作者：马任杰 赵俊 李佳玲 曾志豪

来源：《科技风》2019年第30期

        摘;要：高校课程思政是指将思想政治内容融入课程教学中，使得高校学生对思想政治教育的内容内化于心外化于行，从而更好地贯彻高校在课程改革落实立德树人的总任务。论文采用问卷调查方法，在农业大学不同年级的大学生中开展实施课程思政的基本情况和学生对课程思政的认知调查，从而认为课程思政是高校开展思想政治教育在时间和空间上的延伸，即不同于思政课程，也不是专业课程教学的一种补充，因此，二者要紧密结合，需不断丰富实施课程思政的方式和手段，使其在实施过程中更具灵活性，从而提高实施的效果。

        关键词：课程思政;认知;高校大学生

        总指出：“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。”高校思想政治教育工作关系高校“培养什么人、如何培养人、为谁培养人”这个根本问题。将思想政治内容融入到专业教学中，能够充分利用课堂教学，全方位地使学生受到思想政治教育，与专业课程教育形成协同效应。

        农业大学前身为八一农学院，是在、周恩来等老一辈家的亲切关怀下，由王震将军在原中国人民第二步兵学校的基础上于1952年8月1日创建的，1995年4月21日经原国家教委批准，更名为农业大学。农业大学有着浓厚的红色基因，有着根植于全校师生心中的红色传统，为课程思政的实施提供了得天独厚的条件。为了贯彻落实党的十九大精神以及总在全国教育大会上的讲话，农业大学教师将课程思政与专业课程有机结合，积极探索并实施形式多样的课程思政教学模式，达到了在专业课教学对学生开展思想政治教育的目的。但目前课程思政的开展多是以教师为主体，由教师结合专业课程内容设计不同的形式，将思想政治内容融入课堂教学中。而学生是受教育的对象，在课程思政的开展过程中，学生对课程思政的认知如何，学生希望通过什么样的形式开展课程思政以及希望开展什么内容的课程思政往往会影响到课程思政开展的形式和实施效果。鉴于此，为了了解我校目前课程思政的开展情况以及在校大学生对课程思政的认知情况，也为了今后更好的在专业课程教学中开展课程思政，本研究通过设计调查问卷，在农业大学在校大学生中展开调查，通过对调查结果进行分析，得出相应结论。

        一、问卷设计及调查情况

        问卷主要从调查对象基本情况、学校开设课程思政的基本情况、学生对课程思政的认知三个方面设计问卷内容，借助腾讯问卷星平台，在全校学生中开展调查，最终获取15个学院118份有效问卷。

        二、调查对象基本情况

        118份有效问卷中，男生占44.9%，女生占55.1%。大一年级学生占71.1%，大二年级学生为15.2%，大三年级学生为9.3%，大四年级学生为4.4%。调查对象主要分布在管理学院、农学院、水利与土木工程学院、林学与园艺学院、动物医学学院、经济与贸易学院、计算机与信息工程学院、机电工程学院等15个学院。

        三、课程思政开展的基本情况

        结果显示：86.4%的调查對象反馈专业教师在上课的时候会开展课程思政内容，说明高校教师在思想上已经足够重视并自觉实践将专业教育与思政教育融会贯通，利用好课堂这一阵地，对学生进行思政教育。

        开展课程思政的形式主要以教师本人准备相关素材、讲述为主（占调查总数的69.5%），通过播放视频开展的占28.8%，由授课班级学生准备素材、讲述的占1.7。

        课程思政开展的内容范围较广，涵盖时政新闻、家国情怀、理想信念、拼搏精神、敬业奉献、职业道德、生态文明、国际视野、经济观念和创业观等。其中，时政新闻、家国情怀、理想信念和敬业奉献较多的应用在课程思政中。

        将思政元素融入专业课教学中，作为受教育主体，60.1%的调查对象表示很欢迎，30.5%的认为一般，还有9.3%的认为无所谓。

        四、调查对象对课程思政的认知

        对“在高校开展课程思政的原因”进行调查，调查对象，653%的由于看过电视、报纸等媒体上的报道，表示“知道”，28.8%的表示“不是很了解，但是略有耳闻”，5.9%的表示“不知道，没有听过”。对于开展课程思政的意义，调查对象依次认为可以“丰富教学内容”“实现课程育人”“扩展思政教育途径”“创新教学模式”和“提升教学效果”。如表1所示。

        针对课程思政与思政课程有什么不同，选择“特点不同”的居多，其次为“内容不同“和“授课方式”。如表2所示。

        五、结论及建议

        （1）我校能够积极领会、贯彻和落实全国高校思想政治工作会议精神，充分利用课堂教学这个主渠道，将“思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。

        （2）实施主体能够结合课程内容、学生特点，不断丰富实施课程思政的方式和手段，使其在实施过程中更具灵活性，提高实施的效果。

        （3）课程思政是对高校学生开展思想政治教育在时间和空间上的延伸和拓展，即不同于思政课程，也不是专业课程教学的一种补充，而是思政元素与专业课程的有机结合，因此，无论教师或是学生都应该对其有一个全面的认识，从而达到“育人于教”“教学相长”的目的。

        参考文献：

        [1]王丽娜.牢固树立政治意识，扎实推进思想政治教育[A].沈阳、沈阳市、国际生产工程院、中国机械工程学会.第十六届沈阳科学学术年会论文集（经管社科）[C].沈阳、沈阳市、国际生产工程院、中国机械工程学会：沈阳市科学技术协会，2019：4.

        [2].“课程思政”在《风险管理》课程的实施路径[J].智库时代，2019（35）：129+131.

        [3]深化新时代学校思想政治理论课改革创新[N].人民日报，2019-08-15（001）.下载本文