顺利，但你可以最乐观……同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星……

【当堂测验】

1.写出下列句子所运用的描写方法。

(1)当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”(        ) 

  (2)三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖播

抓住特征，作细节描写

（2）情节曲折，结构严谨。

①文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以什么为线索都具有相对的完整性？

②三个故事又是按照什么顺序排列组成一串，构成一段怎样的家庭养猫的悲剧史？

文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。

 （3）首尾呼应和伏笔的设置。

①本文开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末尾哪句话呼应了开头？

衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。

②作者是怎样运用“伏笔”来写三只猫的命运的？

伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。

4.通过朗读、理解、品味，相信同学们一定有许许多多的感想，对 

着，它便扑过来抢，又扑过去抢。(            )

(3)花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的。(       )

  (4)真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。(             )

2.作者是怎样运用“伏笔”来写前两只猫的命运的？找出课文中的原句.

第一只：“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也污湿了”——暗示了它“死亡”的必然之势。

第二只：“它似乎太活泼了，一点也不怕生人。”“跑到街上，在哪里晒太阳”“总看见它在铁门外边。”“我们都很为它提心吊胆”——暗示了它亡失。

3. 简要分析我家不喜欢第三只猫的原因：

因为它不如前两只猫好看，性情忧郁、懒惰。

4. 体会下面语句的情感，并分析。

①自此，我家好久不养猫。

②自此，我家永不养猫。

③我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。

4、语句“想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”使用了什么手法，作者要表达什么意思？

5.语句“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。”中加点的“似乎、好象”能不能去掉，为什么？