五语组    敬艳敏

●课程类型：基础型课程

●教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第三单元

●单元主题：语言的艺术

●授课时间：             

                《杨氏之子》              2课时

                《晏子使楚》              2课时

                《半截蜡烛》              1课时

                《打电话》                1课时

                《口语交际·习作三》      3课时

                《回顾·拓展三》          2课时

                 机动时间                 1课时

                  总  计                 12课时

一、单元学习目标

1. 在阅读和语言实践中复习巩固已学过的汉字，认识本单元11个生字，会写本单元要求书写的20个生字，正确读写“词语盘点”里的“读读写写”中“侮辱、威风、矮小”等18个词语。继续学习用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度；继续学习用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

2. 在阅读中能借助词典理解“氏、夫子、面不改色、安居乐业”等词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

3. 在阅读技能方面，继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并注意训练形式的多样化。注意联系情感积累、知识积累和自己的生活经验，抓住关键词句、重点句段理解课文内容，在体悟中促进朗读表达，体会课文表达的思想感情。继续练习默读，养成一边默读，一边思考的习惯，默读后有自己的感受，并能对不理解的地方提出疑问。有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 

4. 在阅读中抓住关键词句，能揣摩文章的表达顺序（事情发展顺序等），了解不同体裁文章（文言文、剧本、相声）的表达方法，感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术，并能在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，说出自己的感受，做出自己的判断，表达出自己的见解。

5.诵读经典文言文，在熟读的基础上，能背诵《杨氏之子》。积累精妙、优美的语言。

6. 继续培养阅读的兴趣，利用班级图书角、学校图书馆、网络、电视等信息渠道阅读剧本、相声。继续学习浏览，能根据学习需要搜集信息，扩展阅读面，课外阅读总量不少于3万字。

7．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能根据表达和交流的需要写作，学写发言稿，40分钟能完成400字左右的习作。内容具体，感情真实，语句通顺；能分段表述，正确使用常用的标点符号；行款正确，书写规范、整洁；能修改自己的习作，并主动与他人交换修改。

8.乐于与人交流，积极参与讨论，敢于发表自己的意见；能根据本次口语交际主题“劝说”，稍做准备，做简单的发言；发现规劝语言的特点，注意劝说的对象、场合、方式、方法，学会动之以情、晓之以理地劝说别人。在交流的过程中，体会劝说的艺术。

9.能通过自己搜集资料、调查访问、亲身操作体验等形式进行的“语言的艺术”综合性实践活动。搜集汉语中一些在表达上很有特点的熟语、短文、提示语、广告词、相声、评书或影视剧的精彩对白，并积累歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话；试着写一写有情趣、能打动人的提示语或广告词；根据相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演，体会语言艺术的魅力。

10.在语文学习过程中，通过读懂课文内容、联系生活、搜集资料等方式，感受精妙语言的魅力、感受语言表达的艺术。

二、单元内容安排

单元

（一）课程资源的开发

充分利用校内优质课程资源，如多彩的文化墙、涂鸦墙，别具一格的阅览室、图书馆，丰富多彩的班级文化、自助餐课程……整合丰富的校外课程资源，如校外图书馆、博物馆、网络资源以及乡土资源等，引导学生在生活中学语文、用语文，全面提高语文学习能力。

（二）教学实施

1、识字写字，分类指导

本单元要求会认会写的生字、新词不多，充分利用学生课前的预习，鼓励学生借助注音、利用工具书，用适合自己的方法识字，解决生字词的认读及部分词语的含义；在课堂上，会正确读写“词语盘点”里的“读读写写”中“侮辱、威风、矮小”等18个词语。对个别易难写错的字进行指导，如 “谎、橘、贼”等字的写法，引导学生把字读正确、写美观。

2、紧扣专题，指导朗读。

     本单元的单元主题是：语言的艺术。教学本组教材，我们一定要把有感情的朗读作为重点。结合具体的课文内容进行恰当的指导，在教学《杨氏之子》时，我们既要引导学生读出文言文的节奏，又要读出杨氏之子的聪慧，体会故事中孩子应对语言的巧妙。在教学《晏子使楚》时，则要引导学生读出晏子语气的多变：时而义正辞严；时而嘲弄戏耍；时而诙谐反问。还要注意楚王的骄横、阴险和在失败面前的窘迫，都要引导学生读到位。除了学生的自读，教师还可以范读，也可以指名读，边读边评价，为朗读奠定基础。

3、抓住重点，迁移运用。

本单元的训练重点是，“感受语言表达的艺术，学习用得体的语言进行表达。”在学生准确的理解和体会到文章的内容和语言的表达特色后，引导学生归纳各课的语言表达特点：杨氏之子应对语言的巧妙；晏子反驳楚王时，语言的巧妙；相声语言的幽默诙谐；剧本中通过人物对话来表现人物的特点。引导学生在学习之后，在劝说中用得体的语言表达自己的意思，并尝试在今后的生活中运用。

4、“渔”为依托，放手实践。

学生在本单元的学习中，通过老师的“授之以渔”，已经掌握了一些语文学习的方法，拥有了一定的语文学习能力，因此，在本单元安排的综合性学习中，引导学生善于发现生活中的精妙语言。从搜集生活中的熟语、公共场合的提示语和广告词、相声和评书或影视剧的精彩对白三个方面入手，进行本次综合性学习。让学生在搜集、发现、积累中学习运用有艺术性、有魅力的语言。

5、围绕专题，交际写作

本单元的口语交际围绕“劝说”这个话题，让学生进行交际。注意运用在本单元课文学习中学到的“用得体的语言表达”方法，进行有效的劝说。在交际中，教师要注重引导学生把话说清楚，说具体。本次习作是写一篇发言稿，安排在“语言的艺术”一单元之后，目的性很强，就是让学生学写发言稿的时候，注意语言表达的方式，用恰当的方式把自己的意思表达具体清楚。

四、课程评价

（一）评价方式：

1、过程性评价与阶段性评价相结合

（1）过程性评价尤其要注意对每项教学活动中的学生表现给与随机评价。结合本单元“语言的艺术”综合性学习可以举行一些活动，进行动态评价。如：课堂观察、朗读比赛、劝说比赛、课本剧表演等，对活动进行即时总结，培养学生积极参与的信心和表现的能力。

（2）阶段性评价采用单元测试。测试内容包括听力、基础知识、阅读理解、口语交际和习作表达五大板块，注重测后自我总结反思，即自我评价，提高学生自我改进的积极性。 

2、评价学生合作学习的态度和能力。

教师善于利用评价组织学生进行自主探究合作学习，以此促进资源共享，培养团体意识，增添学习乐趣，提高学习效率。

（二）分项实施：

识字写字

本单元11个生字要求会写，正确读写“词语盘点”里的“读读写写”中“侮辱、威风、矮小”等18个词语。

针对五年级学生特点，评价方式为：

1听写要求掌握的词语，及时进行反馈矫正;

②随堂检测词语的意思，结合具体的语境去理解。

阅读

1.朗读。小组与小组成员之间相互结对竞赛，要求对每篇课文都尽可能做到正确流利、声情并茂地朗读。背诵本单元要求背诵的课文，同伴互赛，促进学生学习的高效率、学习的积极性。

2.默读。教师提供相声片段，从学生默读的方法、速度、效果和习惯给予评价。

3.课外阅读。重点评价学生在内容概括、文意把握、表达方法的领悟，评价采用教师评价、小组互评等方式。

写作

重点评价结构是否清晰，重点是否突出，条理是否清晰、表达是否有创意，主要采用口头、书面、展示等形式。在评价过程中采用自我评价、同伴互评和老师评价相结合。为了更好的对学生的作文进行过程性评价，我们除了在作文课上的讲评，并把一些优秀习作放置在教室内的展板上，供同学们学习。

口语交际

要针对学生的表现展开自评和互评，主要评价参与态度、交际方式与表达能力。下载本文