| 新生入园初期情绪状况统计表 | |||
| 时间 | 2013.9.1——2013.9.10 | 记录人 | 张蕾 |
| 焦虑等级 | 幼儿行为表现 | 人数 | 百分率 |
| 严重焦虑的
| 一直哭闹不止的 | 2人 | 7% |
| 伺机往出跑找寻亲人的 | 10人 | 36% | |
| 抱着老师不放的 | 8人 | 28% | |
| 十分焦虑的 | 间断哭闹的 | 16人 | 60% |
| 午休时哭闹不睡觉的 | 5人 | 17% | |
| 打，咬小朋友的 | 2人 | 7% | |
| 轻度焦虑的 | 坐着不动的 | 1人 | 3% |
| 闹着要吃，喝的 | 1人 | 3% | |
| 闹着要睡觉的 | 1人 | 3% | |
| 焦虑情绪 不明显的 | 争抢玩具的 | 4人 | 14% |
| 爬高上低的 | 1人 | 3% | |
| 玩玩具的 | 20人 | 71% | |
新生入园初期情绪状况统计表分析及对策
新生入园状况可谓表现纷杂，通过对新生入园第一周情绪状况统计中,可以看出幼儿产生了“分离焦虑”。突然来到幼儿园，由于他们没有群体生活的经验和概念，对于群体生活感到陌生，而且由于班上都是新来的小朋友，老师不可能，也不会时时刻刻关注他一个人。所处地位的突然改变，让他们一时很难适应。还有人际对象也发生了变化，幼儿入园后，其人际交往也从主要与小范围内亲人交往转向与老师、同伴交往，交往方式也往往从独生子女特殊的“小太阳中心”转向以教育者与受教育者关系维系的师生关系和必须以平等相处为前提建立的同伴关系。根据孩子们的情绪行为表现，我将孩子们的焦虑状况大致分为四个等级。并采取相应的对策来缓解孩子们的焦虑情绪。
小班幼儿由于刚入园，大多不适应新环境。他们在入园时有的啼哭不止；有的神情紧张，坐立不安；有的虽不哭不闹，但非常任性，自由散漫，不受约束。小班幼儿刚入园的焦虑情绪需要我们教育者悉心照顾，必须让孩子们很快的转变过来，高高兴兴地上幼儿园。在幼儿园，教师与幼儿共同生活，关系密切。如果教师在身体上离孩子很近，而心离得更近，总是以热情和蔼的态度对待他们，以满腔热情去爱每一位幼儿，那么教师会逐渐走进他们的心灵。因此，建立平等，友好的师生关系对于促进幼儿交往能力的发展有着至关重要的意义。只有爱孩子，才能把教师与孩子的情感联系起来。由于刚入园的幼儿对成人的依赖性很强，他们渴望得到成人的爱抚，因而对老师的举手投足都十分敏感。老师温暖的手，亲切的的微笑和和蔼的言语都会引起幼儿愉快的反应，进而使幼儿感到老师就像自己的妈妈一样亲切，一样喜欢自己。但教师的爱不能只给那些爱哭爱闹的幼儿，对于那些不哭不闹但内心焦虑的孩子更应关心，因为这种孩子往往都是较为内向的幼儿，如果教师不注意引导，就很容易使其形成孤僻的性格。因此我们要帮助新入园幼儿缓解焦虑情绪适应集体生活。
| 幼儿个体教育观察记录 | |||||||
| 时间 | 2013.10.20 | 记录人 | 张蕾 | ||||
| 班 级 | 小三 | 姓 名 | 李雨泽 | 性 别 | 男 | 出生 年月 | 2010.8 |
| 幼儿 情况 | 入园后哭闹情绪比较严重，进到班上后一直哭闹不止，边哭边喊“找妈妈，找姑姑”。和家长沟通了解到，这是一个大家庭，家里有三个姑姑很疼孩子，对孩子的生活照料非常细致，导致孩子自理能力差，不会上厕所，不会自己吃饭。 | ||||||
| 情况 分析 | 因依恋关系暂时性的切断而产生分离焦虑是小班孩子的年龄特点。由于小班孩子自理能力一般较差，需要成人的护理和照料。入园前，他的一切生活起居皆由家人照管。入园后，一对一的照顾变成了集体护理。很多需要不能像在家里那样能够得到直接或及时的满足。分析孩子的心理，在幼儿园这个陌生环境中没有安全感，一方面，孩子无法预测跟教师这个陌生人一起会发生什么，另一方面，没有母亲这样一个安全基地，幼儿失去了心理依赖，双重因素使孩子产生了“焦虑”。在这种焦虑状况下，孩子一直哭闹不止。 | ||||||
| 教育 措施 | 1、及时和家长沟通，向家长分析原因，请家长配合，坚持送孩子入园； 2、每天孩子入园时，亲切的向孩子问好，抱抱孩子和他一起进入活动室； 3、多关注孩子，与他有较多的身体接触，及时发现孩子的不适； 4、及时提醒孩子上厕所，并给予帮助； 5、进餐时多关注孩子，采用少盛多添的方法帮助孩子学会自己吃饭。 | ||||||
教育 效果 | 在家长的配合和支持下，孩子情绪渐渐得到了稳定。首先，帮助李雨泽小朋友建立起对老师的信任感。早上接待孩子入园，我会俯下身来，亲切地看着孩子的眼睛，摸摸他的小脸“雨泽，早上好！”然后拉着他的小手一起进入活动室。让他感受到亲切而温馨的氛围，建立起对我的信任。午休时，他哭闹是想睡觉要找人抱，我就抱抱他，与他有较多的身体接触，即满足他想睡觉的愿望，又增强了钟钟对我的信任与依恋。钟钟入园两周后哭闹情绪得到了缓解，还能和亲人主动说再见，但对家人还要说一句“早点来接我！”但长假后又有些反复，但哭闹不是很厉害，转移注意力后，就能和小朋友们一起活动了。其次，我引导郑钬钟小朋友正确地表达自己的需要。钟钟小朋友在想上厕所的时候，不是告诉老师，而是采用哭的方式“妈妈，找妈妈”。我发现了他这一现象，我会提醒他去卫生间，并且给予帮助。然后告诉孩子有什么需要可以来找老师。，这样经过多次引导，使他逐渐摆脱了心理依赖。最后，帮助郑钬钟小朋友增强自理能力。看到孩子点滴的进步，及时表扬，让孩子自己有信心，能自我服务。 入园快两个月后家长也很欣喜地告诉我，孩子的进步可大了。早上会催着家人送自己上幼儿园。回家后，能自己吃饭，不需要喂了。也会自己穿裤子，不让大人帮忙。还念叨"老师说自己的事情要自己做”。 | ||||||
