在信息技术日益发达的今天，在信息技术悄然走入我们课堂的今天，在我们教学主阵地课堂，作为一名科学教师如何、怎样才能有效的实施教学就显得由为重要。 

有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。它主要包括以下内容：关注学生的进步或发展；关注教学效益；关注教学的可测性和量化，要求教师具备一种反思的意识，不断地反思自己的日常教学行为，同时，它是一种策略，它的涵盖范围是非常宽泛的。 笔者认为，首先要转变教育观念，探索教学模式，优化教学手段和方法，以学生的乐学、善学为立足点。 

一、重视学生情感调动 

1、重激情 

    古人云“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”在课堂教学中激发学生兴趣，激发学生的情感，发展他们的好奇心和求知欲，而且让他们学生到学习很轻松，没有什么大的压力和拘束感，学生的思维才能活跃，才能将好奇心和求知欲内化为学习的动机、发言的动机、创新的动机和积极参与的动力，让他们带着创新精神来表现自己，发挥其潜力，进而来发展学生的创新思维、创新能力，科学课探究的是大自然的奥秘，其学科特点，决定了在培养学生创新思维方面有其独特的条件。例如，火山与地震、恐龙时代、月球探秘等都是一些使学生感到比较新奇的事情，都能使他们产生积极乐学的情感体验，使他们能在较长时间内处在兴奋中、讨论中、探索中。有了这样一种激情也就为学生的创新奠定了基础同时还能够产生一种民主公平的气氛。有了这样的气氛，学生上课就容易集中注意力，参加探究活动的积极性就高了，形成的兴趣就广泛，产生的问题就多了，获得的知识就丰富了，有时还会把问题延伸到课外去研究、探索，并试图加以解释。这样当然有利于开发学生的创新思维和创新能力 此外，教师在教学过程中，还要积极创设一种适合于学生学习、发展的情景。如在情感投入方面，要以情激情，有时，不妨可以学一下“说书”的形式在关键处加重语音，适当停顿诱发学生参与到学习活动之中。 

2、重评价 

基础教育课程改革纲要中指出“评价要帮助学生认识自我，建立自信”。课堂上多用一些鼓励性的语言：如“你真聪明”、“你真棒”等、极力满足学生的好奇、好胜、好表现的心理，能帮助学生从被动学习变主动学习。 科学课评价的主体是多边的，主要构成应是学生评价和教师评价两方面，而传统教学中往往偏重教师评价。要改变这一现象，我们要发扬教学民主，在教学中积极引导学生参与评价，评价学习材料和学习过程，评价教师的教学方法和手段，评价同学的知识掌握和运用，评价自身的长处与不足等。学生评价能培养学生勇敢自信的品质，又能锻炼学生分析、判断的能力，从而使学生的主体意识进一步确立。 此外，要引导学生之间的相互评价，但互评时不要让学生的注意力集中在给对方划等级或打分数上，这样往往会造成同学之间互不服气，只关注对方的缺点，评价变成互相“挑错”和“指责”。要注重引导学生关注他人的长处和优点，谈化等级和分数，强调自我的反思，以建立一种新的互帮互学式的伙伴关系。 

二、重视研究问题和内容的选择 

1、明确研究问题 

我们经常会碰到这样一些情况，一堂课热热闹闹，感觉好像同学都在认真研究学习，结果一问学习了什么，都回答不起来，很大原因就是问题研究的目标不明确，只是好玩。所以应做到每学生学习的任务目标明确，围绕这个任务积极的开展各项活动。 

2、重研究问题的选择 

研究的问题和提供给学生的内容，要符合学生的认知水平。问题是研究的起点，是连结师生的纽带，也是激发潜质、训练思维的常用手段。问题明确后，围绕问题，让学生各自陈述自己对任务的看法，共同商讨。难度过高、过低都不利于学生的发展，过高会让学生力所不能及，最终要么教师讲解给学生，要么不了了之；过低则不会促进学生创造思维进一步发展，只有其难度适当，符合学生的认知特点，是学生学习认识的最近发展区，才能使学生得到最大的发挥。 

3、重研究内容的选择 

网络组织内容也应符合学生认知水平，过高、过专业学生是不会接受、明白的，学生也许还会到其他地方去找。 我们知道课堂教学时间毕竟只有短短的40分钟时间，要让学生去查找资料，然后去阅读，而且还要进行摡括、整理等，需要的时间要比较多。当然提高学生收集资料的能力是要的，但整合课重点不是这种能力的培养，而是借助网络，借助这些资料等的辅助去学习研究，基于此，首先我们要把内容丰富(包括图片、视频、文字)，这样使学生容易找到，不至于到花很多时间查找，而且找过来不一定很有针对性。 三、重视学生研究时间及研究方式 

1、重时间的把握 

任何研究都要以时间作保证，如果时间都没到位怎么会让学生深入的去思考、去研究。当然在研究过程中，注意必要时间的把握，研究时间过多会使上课时间来不及；过少，则分影响学生研究，会出现有些同学刚开始就已经结束思维。 但有时，在汇报的过程中，小组有可能重复的汇报结果，导致时间不够用，而且会使学生产生厌倦的心理，不去听而是去做别的事情，有时还会产生纪律混乱，为了避免这种情况的发生可以，在研究前有意引导如：“汇报时，请同学们不要重复汇报，认为与你研究有出入可以补充、修正。 2、重个人研究与小组研究有机结合 

研究的任务明确后，对于比较简单的问题，可以学生自己去资料研究。对于个体研究不能理解或无法完成，就可以进行小组合作进行，俗话说：“三个臭皮匠抵个诸葛亮”。当然在小组合作研究时，教师要避免出现：小组的观点就是小组中成绩好的同学个人观点，一个人说了算，把小组研究不知不觉中丢掉了。 些外，要弄清信息技术毕竟是一门技术，是虚拟的。在我们思想上不能有为了信息技术而用信息技术，而忽略实验真实性和科学性。信息技术只是辅助我们教学的，让学生更容易理解、掌握，可以解决某些教学的重点、难点。这样的整合才是有效的。 四、重视学生良好的信息素养 

1、 要有一定的信息技术技能。 

要把信息技术与学科整合，通过信息技术这种手段来更有效地完成教学促进学生的发展，当然要使学生掌握比较基本的信息技术是必不可少的。如果上课时还要去教学生如何打字、如何上网等，那显然是不行的。打字、上网等技能不是整合课的教学目标。 2、重学生课堂纪律 

网络上的东西是很多，吸引学生的东西也是非常多的，游戏、动画、精美的图片也是同学们所热中的，而我们现在的学生的自控能力比较差，上果时也会出现学生不去学习、研究，而是选择自己感兴趣的游戏等去上网敖游了。所以要让学生养成必要的信息素养习惯。当然这不是一朝一夕能完成，需要老师在平时教学中与学生多交流，多沟通、多留意。 2、 重学生对信息技术的理解 

应让学生理解计算机毕竟是计算机，是虚拟的，如果遇到一些问题与实际生活出现的现象不相符时，还应在实际生活中研究。 在收集资料时，如果自己认为网上有错误误，也可以提出来，不能有以“网上为准”的思想，网上的东西也是人们写上去，在这么一个错综复杂的英特网上不可排出有许多错误，所以要坚持自己的观点，可以把网上的资料作为自己参与的一方面。 信息技术如何有效地与科学科学课整合，如何有效地进行教学是一个既大又非常重要的课题，需要我们在以后的学习和工作中，不断去探索、去总结，从而不断地促进教学发展。下载本文