第二课时教学设计
立坚小学 李建云
教材分析：
我的教学内容是《真想变成大大的荷叶》 第二课时，这是小学语文苏教版教材第四册第八单元的一首儿童诗，通过“我”对夏姐姐“想变点儿什么”的答问，展开丰富的想象，铺排出一系列想变的事物，落脚在变成大大的荷叶上，洋溢着浓浓的童真、童趣。
学情分析：
这篇课文充满了童真童趣，适合二年级孩子学习，孩子们读来兴趣盎然，从中明白“帮助别人快乐自己”,激发了学生对大自然的向往之情。
教学目标：
1、在田字格中正确美观的书写“柄”“伞”“戏”三个生字，理解由生字组成的词语。
2、有感情的朗读课文，体会“我”变成荷叶后帮助别人快乐自己的愉快心情，感受大自然的美好景象。
3、模仿诗歌的句式仿写句子，激发学生对大自然的向往之情。
教学重难点：
重点：理解生字词，朗读、背诵课文。
难点：思考：“我”为什么真想变成大大的荷叶？
学习任务：
1、学习课文1—4小节，了解“我”想变点什么，感受大自然的美好景象。
2、学习最后一小节，理解“我”为什么想变成大大的荷叶，学习剩余生字。
教学准备:课件
教学课时：第二课时
教学过程：
一、激情导课
1、导入课题
这节课我们继续来学习21课《真想变成大大的荷叶》，齐读课题。
2、复习词语
开火车、男女生读词语
热情 透明 游入 一柄大伞 穿梭 嬉戏 清凌凌 眨眼
3、我们读词语要想象，读诗歌更离不开想象，这节课我们就用这种方法来学习这首诗歌。（学习方法指导：边读词语边想象）
二、民主导学
任务一：1、学习课文1—4小节，了解“我”想变点什么，感受大自然的美好景象。（这一问不仅能开启学生想象的闸门，为他们提供一个广阔的想象空间。）
学习方法：
①带着感情朗读课文1—4小节，用“——”画出“我”想变什么？
②同桌合作学习：把1—4小节中你最喜欢的1小节读给同桌听，说说为什么喜欢。
2、学生自主学习，教师巡视指导
3、展示交流
①你看到夏姐姐了吗？听到她热情的话语了吗？谁来读给我们听听？（指名读）评价：从你的声音中我们感受到了夏姐姐的热情。
夏姐姐这么热情的问，就需要我们来回答了，谁来回答？（指名读）老师相机板书。
②有哪些小朋友喜欢变小雨滴？请你为我们读读这句话。其他同学边听便展开想象，看看你眼前出现了什么样的画面？
你为什么要变小雨滴？（雨滴很透明）我们一起来欣赏一下这透明的雨滴：看这透明的雨滴像水晶一样晶莹，像钻石一样闪亮。谁来读好这句话？
那我们现在就是小雨滴了，你们睡在绿叶上，就像睡在什么上一样？谁来读出小雨滴的快乐和舒服。
让我们一起美美的读一读吧。
（先借助白板的直观性、可操作性，利用图片让学生欣赏雨滴，感受雨滴像钻石、像水晶一样美在剔透。接着运用白板的放大功能让学生清晰地看到雨滴下的叶脉，真实感受“透明”一词，指导学生朗读短语和诗句。）
③读着读着，“我”想变一条小鱼去水里游了。（指名读）
你听出了小鱼怎么样的心情？（快乐）从哪儿感受到的？（指名说）
什么样的小河就是清凌凌的小河？你能换个词吗？评价：你的词汇可真丰富呀！
想想：小鱼游在清凌凌的小河里会玩些什么呢？谁还想作者快乐的小鱼，读一读。
让我们一起快乐的读一读。
（先利用白板中的动画功能引导学生从“梭”字本意入手，观看梭子在织布机里来回穿梭的画面，接着带领学生跟随蝴蝶在花丛中看鲜花、闻花香、与蜻蜓嬉戏― 这样层层深入，渗透式地理解“穿梭”，然后出示句式训练，把“穿梭”一词延伸到生活中，帮助学生加深理解。最后指导学生朗读诗句。）
透明的雨滴睡在绿油油的叶子上，活泼的小鱼游在清凌凌的小河里，多纯净的世界呀！让我们再来感受一下这美好的景象。（齐读）
小结：刚才我们在朗读第二小节的时候，我们把自己当成雨滴、小鱼来展开想象，把文字读成了一幅幅生动有趣的画面，我们就读出了诗的味道。我们继续用边读边想象的方法来学习。
④看美丽的夏姐姐把我们带到了花丛中。（指名读）
你仿佛看到了小蝴蝶在干什么？文中有一个词就是来形容蝴蝶飞来飞去的。（穿梭）
小蝴蝶你们在花丛中穿梭快乐吗？谁愿意带着快乐的心情来读一读？
还有谁想变成快乐的蝴蝶，请女生加上动作来读一读。
⑤蝴蝶在花丛中飞舞是多么自由快乐呀。蝈蝈也不甘寂寞赶来凑热闹了，谁来读？
瞧，它还唱起了歌，如果你是这只蝈蝈，你会歌唱些什么？（指名说）
请我们的男生来快乐的读一读，把蝈蝈的快乐带给每个人。
小结：美丽的蝴蝶，可爱的蝈蝈给大自然增添了不少生机，让我们也加入到他们的行列去吧。齐读第三小节。
⑥“我”除了想变雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈外，“我”还想变什么？（齐读）
读了这两句你仿佛看到了什么？
看看小朋友想象中的夏夜和图上的是否一样？瞧，多么迷人的夏夜啊！谁愿意来读？看谁眼中的星星和新月最美？
⑦“我”变呀变，变了这么多，最后我看见了小小的荷塘，我真想变成（接读）大大的荷叶。
我最想变成什么呢？（大大的荷叶）从哪儿感受到的？（真想）（指名读）
我为什么像变成大大的荷叶呢？让我们从最后一小节中寻找答案吧。
任务二：1、学习最后一小节，理解“我”为什么想变成大大的荷叶，学习剩余生字。
学习方法：
小声读最后一小节,小组讨论：“我”为什么想变成大大的荷叶？
2、学生合作学习
3、展示交流
①（指名读）说说我为什么最想变成大大的荷叶？
②看这碧绿的荷叶就像一把巨大的雨伞高高地撑在荷塘里。（相机学习生字柄和伞）
让我们用动听的声音撑起这把大伞。
“静静地”是怎么样的举？想象画面引读句子：
炎炎夏日，太阳炙烤着大地，只见荷叶……
电闪雷鸣，狂风暴雨中，只见荷叶……
有人欣赏时，荷叶……，无人理睬时，荷叶依然是……
多美的荷叶呀！难怪我（齐读课题）
③就这样小鱼来了（引读句子：在荷叶下嬉戏），雨点来了（引读句子：在荷叶上唱歌）
谁再来读读这句话（相机学习生字“戏”）
嬉戏是什么意思？以前我们学过一首诗，就是写小鱼在荷叶下嬉戏的（指名背诵《江南》）
雨点在唱什么歌呢？让我们来听听吧，多么悦耳的声音啊，就像是一首歌曲，让我们再来读一读这句话。
你们已经读懂了小鱼和雨点的快乐，你还读懂了什么？（引导说出省略号的作用）
④想象说话，仿写句子。如果你就是荷叶的好伙伴：蝴蝶、蝈蝈、星星、新月，你又会做些什么？
看着这快乐、热闹的场面，又有谁会来呢？（想想说话）
蝴蝶来了，在荷叶上＿＿＿＿。
蝈蝈来了，在荷叶上＿＿＿＿。
星星来了，对着荷叶＿＿＿＿。
新月来了，给荷叶＿＿＿＿。
＿＿来了，在荷叶上＿＿＿＿＿＿＿ 。
＿＿来了，在荷叶下＿＿＿＿＿＿＿ 。
如果你就是荷塘里的大荷叶，小蝴蝶的舞姿你静静地看着，雨滴、蝈蝈的歌声你静静的听着，大家嬉戏的情景你都看在眼里，你心里又是怎样的感受？（快乐、幸福）
荷叶带给别人快乐时，自己也会快乐、幸福的，这是多么美好的愿望啊。所以面对夏姐姐的提问，我一会儿想变这个，一会儿想变那个，最后我下定决心，要变成大大的荷叶。（齐读课题）“真想”说明什么？你能读出这急切的心情吗？让我们一起来读。
（抓住省略号，让学生对这一文本空白进行想象，通过想象、创造他们知道荷叶还会是青蛙的“歌台”，乌龟的“凉伞”等等。是啊， “真想变成大大的荷叶”就不仅仅是作者，而是学生与之共鸣从心底发出的呐喊。设计这样几个层次来读题目，使题目的内涵更加深远，也是潜移默化地让学生领悟到诗歌的主旨：给别人快乐，自己更快乐。从而巧妙地突破教学的难点。）
⑤让我们看着黑板，伴着音乐，一起跟着作者再去神游一次。（集体背诵）
（学完全文，指导学生配乐诵读诗歌，再次激发学生对美好大自然的向往，也使这节课的学习形成一个有机的整体，高效达成教学目标。）
⑥夏姐姐带我们一起走进书法屋，练习书写生字“柄”“伞”“戏”（描红仿写）
三、检测导结
1、知识分享
在夏天这个美丽的季节，我想变（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ），最后，我真想变成（ ），因为（ ）。
2、孩子们，让我们也来做荷叶这样的人，带给别人快乐，自己也会快乐、幸福的。
3、作业：让我们也像作者一样，走进夏天，创编诗歌。
（最后，结合课后练习“夏天来了，你想变点儿什么呢”，引导学生放飞想象，仿写诗歌。）
板书设计：
21真想变成大大的荷叶
雨滴 小鱼 蝴蝶 蝈蝈 星星 新月
真想 变成
大大的荷叶
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