范读引路，引起共鸣。教师的范读不仅能传递声音，还能传达动作和神情，激发学生的情感共鸣，激发他们的朗读欲望。在教授《学奕》时，我通过范读让学生感受到古文的魅力，激发了他们对朗读的兴趣。
创设情境，诱导朗读。在课改后，我让学生自由朗读，并鼓励他们与同伴交流，这让他们对朗读产生了浓厚的兴趣。学生们在轻松的氛围中，不仅读得更主动，还读得更生动。
选重点，反复朗读。在指导朗读时，要抓住重点，反复朗读。如在《凡卡》一文中，我让学生重点朗读第八自然段，通过重点词句体会凡卡的悲惨生活，以及他对老板的憎恨。这样的朗读使学生的情感得到了深刻体验。
以读代讲，加深理解。通过多读少讲，让学生在读中体会文章的情感。如在《月光曲》的教学中，我让学生分角色读、指名读、同桌互读，让他们在读中理解文章内容，受到情感熏陶。
取长补短，互相促进。在朗读训练中，我让读得好的学生示范朗读，读得差的学生互相学习。这样，读得好的学生可以带动读得差的学生，共同提高朗读水平。
创设舞台，展示才华。我经常组织学生举行演讲比赛和配乐朗读，这不仅激发了他们的朗读热情，也让他们在实践中得到了提升。
注重朗读的过程性评价，关注每个学生。我会在课堂上表扬有进步的学生，给予他们积极的鼓励。这样，学生在朗读中获得了成就感，也有了继续努力的动力。
朗读训练是阅读基本功的重要组成部分，有助于提高学生的语文素养。每个老师都应该重视朗读训练，让学生掌握正确的朗读技巧，达到《课程标准》提出的要求。
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