●郭明珍 《语文课程标准》关于写作的总目标是：能具体明确、文从字顺地表述自己的意见。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。如果把习作教学看作是三年级以后的事情，那么学生的识字会因为缺少运用、缺少具体的语言环境而效果不佳，更重要的是抑制了学生口头和书面表达能力的发展。而在低年级就进行习作教学，能最大限度地缩短从口头语言向书面语言的过渡。在此，我对低年级习作教学谈一些看法。 一，借助拼音，提前写话 正像美国教育家布鲁纳在螺旋形课程理论中指出的那样：掌握知识结构就像对同一题材每次都以新的观点反复地展开学习。习作也不例外，只有多练，才能达到熟练的程度。因此，在汉语拼音教学初始，就要引导他们能用拼音拼出自己的名字、学习用具、教室设施，在运用中既能巩固所学，更能提高兴趣。当汉语拼音学习一结束，就可以让学生们准备一日一句本。让他们以汉语拼音的独特形式记录自
●郭明珍 《语文课程标准》关于写作的总目标是：能具体明确、文从字顺地表述自己的意见。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。下载本文
