26* 我的伯父鲁迅先生
【教学目标】
知识与能力:
1.能用较快的速度默读课文。
2.能用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。
3.能借助课文及相关资料,感受鲁迅的人物形象。
过程与方法:
抓住重点句,小组内合作探究,体会表现人物品质的方法。
情感态度与价值观:
感受鲁迅先生爱憎分明,为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
【教学重难点】
1.能用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。
2.深入体会鲁迅的高尚品质。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入新课。
1.通过上几节课的学习,我们对鲁迅先生已经有了一定的了解。他的侄女周晔带着对鲁迅先生深深的怀念写了一篇回忆性文章,记录了鲁迅先生晚年的几件事。这节课我们就一起来学习《我的伯父鲁迅先生》。
2.“伯父”点明了作者和鲁迅的关系;“先生”是对鲁迅的敬称。这两者并列,既表达了作者对亲属的怀念,又表现了对鲁迅先生的崇敬。
设计意图:
由对题目的分析自然导入新课。
二、整体感知课文。
1.读懂、读通课文。
2.出示课件1:自学提示。
课文写了关于鲁迅的几件事?(以空行为标志)用笔画出来,并用简洁的语言拟个小标题。(先自学,然后小组讨论。)
3.教师指导学生拟小标题。教师讲解拟小标题的两种方法:一是根据段意概括小标题;二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。
4.学生汇报,出示课件2:层次内容划分及讲解。
第一部分:人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。
第二部分:伯父跟“我”谈《水浒传》,启发教育“我”要认真读书。
第三部分:伯父在谈笑中抨击旧社会。
第四部分:伯父除夕放花筒。
第五部分:伯父热情救护和帮助黄包车工人。
第六部分:阿三对伯父的回忆。
小标题:(1)深受爱戴 (2)谈《水浒传》
(3)笑谈“碰壁” (4)燃放花筒
(5)救助车夫 (6)女佣回忆
5.第一部分和后面几个部分的关系。
第一部分是果,后面几个部分是因。
设计意图:
拟小标题,理清文章脉络,为深入学习作准备。
三、学习第二、五、六部分(重、难点部分)。
1.鲁迅先生是一个怎样的人?找出中心句。
2.出示课件3:自学提示。
从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多”?(课文中写他为哪些人着想?)找到相关句子并画出来,在旁边用笔批注出来。
设计意图:
找出中心句,让学生围绕中心句来深入学习。
3.小组交流。
(1)谈《水浒传》部分。
(学生画出了这段相关的句子,如“伯父摸着胡子,笑了笑,说:‘哈哈!还是我的记性好。’” “那天临走的时候,伯父送我两本书……”)
师:你从这些语句中体会到了什么?(板书:关心侄女)指名读有关语句。
重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。
师:“我”之所以会“张冠李戴”,将一个人做的事情安在另一个人身上,是因为“我” 。
生:“囫囵吞枣”。
师:如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说?而伯父却 。
生:摸着胡子……(带着感情读)
师:你能听懂伯父的话吗?从中可以感受到什么?(实际上伯父是在幽默而婉转地批评“我”读书太马虎)因此,听了这句话,“我”比挨打挨骂还难受。
指名再读部分,仔细体会鲁迅先生对侄女的关心,因为他善于启发教育孩子,连批评孩子时都替孩子想。
师:伯父不仅仅是婉转地批评了“我”,而且还送给了“我”两本书——《表》和《小约翰》,伯父这个大文学家,居然还能抽出时间翻译儿童读物给孩子们,这不也表明他为孩子们想得多吗?
设计意图:
体会鲁迅对儿童的关心。
(2)学习“救助车夫”这件事。
出示课件4—6:
①指名读“爸爸跑到伯父家里……把剩下的药和绷带也给了他”。
a.找出父亲和伯父救助车夫的动词:拿、扶、蹲、半跪、夹、洗、敷、扎。
b.哪个动词最能打动你?(半跪)
c.师:请大家看看图,用自己的语言说说图中的内容。
在那个凄冷的傍晚,难道发现这位受伤的车夫的就只有鲁迅先生他们吗?
但是他们都……(行色匆匆、视而不见、置之不理、归心似箭)
d.师述:而鲁迅先生,就这样半跪着救护这位车夫,像电影特写镜头那样的“半跪”,说明鲁迅先生有一颗怎样的心?(怜爱心、同情心、亲切心……一个字,印证了“爱”)
请你带着独特而真实的感受再读读这段话。
②刚才,我们从鲁迅先生给予车夫的救护中体会到了爱,这个故事确实打动了我们。
如果以作者周晔的角度来看,你觉得最触动他的地方是什么?
“这时候,我清清楚楚地看见,而且现在也清清楚楚地记得,他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了,他变得那么严肃。他没有回答我,只把枯瘦的手按在我的头上,半天没动,最后深深地叹了一口气。”
a.周晔当时清清楚楚地看见了什么?(伯父的面庞)
b.鲁迅为什么变得那么严肃?他在想些什么呢?(鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民,救助一个车夫不能解决问题,只有推翻旧社会才能解救劳动人民。)
c.这样一位让人动容的鲁迅先生走了,从此,劳苦的人民再也得不到他的爱了,怎能不让人落泪呢?
设计意图:
抓住动作描写体会鲁迅先生对劳动人民的爱。
(3)学习“关心女佣”这件事。
师:从中你体会到了什么?(板书:关心穷苦人)女佣阿三的话讲了哪两方面的意思?(一是鲁迅先生病得厉害还三更半夜写文章,他对自己的病一点儿也不在乎;二是关心女佣阿三,劝阿三多休息)从阿三的话中,我们深切地感受到了鲁迅先生那颗为别人想得多、为自己想得少的心!
四、学习“谈碰壁”部分。
1.经过前面的学习,我们深深感受到了鲁迅先生一心为别人着想的崇高精神,在文中还有个故事,表面上好像看不出与课文中心的关系,但只要我们细细品味,定然会有所收获。
2.出示课件7,理解“四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗”。
联系鲁迅那个时代的情况,(教师及时补充资料)读读这句话,想一想,议—议:“四周黑洞洞的”是什么意思?“碰壁”又指什么?(生思考、讨论)
3.师:生活在旧中国黑暗时代的鲁迅先生为劳苦大众想得多,将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗争,让我们一起来背一背(手指屏幕)今天学到的这两句诗——(师生齐背)横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
设计意图:
从含义深刻的句子中,体会鲁迅不顾个人安危,一心为人民的品质。
五、拓展思维,升华情感。
过渡:就是这样一位伯父,一位为别人想得多、为自己想得少的伯父,他就这样离开了,想到这里,小周晔——(教师读:“我呆呆地望着……泪珠就一滴一滴地掉下来。”)
1.课件出示鲁迅先生葬礼的图片,学生假设身份,思考下面的问题。
(1)如果你是黄包车车夫,在葬礼上,你会对鲁迅先生说什么呢?
(2)如果你是女佣阿三,在葬礼上,你又会对鲁迅先生说什么呢?
2.拓展阅读。
过渡:传来鲁迅先生去世的消息,许多人去悼念他,那庄重的场面是什么样子的呢?著名作家巴金先生在《悼鲁迅先生》一文中记录下了这难忘的一幕。我们先来看其中的一些片段,大家可在课后去阅读全文。
十月十九日上午,一个不幸的消息从上海的一角传出来。在极短的时间里就传遍了全中国,全世界:
鲁迅先生逝世了!
花圈、唁电、挽词、眼泪、哀哭从中国各个地方像洪流一样地汇集到上海来。任何一个小城市的报纸上也发表了哀悼的文章,连最远僻的村镇里也响起了悲痛的哭声。全中国的良心从没有像现在这样地悲痛的。这一个老人,他的一支笔、一颗心做出了那些巨人所不能完成的事业。甚至在他安静地闭上眼睛的时候,他还把成千上万的人牵引到他的身边。不论是亲密的朋友或者恨深的仇敌,都怀着最深的敬意在他的遗体前哀痛地埋下了头。至少,在这一刻全中国的良心是团结在一起的。
思考:说说你读完这个片段后的感想。此时此刻,你最想对鲁迅先生说什么?
六、课堂小结。
鲁迅先生就是这样一个为别人想得多、为自己想得少的人,所以他得到了人们的爱戴,(板书:深受爱戴)在鲁迅先生去世以后,才会有那么多人来吊唁他。直到今天,鲁迅先生的斗士形象仍留在人们的记忆中,也深深地印在我们的心里。
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