一、调研目的

1.指导思想

以促进我校光伏应用技术专业人才培养建设及内涵建设为目的，根据“衢州职业技术学院暑期专业调研活动方案”为精神，为主动适应区域经济和社会发展的需求，准确把握并及时跟踪市场变化，调整专业建设方向，努力推进学院的加速发展，进行暑期专业调研活动。

2.调研任务

通过行业、企业、兄弟院校调研进一步了解和掌握社会对专业人才的知识结构、能力结构的总体要求；了解和掌握相关职业岗位对毕业生在职业素质培养上的具体要求；了解和掌握我市行业产业发展动态，经济发展规划、相关职业岗位保有量状况以及对专业人才的需求预测。依据企业岗位设置和对生产与服务一线高技能人才的要求，结合就业现状和职业生涯发展的需求，明确本专业人才培养规格和培养目标，探索专业人才培养的方案、途径与教学改革新思路。

3.调研内容

区域光伏产业的发展动态、发展趋势；

光伏企业的人才结构及需求状况、各岗位对从业人员知识及能力的要求；

光伏应用技术专业毕业生就业去向与就业岗位；

企业对光伏类人才培养过程意见和要求；

毕业生就业现状与发展。

二、调研对象

1.调研对象范围

调研范围为区域光伏类企业和兄弟院校。光伏类企业主要分布在衢州市经济开发区、沈家开发区、高新技术产业园区、开化县工业园区，以及相关校企合作单位。从光伏产业的上游、中游、下游不同生产类型企业中进行调研。兄弟院校单位主要开设光伏相关类专业的高职院校。

2.调研情况

    下表1为调研企业和相关院校基本情况。

表1 光伏应用技术专业市场调研情况

阶段

调研数据分析上，不仅对专业建设、学院管理、毕业生质量、人才需求等做出整体分析，而且还对其各项进行细致的分析，从工作单位性质与月薪水平、全市本专业岗位数和缺口数、毕业生就业岗位群和具体岗位、职业资格证书、典型工作任务、本专业核心课程、学生职业素质能力等信息进行分析，分类形成调研报告，作为修正人才培养方案的重要依据。

三、结果分析

1.区域产业发展情况

从市场调研情况来看：浙江省，现有光伏企业200余家，2011年前7个月的产能已经超过2010年总产量的230%，是全国光伏电池生产大省，总产量约占全国35%的产量。衢州市作为浙江省第一个省级光伏产业基地，现有光伏企业60余家，年产值超100亿，产业集群已初具规模，成为目前国内光伏产业链最为完善的地区之一。从市场调研情况来看，由于受到国际金融危机、欧债危机及美国光伏“双反”的影响，2011年下半年，硅材料加工、光伏电池市场受到了极大的影响，产量及价格受到巨大冲击。但从光伏应用市场来看，由于光伏电池、原材料价格的下降及国家光伏发电标杆电价的出台，使光伏发电系统集成市场带来了前所未有的利好前景。从国内光伏发电装机容量上看，2009年装机不到300MW，2010年装机约500MW，2011年装机约2.8GW。而且随着不可再生能源的不断消耗和国家对能源不断增长的需求下，根据国家“2011-2020年的新兴能源产业发展规划”来看，在未来的10年内容，每年装机容量将急剧增加，平均可达5GW，可见光伏发电已进入应用市场，人才需求将非常急缺。所以本专业在人才培养定位上，以光伏系统集成为人才培养主线，重点培养能从事光伏电站建设、光伏应用产品组装等岗位一线的高端技能型专门人才。

2.核心课程分析

本次调研主要以问卷调查和实地考察的形式进行分析。对问卷调查进行分析统计，主要岗位群有：光伏电池生产、光伏组件加工、光伏发电系统施工、光伏系统开发等4个操作技术岗位群。在本次调研主要列举的核心课程有光伏电池片制造工艺、光伏发电系统开发、光伏电站建设与管理、光伏电站运维、供配电技术、新能源电子技术、LED制造技术、单片机与PLC技术与应用等课程。表3为问卷反馈情况分析表（满分10分）。

表3 专业核心课程分析表

问卷主要列举了硅太阳电池焊接测试工、硅太阳电池方阵组合工、电子产品装接工、电子产品检验员、单晶片加工工、电子仪器仪表装配工、和单片机设计工程师证书等资格证书。表4为问卷反馈情况分析表（满分10分）。

表4 职业资格证书分析表

表5为学生职业素质问卷调查内容分析表。

表5 学生职业素质分析表

5.调研结论

通过上述行业发展趋势和专业人才需求分析可以看出，目前关于光伏应用技术专业相关方向的高技能人才需求非常多，针对高职学校的专业定位，主要的岗位有：

电池片生产人员及管理人员；

光伏组件生产、工艺及质量控制人员；

光伏系统设计人员；

太阳能电子工程师；

太阳能产品销售人员；

太阳能光伏电站施工；

太阳能光伏电站规划。

光伏产业链中游、尤其是下游有关光伏组件、系统设计、电站施工、太阳能产品设计、生产、销售的公司非常多。但是区域高职院校具有光伏应用技术专业的院校非常少。并且光伏应用技术专业的人才培养方案都是通过校企合作共同制定的，所以学生毕业后必将能为区域地区的光伏产业发展发挥重要作用。

四、调研总结与思考

1.人才培养定位思考

为适应光伏产业发展转型及学生岗位发展角度出发，在人才培养定位上进行了修正。

在人才培养定位上从以往的光伏电子产品组装，光伏电站系统集成、施工、维护向电池组件工艺员、新能源电子产品装配员、光伏电站项目开发员、电气安装技术员、光伏电站运维管理员岗位能力培养进行转变。

2013人才培养目标：总体目标：培养具有良好的职业素养，并具有较强的职业综合能力和可持续发展能力，掌握光伏电池组件生产工艺、光伏发电系统集成基础理论，能胜任光伏组件生产与管理，光伏电站系统集成与施工，能从事光伏电子产品组装与调试等岗位一线的高端技能型专门人才。适应岗位：光伏电子产品组装，光伏电站系统集成、施工、维护。初始岗位：光伏电池组件生产、光伏电站安装、光伏电子产品组装。发展岗位：光伏电池组件生产管理、光伏系统集成技术服务。 

2015人才培养目标：本专业结合区域经济社会发展对人才的需求，对接新能源产业、依托太阳能、电力工程、电子行业，与光伏、智能微电网类企业合作，培养新能源发电及控制领域从事光伏电池组件生产、光伏发电系统开发、光伏电站建设、新能源电子及电气控制的高素质技术技能型专门人才。核心岗位：电池组件工艺员、新能源电子产品装配员、光伏电站项目开发员、电气安装技术员、光伏电站运维管理员。发展岗位：电池组件工艺师、电子产品开发工程师、光伏发电系统集成工程师、电气工程师。

2.人才培养模式改革

依托专业群建设，开展与实施“多元选择、分类培养”人才培养模式改革。依托光伏工程技术、供用电技术、电气自动化技术、应用电子技术专业群建设，校企合作，共建共管完善校内实训基地建设；以人才培养目标及学生能力发展为需求，专业设新能源电子技术、光伏系统开发方向、光伏系统建设与运维方向、光伏系统电气控制等4个方向；以校企共建共管工作室为载体实施小班化教学，着力构建多元化的人才培养通道，解决学生分类培养问题。

3.课程体系思考

从人才培养定位角度出发，课程体系进行了整体设计。按照专业群、专业方向课程知识结构及能力结构如下表所示。

表2 课程知识结构

分方

向知

新能源电子技术方向课程: 光伏电池制造工艺、电子线路分析与设计、光伏发电技术及应用、微控制器应用技术、光伏控制器设计与制作、智能电子产品设计与制作、市场营销、电子产品生产工艺与管理、电子线路制图与制板、EDA应用技术、电子测量技术、数据采集与信号处理、自动检测技术及应用等课程。

光伏系统开发方向课程安排：光伏电池制造工艺、电子线路分析与设计、光伏发电技术及应用、微控制器应用技术、离网光伏发电系统开发与设计、并网光伏发电系统开发与设计、市场营销、供配电技术、电子线路制图与制板、电子测量技术、光伏控制器分析与制作、智能微电网技术、光伏电站建设与维护等。

光伏系统建设与运维课程安排：光伏电池制造工艺、电子线路分析与设计、光伏发电技术及应用、微控制器应用技术、光伏电站施工与管理、光伏电站运行与维护、市场营销、电力系统分析、电力电子技术、电气控制技术、电力安全技术、变电站综合自动化安装调试与运行维护、供配电系统运行与维护等。

光伏系统电气控制课程安排：光伏电池制造工艺、电子线路分析与设计、光伏发电技术及应用、微控制器应用技术、电气控制及PLC技术应用、变频调速系统与运动伺服控制技术、市场营销、电力电子技术、电机拖动及控制、自动控制原理与系统、自动生产线调试技术、现场总线控制技术、组态软件控制技术等。

    4.创新、竞赛在人才培养过程中的思考

进一步围绕经济产业发展升级的需求，在关注专业成长性的过程中，明确专业培养目标，充分体现“三三三制”技术技能人才培养模式改革的总体要求，即关注“专业成长”、“纵横衔接”、“素养提升”三个目标，保障学生可持续发展；落实“大类培养”、“方向培养”、“协同培养”三个阶段，促进学生人人成才；实施“技能竞赛”、“跨界复合”、“升学创业”三条路径，促进学生个性发展。据此此要求在学生创新能力培养上设置了竞赛创业拓展课程课程，安排在第四和第五学期；同时为了学生 “升学创业”培养，在课程体系中设置了专升本课程12个课时的课程体系。下载本文