教材
| 分析 | 《爱莲说》选自《周元公集》，位于人教版初中语文八年级上册第五单元《短文两篇》的第二篇。在本单元中，其主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语，养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会文章内涵，并对作品精美的语言特色有所体会。从这一单元开始，文言文都采取集中编排的方式。它不仅要求学生能读懂课文大意，还要求学生能在反复诵读中达到一个由表及里的效果。 本文和《陋室铭》一样，都是托物言志的名文，文字优美，意味深远，学习时要反复诵读，用心品味，以充分领略作者的情怀，同时也要认识这种情怀产生的社会背景。 | ||||||
| 学情 分析 | 八年级的同学们对古文的学习已有了初步的认识和了解，多数同学在读准字音、理解词义、疏通文意上有了一定的功底。在老师的指导下，能利用课文注释和工具书，疏通课文大意，但少数学生的知识储备和学习能力相对不足，因此，我将结合学生实际，在教学中，充分发挥教师的引导作用，强化朗读指导和文言实词、虚词的理解积累，启发学生思维，充分发挥学生的主体作用，积极采用自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生的学习兴趣，让每一个学生都积极主动地参与学习并能学有所获。 | ||||||
| 学 习 目 标 | 1、知识和能力：能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词虚词，提高阅读文言文的能力。 2、过程和方法：反复朗读以至成诵，掌握托物言志、对比衬托的手法。 3、情感态度价值观：学习作者淡泊名利、洁身自好的志趣和情操，培养学生健康的人生价值观。 | ||||||
| 重点 难点 | 学习重点：背诵课文，学习莲“出淤泥而不染”的高贵品质。 学习难点：1、了解托物言志的写法；2、掌握“说”这一种文体3、理解运用对比、衬托的手法。 | ||||||
| 关键 问题 | 1、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力。 2、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣。 3、利用合作、讨论、探究的方法，领悟作者不慕名利、洁身自好，保持坚贞气节和高尚品德的生活态度。 | ||||||
| 教学 准备 | 教师准备： 1．《问题导读—评价单》《问题生成—评价单》《问题训练—评价单》和学习方案 2．能够有感情地朗读课文内容。 学生准备：利用课前时间查阅相关资料，生成问题。 | ||||||
学 习 过 程 | |||||||
| 学习步骤 | 用时 | 创设情境 | 导 学 行 为 | 期 望 的 学 习 行 为 | |||
| 情境导入 | 2 分 钟 | 创设 情境 呈现 目标 | 同学们, 莲花的美令人赞叹，唐代诗人李白说：“清水出芙蓉，天然去雕饰”，唐代诗人王昌龄说：“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”，宋代诗人杨万里说“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。这些都反应了人们对莲的喜爱，不过人们常常欣赏的都还只是莲外形美，其实真正值得赞叹的还是他的内在美。今天我们就来学习赞美莲内在品质、显示作者高尚情操的精美散文《爱莲说》。 | 1.使学生产生好奇心理，心情愉悦的进入学习状态。 2.积极讨论发言，咀嚼学习目标。 | |||
| 预习评价 | 3 分 钟 | 创设 组内 交流 情境 | 1.组织小组内部检测生字词的预习情况。 2.巡回检查指导 3.根据学生预习展评情况给予点评。 | 1.掌握重点文学常识和课下注释出现的重点诗词虚词。 2.部分小组进行展评。 | |||
| 自主合作 | 12分钟 | 创设 合作 探究 情境 | 1.教师提出结合导读单自主合作学习要求； 2.组织学生朗读课文，整体理解； 3.小组集体讨论文章译文和重点问题，要求字字落实，形成组内意见，并准备交流解决。 4.巡回检查指导。 | 1.学生在单位时间内完成合作探究。 2.学生能够在小组内畅所欲言，进行有序有效的交流，并在同伴交流时认真倾听，做好记录。 3.围绕任务目标研究译文，引导学生热烈讨论，及时进行修改，统一认识。 | |||
| 展示 交流 | 13分钟 | 创设小组展示情境 | 1.小组自由上台展讲，然后按问题顺序进行展示交流，解决问题。 2.要求学生规范上台讲解展示的语言，强调生生互动，激发学生质疑的热情。 | 1.学生以小组为单位，轮流上台展示，并引发讨论，语言表述清晰完整，动作得体大方。 2.在小组汇报完毕之后，其他同学可以进行补充、质疑，要科学评价别人的发言。 3.其他学生能够在同学讲解时认真倾听，并且做好记录。 | |||
| 生成问题 | 10分钟 | 创设问题生成情境 | 1．下面请同学们在课文中找到找到有关莲花描写，并逐句分析揭示了莲花什么精神品质？ 2.引导学生完成《文体导读—训练单》 | 1.围绕选定的问题进行讨论，合作写出答案。 2.小组做好展示准备。 | |||
| 4分钟 | 创设展示评价情境 | 1.抽选三个学生展示成果。 2.组织学生参与。 3.根据学生的表现和效果及时给予评价。 | 回答问题的同学大胆展示，其余同组同学可以及时进行补充。 | ||||
| 总结提升 | 1分钟 | 创设情感交流情境 | 1.说一说你喜欢的花及原因：（生长环境，外形，颜色，味道，季节，品质等） 2.组织学生交流，及时做出评价。 | 1.积极参与，踊跃表达。 2.培养学生健康的审美情趣。 | |||
学习目标：
1.了解本文借物喻人、托物言志的手法。
2.了解“说”这种古代文体和特点。
| 3.积累本文部分重点文言词汇。 | ||||||
| 学习重点、难点： 1.理解作者爱莲花的理由及其托物言志的写法。 2.思考作者写菊花和牡丹对本文表达中心的作用。 | ||||||
| 课时安排 | 1 | 课型 | 问题生成课 | |||
| 知识链接： 周敦颐，北宋人，其人一生淡泊名利，不求闻达。他的这种高洁的人品，诚如北宋文学大家黄庭坚所誉：“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月……”而他的传世散文佳作《爱莲说》恰恰正是他洒落胸怀所透射出的精神折光。莲花，是古往今来文人笔下高歌咏叹的对象，但大多数文人都是惊叹于它的清姿素容，并将其形诸笔端；而这篇散文精品却独辟蹊径，通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。 从内容上看，这篇文章可明显分为两部分：前一部分对莲花高洁的形象极尽铺排描绘之能事；第二部分则揭示了莲花的比喻义，分评三花，并以莲自况，抒发了作者内心深沉的概叹。 | ||||||
| 我的自学问题 | ||||||
| 我的小组问题 | ||||||
| 评价主体 | 3天复习 | 7天复习 | 15天复习 | |||
| 自我评价 | ||||||
| 同伴评价 | ||||||
《爱莲说》问题解决—评价单
教师问题：
1.熟读课文，找出描写莲花的句子，并思考作者是从哪几个方面进行描写的？
2. 课文除了描写莲花还写了哪些花？为什么？
3.本文运用了什么写作手法？以及哪几种修辞手法并利用原文举例说明。
4．请从文中找出你最喜欢的句子，并说明理由。
学生问题：
1.
2.
3.
4.
自我评价： 同伴评价： 学科长评价：
《爱莲说》问题训练—评价单
| 训练总结反思 | |||
| 评价主体 | 3天评价 | 7天评价 | 15天评价 |
| 自我评价 | |||
| 同伴评价 | |||
