当前，我国学前教育已经实现了基本普及的目标，并正在进入一个全面提高质量的新阶段。在这个新阶段，我们需要做好幼儿园保教质量评估。然而，长期以来，一些地方和幼儿园在保教质量评估方面存在一些问题，如重视结果而忽视过程，重视硬件而忽视内涵，以及重视他评而忽视自评等。这些问题难以适应新时代学前教育高质量发展的新要求。
为了科学地做好质量评估，我们需要遵循《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《指南》）提供的根本遵循和科学指引。我们需要提高保教质量评估的科学性、专业性和客观性。要以《深化新时代教育评价改革总体方案》提出的“四个评价”为指导，重点在以下几个方面下功夫。
首先，我们需要改进结果评价。促进儿童德智体美劳全面发展是幼儿园教育的出发点和落脚点。然而，幼儿的发展是持续渐进的过程，每个幼儿的发展速度和到达某一水平的时间都不尽相同。因此，我们不能用一把尺子衡量所有幼儿。对幼儿园保教质量的评估不仅仅是简单地对儿童发展状况进行评价，也不能用直接测查幼儿能力和发展水平的方式来代替对幼儿园保教质量的全面评估，以免引发强化训练的非科学做法，加剧社会焦虑。《指南》特别强调“严禁用直接测查幼儿能力和发展水平的方式评估幼儿园保育教育质量”。改进结果评价的正确方式是观察和支持儿童，教师要通过合适的方式与儿童进行观察记录的分享，提高观察与解读的准确性，更全面、客观、真实地了解幼儿，读懂儿童，提高支持儿童发展的针对性和有效性，让儿童的学习与发展变得更加丰富。
其次，我们需要健全综合评价。由于不同利益相关者的立场不同，对幼儿园保教质量往往有着不同的看法与观点。如果能让幼儿园园长、教师、幼教干部、教研员、专家等不同利益相关者都参与评价，有助于更全面、科学地评价幼儿园保教质量。《指南》不仅强调“幼儿园应建立常态化的自我评估机制”，而且要“有效发挥外部评估的导向、激励作用”。这有利于引导幼儿园将自评与他评相结合，克服重他评轻自评的误区，从更多视角对幼儿园保教质量进行多元评价，提高评价的科学性。同时，这也有利于引导幼儿园建立常态化的自我评估机制，促进教职工主动参与，改变幼儿园被动评估、应付评估的状态，通过内力驱动、外力激励的方式，逐步形成相互衔接、彼此协调的评价机制，带领幼儿园走出自我诊断、自觉反思、自主更新的内生成长之路。
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