围棋能够激发孩子们的学习兴趣，培养他们的集中注意力、思考力、忍耐力和创造潜能，因此，许多家长选择让孩子学习围棋作为早期智力开发的首选。然而，小孩子往往并不理解这些大道理，他们只是认为围棋好玩就愿意学。
在早期入门阶段，家长和老师的引导显得尤为重要。老师生动有趣的讲解和感染力强的课程能够迅速吸引孩子们的注意力，让他们喜欢上围棋。家长则需要耐心陪孩子下棋，让孩子在遵守规则的前提下战胜家长，从而体验到成功的喜悦，增强自信心，这对孩子的成长非常有利。
随着孩子的水平提高，家长可能不再是孩子的对手，家长的引导任务也随之结束。这时，家长的期望值有所提高，希望孩子能在班级中快速进步。然而，对于孩子来说，这可能是一个挑战。他们需要面对强劲的对手，虽然想赢，但往往不容易。稍有不慎，便可能输棋。
面对失败，孩子们可能会感到沮丧，甚至嚎啕大哭。这些情绪需要时间去体验、理解和适应。家长的态度至关重要，一个理解和宽容的笑脸，将会帮助孩子重新获得力量和勇气，重新点燃争取胜利的欲望。这对培养孩子抗挫折的能力非常有帮助。
有些家长不懂孩子在输棋后的心理状态，可能会忍不住批评。这种行为不仅冤枉了孩子，还可能伤害他们幼小的心灵，对孩子的成长不利。作为老师，看到这种情况会感到心疼，会请家长暂时离开，等孩子情绪平静后，给予他们细致的技术指导。
在学习过程中，教师的引导不仅体现在围棋班上，还要让孩子在回家后高高兴兴地完成家庭作业。我教过一个学生，他在练习乐器时，会趁家长不注意做围棋题。因为下次上课回答老师的提问，正确有奖。让孩子把学习变成自觉的行为，关键在于教师的引导。
总之，教师要善于调动学生的学习积极性，用荣誉感、胜负感和好奇心去调动他们，引导他们完成老师布置的学习任务。通过这样的引导，孩子会逐渐将学习变成自己自觉的行动。
一个真实的故事很能说明引导的作用。在那个提倡知识分子下农村的年代，有几个科研人员在农村锻炼时接受了一项任务——给一头牛和一张犁去耕完一块田。尽管他们尝试用鞭子驱赶牛，但牛就是不前进。后来，其中一人“计上心来”，弄来一筐青草，隔几步放一把，这样牛每吃一把青草就得前进几步，最终开始“耕田”。
这个故事告诉我们，引导的作用是强大的。理智的间接活动，让对象按照自己的性质互相作用，最终实现自己的目的。同样，通过正确引导，孩子们能够更好地学习围棋，开发他们的智力。
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