《坐井观天》课堂实录
篇一：坐井观天课堂实录
《坐井观天》第二课时教学实录
学习目标：
1 、分角色朗读对话，有感情地朗读课文。
2 、发挥想象，理解寓言的寓意。
教学重点、难点：
能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。
课前准备：多媒体配乐课件一组，青蛙、小鸟图片一套，白纸一张。教学过程：
一、 谈话导入
孩子们，今天咱们继续来学习第十三课《坐井观天》，上节课我们初步学习了本课的生字，知道了青蛙坐在井里，一只小鸟飞来，落在井沿上，后来又发生了什么呢？这是我们这节课要学习的一个重点问题
二、 抽查生字，词
1、 师：让我们和字宝宝些打个招呼吧！（指名读、齐读）
2、 师：词语宝宝还认识吗？（指名读、开火车读）
字宝宝和词语宝宝我们都认识了，就让我们到课文中去找答案吧！
三、 初读熟知
1 、师范读课文，生细心听青蛙和小鸟对了几次话？它们为什么问题而争论？
2、它们是怎样争论的？请小朋友拿起笔，自由读，用“---”和“～～”分别划出它们说的话。（生读课文勾句子，师巡视）
师：老师愿意分享你们丰收的喜悦，谁愿意把你勾的句子读给大家听听。
生读出了他们的三次对话，师在屏幕上出示三次对话。
师：你勾得真准！小朋友，你们勾对了吗？勾对的朝老师笑一笑。（很多小朋友笑眯眯地望着老师）笑得可真甜！错的也没关系，待会可别忘了加油哦！
四、 精读课文
1 、①师：他们的对话可有趣啦！请小朋友自由朗读第 1次对话，一边读一边想，你知道了什么？
（生自由读）
生 1：我知道了青蛙不知道小鸟从哪儿来。
师：你真会读书！
生 2：我知道了小鸟从天上来，飞了很远很远。
②师：青蛙说的话后边是什么符号？
生齐：问号。
师：谁想读读它。
生 1：（读）你从哪儿来呀？（只读通顺了，但没感情）
师：你读得很流利，要是把疑问的语气送到句子里就好了。生 2：（读）你从哪儿来呀！（有疑问语气）
师：不错，读出了疑问的语气，要是把“哪儿”强调就更棒了！生 3：（读）你从哪儿来呀！（很棒）
师：掌声送给她！像她这样练习练习。
生练习。
师：一起读读。（生读）
师：我仿佛看见了那只充满疑问的青蛙。小鸟回答说。
生：（读）我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。师：小鸟从 来，飞了 里，这都是青蛙想知道的，所以读的时候应加重语气，谁来试。
（生 1读得很有感情）
师：现在我们做一个游戏，叫“我问你答”，好吗？
师：你从哪儿来呀？
生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。师：好玩吧！找你的同桌试一试。
（生积极地游戏）
2 、师：小朋友们，读得真投入，小鸟和青蛙的对话更精彩，青蛙相信小鸟说的话了吗？它是怎么说的呢?请看屏幕齐读。（出示第二次对话）
“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”“你弄错了，天无边无际，大得很哪！”
①什么叫“大话”?这里的大话指什么?青蛙说小鸟的那句话是大话？
②青蛙为什么说不用飞那么远？小鸟同意青蛙的看法吗？它是怎么说的呢？理解“无边无际”、还有什么是无边无际的？
③青蛙和小鸟为什么对天的大小有不同的看法？
师：我们现在来做个实验。请小朋友拿出准备好的纸，像老师这样卷成圆筒状，然后透过圆孔看天花板，说说现在卷起圆筒看到的天花板与不用圆筒看到的有什么不同？
生 1：不用圆筒看到的天花板很大，现在看到的天花板很小。生 2：刚才看，天花板有多大，我们就能看到多大，现在透过圆筒看到的天花板只有圆筒口那么大。
生 3：我们的视线被圆筒挡住，所以看到的天花板只有纸筒那么大。
师：大家观察很仔细，也善于动脑筋。
3 、师：小鸟为什么说天无边无际呢？请小朋友观画面，看哪位小朋友看得最仔细，小鸟飞过哪些地方，看到过什么？
（生观画面，非常兴奋，非常激动，还不时发出感叹。）
师：小鸟飞呀飞，它看见了什么？（出示句式：小鸟飞呀飞，它看见了。）
生 1：小鸟飞呀飞，它看见了草原。
生 2：小鸟飞呀飞，它看见了高山。
生 3：小鸟飞呀飞，它看见了长城。
生 4：小鸟飞呀飞，它看见了大海。
生 5：小鸟飞呀飞，它看见了城市。
生 6：小鸟飞呀飞，它看见了高楼。
师：小朋友们的语言真丰富，小鸟飞过许多地方，他从没有见到天的边际，所以小鸟说天无边无际（擦掉问号）。小鸟飞过的地方多，看到的东西多，知道也就多。
生：青蛙天天坐在井里，看到的东西少，知道的也就少。
师：对，这是一只见识广的小鸟；这是一只见识少的青蛙。
4、我们知道是谁弄错了？生肯定的回答“青蛙”，可是青蛙就是不相信小鸟说的话，他为什么那么自信呢？请小朋友自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？
（生读）
生 1：青蛙笑小鸟说的是错的。
生 2：青蛙笑自己说的是对的。
生 3：小鸟笑青蛙错了，还认为自己是对的。
生 4：小鸟笑自己说天无边无际是正确的。
师：怎样才能让青蛙知道自己错了呢？
生：让他跳出井口来看一看。
师：对，眼见为实，让他亲眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口动画）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？会说些什么？（出示句式：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙。）
生 1：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙看见天无边无际，说：“哇！天真大呀！”
生 2：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙看见外面的世界真美丽。
生 3：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙想，这下可好了，我也能和小鸟一样，到各地去看看。
师：小朋友们的想象真丰富，语言真优美，相信你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。
（生读）
五、扮演角色，再现情境
师：你们真的真的很棒，相信你们的表演会更精彩，老师是故事中的小鸟，你们是井里的青蛙。
（师加上动作、表情，生只有语言）
师：老师的表演怎么样？
生：老师表演得很棒，因为老师加上了动作，还有表情。
师：老师相信，你们加上自己的动作、表情后，一定也很棒。同桌的小伙伴表演表演吧！
（生加上动作、表情表演）
六、总结全文
1 、师：学了这篇课文，你们喜欢小鸟还是青蛙，为什么？生 1：我喜欢小鸟，因为小鸟知道得很多。
师：你的收获可真不少。
生 2：我也喜欢小鸟，因为小鸟知道青蛙错了，他乐于帮助他。
2、学习了这篇课文，你明白了什么？
3 、师总结：小鸟是让人敬佩，他为了锻炼自己，飞过了许多地方，获得很多见识。如果小朋友们在今后的学习和生活中，时时处处多学、多看、多听、多想、多问，就一定能成为一个见多识广，多才多艺的人。
七、作业
青蛙跳出井口后,它看到了什么?会说些什么?展开你想的像翅膀,把你想到的写下来。
八、板书设计
师：小朋友，今天老师带来两只可爱的小动物（出示青蛙和小鸟图片），它们之间还发生了一个有趣的故事呢！你知道故事的题目吗？
生（齐）：坐井观天。
师：（板书课题）“观”什么意思？
篇二：《坐井观天》课堂实录
《坐井观天》教学实录
师：上课。
生：起立。
师：同学们好
生：老师好。
师：同学们喜欢猜游戏吗？
生：喜欢。
师：好的，现在老师来出一个谜语给大家猜，要注意听哦！大眼睛，光嘴巴，说起话来呱呱叫。
生：青蛙。
师：今天老师把青蛙和它的好朋友请上来和大家一起学习，有兴趣吗？请大家打开课本。齐读课题，把手举起来跟老师一起写《坐井观天》。
师：齐读课题。
生：坐井观天。
师：观是什么意思呢？
生：观就是看。
师：坐井观天是什么意思呢？
生：坐在井里看天。
师：坐在井里看天，同意吗？
生：同意。
师：根据预习情况，说说谁在坐井观天？
生：青蛙。
师：从前有一口枯井，里面住着一只青蛙，经常坐在井里看天，大家想认识它吗？可是我们要认识一些生字宝宝，才能和青蛙才能成为朋友。首先，必须和生字宝宝交朋友，你们愿意吗？
生：愿意。
师：自学课本，把生字宝宝划出来？
生：朗读课文。
师：读得这么快啊？让我来考考你吧！这个-读什么？
生：抬。
师：这是什么偏旁啊？
生：提手旁。
师：拼音。
生：tai抬,二声。
师：这是什么呢？谁做得好，我就选谁。
生：答，da二声。
师：举手举得最好的小朋友，你来说说。
生：jin。
师：你们听清楚了吗？他说的对吗？
生：ji四声。
师：他说的对不对？大家同意吗？
师：一起说说这个字读什么？
生：言。
师：我们给它加上什么偏旁？
生：单人旁。
师：读什么？
生：信。
师：下面的要简单点，哪个小朋友起来认一认？
生：错。
师：注意他说的准不准？
生：准。
师：你们说来听听。
生：错。
师：这个我请你们小组说说。
生：还。
师：你们跟我一起读。
生：蛙。
师：女生同意吗？
师：最后一个生字宝宝呢？
生：沿。
师：下面的我们再来熟悉他们。
生：抬 答 际。
师：现在我们口头给这些字找朋友，你能找对几个？
生：抬东西。
师：我要给抬头找反义词。
生：低头。
师：答呢？
生：回答、答案、解答。
师：说一个词就够了，这个“际”呢？
生：国际、无边无际。
师：还有吗？
生：边际。
师：我们掌声送给他。
师：“信”字呢？
生：相信、信心、不信、信息。
师：“错”呢？
生：错了、错题、错误。
师：给“错误”找一个反义词。
生：正确。
师：下一个。
生：还有、还是、还剩。
师：还有哪个读音？
生：还。“还东西”的“还”。
师：下面一个。
生：青蛙。
师：看看字怎么写，还有吗？
生：井底之蛙。
师：齐声读最后一个，机会留给做得端正的小朋友。
生：井沿、沿海。
师：可以，是那个沿海，是沿着海边吗？
师：这组小朋友，你们给他们找位置，听明白了吗？
生：明白。
师：老师贴一个你想一个，一二三。
生：我坐端。
师：给他们加上序号，1、2、3、4、5、6，你们说说放在他们的前后左右哪一边？谁想拥有卡片就勇敢点。
生：6和7。
师：放哪里？
生：后面。
师：记住你说的字宝宝，待会我会叫你哦。
生：2和3。
师：2和3 怎么办？
生：放左边。
师：这样对不对？记住了，你来。
生：9和1。
师：还有没有几个呢？
生：1和8左边。
师：好考我哦！还有，请坐。
生;5和16号右边。
师：大声点。
生;11和4。
师：这样？前后左右哪里？
生：前。
师：记住你是哪个？请刚才起来回答的小朋友起来，你们认识他们的吗？
生：认识。
师：教教其他同学。
生：回答、还有、错误、抬头、相信、井沿、青蛙、无边无际。
师：我们把掌声送给他们，现在我们一起齐读一次。
生：朗读。
师：找朋友结束了。现在连他们的双胞胎姐妹自己都不认识了，我先贴起来你们来思考，先想一想可以换什么，注意哦，你想的对不对？ 哪些想好呢？
生：去掉两点水。
师：加一个这个吗？
生：不是。
师：你来写写，还有吗？
生：船（写）
师：加的对不对，这个不是“丹”，这个不是“舟”,我来写一写，大家来组个词。 生：坐船。
师：还有吗？你们每天都在用它。
生：铅。
师：我不知道怎么写，你来写一写，谁来帮帮他？
师：是什么偏旁呢，是木吗？
生：不是，是金字旁。
师：错呢？可以换什么形近字？
生：单人旁。
师：借什么？
生：借，借东西。
师：还有呢？
生：竖心旁。
师：组什么词？谁来帮帮他。
生：xi惜，可惜。
师：下面还有一个，还。
生：坏。
师：组词。
生：坏人、坏蛋。
师：还有呢？
生：口字底。
师：你们好考我哦！老师不会写这个字。你们能教教老师吗？
生：否。
师：老师都没有想到这个问题，你们太聪明了，掌声。还有吗？
生：吓。（学生将吓字想成了一个口字旁和一个不字合在一起）
师：“吓”是一个形声字，没有这一撇。还有吗？
生：加一个木字旁。
师：组词。
生：一杯水。
师：还有吗？
生：竖心旁。
师：读什么。
生：怀。
师：组词。
生：怀念。
师：我们班xxx同学来换“蛙”
生：佳。
师：佳就是好的意思。那你们知道老师的名字吗？
生：张桂山。
师：为什么要说我的名字呢？
生：因为有桂。
师：“桂”字有什么偏旁呢？
生：木字旁。
师：对呀，同学们很聪明。还可以换成提手旁，组成“挂东西”的“挂”，还可以换成“女字旁”，组成“娃娃”的“娃”。
师：我们掌握了生字词，现在我们要将字宝宝送回家。请大家齐读课文。
生：朗读课文。
师：我来考一考你们读得认真吗？你们一起读。（出示幻灯片）
生：青蛙坐在（井里），小鸟飞来，落在（井沿）上。
师：你们能把井沿换一个词语吗？大家来说一个最简单的。
生：井口、井里、井上。
师：不用井上，它就在井里。
生：井边。
师：掌声。井沿就是井边，你们的桌沿就是桌边。小鸟和青蛙他们本来就是好朋友，可是在课文中他们却发生了争吵。好了，现在你们自己读2--7自然段，告诉老师，他们在争论什么？
生：朗读课文。
师：哪个小朋友知道他们在争论什么？
生：天有多大。
师：真聪明。他们争论的是天到底有多大。有人想当青蛙吗？有人想当小鸟吗？男同学你们来当青蛙，可是青蛙王子哦。好了，现在男同学来读青蛙的话，女同学来读小鸟的话。来，我们一起来。
生：朗读课文。
师：当青蛙的小朋友们，你们有没有想好天有多大？当小鸟的小朋友们，你们有没有想好天有多大呢？
生：举手。
师：一只、两只、三只......请帅帅的青蛙说。
生：天不过井口那么大。
师：大家同意吗？
生：同意。
师：那么小鸟认为天有多大呢？
生：天无边无际。
师：当青蛙的同学你如何证明天只有井口那么大？当小鸟的同学你又如何证明天无边无际呢？你要证明你的观点是正确的。自己要下去证明哦！下课！
生：起立。
师：同学们休息。
生：老师休息。
篇三：二上《坐井观天》教学实录及点评
义务教育课程标准二年上册课文阅读（精读课）教学实录及点评
《坐井观天》精读课实录
执教内蒙古乌兰浩特市兴安一小李雨
点评内蒙古乌兰浩特市教研室 吴玉林
一、导入：
师：今天我们继续学习13课《坐井观天》。上节课我们初读了课文，认读了生字，知道青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上，两只小动物见面说了些什么呢？想知道吗？
生：（齐）想！
【承上引入，用语简洁，创设情境，激发兴趣。快速把学生带入到第
二、三自然段，保证了学生充分的精读时间】
二、细读课文 ，理解寓意
（一）学习青蛙和小鸟的第一次对话。
师：打开书。认真读一读课文的2、3自然段。
生：（自由读文）
师：同学们读书非常认真，两只小动物说了些什么呢？谁来读一读。 生：（读课文2、3自然段。）
师：谁想做小青蛙来问一问小鸟？
生：你从哪儿来呀？（疑问语气不十分明显）
师：注意，这句话后面是问号。谁还能读？
生：你从哪儿来呀？（疑问语气明显）
师：谁还能读？
生：你从哪儿来呀？
生：你从哪儿来呀？
师：我们一起替这只好奇的小青蛙来问一问吧！
生：（齐读。）
师：那谁来替小鸟回答？
生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。 师：小鸟飞了一百多里，一百多里有多远呢？
生：很远很远。
师：是啊！一百多里一定很远很远，飞了这么远，一路上小鸟都飞过
了哪些地方呢？想知道吗？我们一起跟随小鸟去看看吧！（播放课件）小鸟飞过了山野，飞过了平原，飞过了街道，飞过了稻田，飞了这么远，你能读出来吗？
生：小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”（读“一百多里”时语气稍平淡）
师：听他读你觉得小鸟有飞了一百多里远吗？
生：（齐）没有。
师：（指刚才读的学生）你能再读吗？读出小鸟飞的远，口渴了。 生：小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”（这次读得还一般，读“一百多里、口渴了”时语气还平淡。） 师：谁来帮他读？
生：小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”（这次读得较好，读“一百多里、口渴了”时语气稍重。） 师：好。就这样读，自己先练练。
生：（自由练习读）
师：想分角色来读青蛙和小鸟的对话吗？
生：想。
师：（指一男生）你读青蛙的话，（指一女生）你读小鸟的话。老师读旁白。
我们开始。青蛙问小鸟。
生：你从哪儿来呀？
师：小鸟回答说。
生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。
【积极创设情境，引导学生多次朗读课文，有读有议，朗读指导有层次】
（二）学习青蛙和小鸟的第二次对话。
师：读得好。听到小鸟说飞了一百多里那么远，青蛙是怎么说的呢？请同学们接着读第4自然段青蛙说的话。
生：（自由读文）。
生：（读第4自然段）
师：青蛙说小鸟“别说大话了”，“说大话”什么意思？ 生：“说大话”就是吹牛的意思。
师：那么青蛙觉得小鸟说什么大话，吹什么牛了？
生：青蛙觉得小鸟说自己飞了一百多里是在说大话、吹牛。
【巧妙引导了解“说大话”意思】
师：奇怪！青蛙为什么觉得小鸟飞了一百多里是在说大话呀？ 生：因为青蛙觉得天不过井口那么大。
师：（板书井口大）井口多大呀？大家伸出胳膊比一比，告诉老
师。
生：（做动作）
【包括后面的板书，时机很适合。通过做动作感知井口大小，为低年
级学生所喜闻乐见】
师：原来小青蛙认为天只有井口那么大，是呀！这么大的天还用飞一
百多里那么远吗？小青蛙根本不相信小鸟的话，小青蛙的话该怎么读好呢？自己练习读一读吧！
生：（自由练读）
师：谁来读？
生：青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么
远吗？”
师：注意叹号和问号，同时如果把“说大话”和第二个“那么”读得
稍重点就更好了。自己先练练。
生：（自由练读）
师：谁来读？
生：青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么
远吗？”
师：读得多好啊！谁还想读?
生：青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么
远吗？”
生：青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么
远吗？”
师：听了青蛙说的话，小鸟又是怎么说的呢？谁来给大家读一读第5自然段小鸟说的话。
生:小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
师：小鸟觉得天有多大呀？
生：很大很大
师：有多大呢？能用书里的词来说吗？
生：无边无际。
师：(板书无边无际)无边无际，是说天大到什么程度？ 生：天大得望不到边际。
师：天大得都看不到边际了，谁能替小鸟告诉小青蛙？
生: 你弄错了。天无边无际，大得很哪！
师：读得好，谁还想替小鸟告诉小青蛙？
生: 你弄错了。天无边无际，大得很哪！
师：第4、5自然段，小青蛙和小鸟的对话，同桌两个人练习分角色
来读一读吧！
生: （自由练读）
师：（指一男生）你读青蛙的话，（指一女生）你读小鸟的话。谁读旁白。
开始。
生：（分角色朗读青蛙和小鸟的第二次对话）
【教学青蛙和小鸟的第二次对话，仍能积极创设情境，引导学生多次朗读课文，注意“说大话”“无边无际”等词语教学，有读有议，朗读的指导很有层次】
（三）间休
【通过间休，一节40分钟的长课在一定程度上转化为两节20分钟的短课，有利于低年级学生学习】
（四）学习青蛙和小鸟的第三次对话。
师：通过刚才的学习我们知道，青蛙觉得天就井口那么大，而小鸟说天无边无际，他们俩个争论不休，倒底谁能说服谁呢？我们继续读读课文的第6自然段。
生：（自由练读）
师：谁来读小青蛙的话？
生：朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。 师：小青蛙相信小鸟的话了吗？
生：小青蛙还是不相信小鸟的话。
师：从哪儿知道的呢？
生：小青蛙天天坐在井里，他相信自己看到的天就井口那么大，相信自己不会弄错的。
师：小青蛙为什么这样坚持自己不会弄错呢？我们和小青蛙到井底去看个究竟吧！大家看书上61页插图。青蛙坐在井底，他抬头看见的天空有多大呀？
生：就井口那么大。
师：因为小青蛙天天坐在井里，从没有出去过，所以他坚信自己不会
弄错的。第6自然段，我们要读出小青蛙的自信，快练习读读吧！ 生：（自由练读）
师：谁来读小青蛙的话？
生：朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。 师：小青蛙说这句话时有怎样表情？
生：它是笑着说的。
师：小青蛙为什么笑着说？
生：它认为小鸟的话是错的，所以笑。
师：听了小青蛙的话，小鸟也笑，倒底怎样才能让小青蛙相信天是无边无际的呢？想知道小鸟有什么好办法吗？自己读一读课文的最后一个自然段吧！
生：（自由读）
师：谁来读小鸟的话？
生：朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。 师：这是小鸟第几次说小青蛙弄错了呀？
生：第二次。
师：第一次小鸟是怎么说的呢？快回到文中找一找。
生：第一次小鸟说：你弄错了。
师：（出示课件：1、你弄错了。2、你是弄错了。）我们来比较一下看两次“弄错了”有什么不同。读一读。
生：（自由读）
师：两句话有什么不同之处呢？
生：第二句多了一个“是”。
师：多了一个“是”，就更加在语气上肯定小青蛙弄错了。谁再读读小鸟的话？
生：朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。 师：多聪明的小鸟呀！让我们也来帮小鸟劝劝小青蛙吧！
生：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”
师：老师也想加入你们，想和你们分角色读他们的对话，好吗？ 生：（齐）好。
师：老是读第6自然段小青蛙的话，你们齐读第7自然段小鸟的话（随后教师读第6自然段小青蛙的话）。
生：（齐读第7自然段小鸟的话）
【教学青蛙和小鸟的第三次对话，仍能积极创设情境，引导学生多次朗读课文，注意“笑”“是”等词语教学，有读有议，朗读的指导很有层次】
（五）拓展想像，领悟寓意。
师：听了同学们的劝告，小青蛙终于跳出了井口，我们想像一下，小青蛙跳出井口后会看到什么？
生：会看到无边无际的天空。
生：会看到地上五颜六色的鲜花。
生：会看到碧绿碧绿的草地。
师：看到这么多的美景，小青蛙会说些什么呢？
生：小青蛙会说外面的景色可真美呀！
生：会说我早一点跳出井口就好了。
生：小青蛙会说“谢谢你，小鸟。是我错了，我终于知道天空是无边无际的了。”
【在阅读教学的情境氛围中，巧妙命题，组织说话，不失时机地引导
学生说话，培养学生表达能力。阅读中有表达，体现读说（写）结合，使阅读教学课内涵更为丰富，同时也促进了学生对课文内容的理解】
（六）理解“坐井观天”
师：是呀！如果只是坐在井里看天，那就只能看到井口那么大的天，只能做一只井底之蛙。我们要不要学习小青蛙呀。
生：（齐）不要。 下载本文
