如何設計高中歷史「小型研究」芻議──試以「水源地雙十文化流域」為例

陳幸信

壹、前言

筆者教高中國文近二十年，然近六、七年來指導學生參加網站比賽，大多以臺中一中周圍發生的人事物，有關文史或鄉土教材為主題，僥倖多次獲獎，且與臺中市文史有關。承蒙好友許全義老師（本校歷史科老師）邀稿，提到有「小型研究」與筆者指導學生參加比賽過程與建置的網站，有值得老師學生參考的價值，盼望為歷史教學研討會發表一篇論文，筆者乃就「九五課程暫綱」中與所指導學生建置的網站的經過，不揣簡陋，野人獻曝，（不符合正式論文格式，拉拉雜雜，湊數成篇）試以「水源地雙十文化流域」為例，探討如何設計高中歷史「小型研究」。

自年至年，計指導學生完成相關比賽活動。如下表：2007年5月附表一自年至年，指導學生完成相關比賽活動表

清華歷史教學第18期

其中有申請教育部中辦室「教育部學產基金補助學校推動青年學生參與志願服務計畫」、「行政院青年輔導委員會年度推動中等學校參與服務學習」、教育部中辦室「高中研發人才培育」學生研究計畫，獲得獎助，原則上都希望學生將研究成果配合「臺灣學校網」的網站比賽，自年至年連續指導學生五年參賽獲獎。年找不到學生參加網站比賽。

年，統整前幾年有關研究成果，設計「水源地雙十文化流域──社區採訪、說故事寫社區徵文比賽」，與歷史課結合嘗試推動高中歷史「小型研究」。

貳、如何設計高中歷史「小型研究」內緣

如何設計高中歷史「小型研究」，本文試圖由課程設計、田野調查、融入課程，配合班級讀書會、問卷調查等幾個角度來探討。

2007年5月

一、課程設計，探索水源地公園

課程設計依據普通高級中學必修科目「歷史」課程暫行綱要中：「高中歷史第一冊：臺灣史三、日本統治時期主題與「建議的單元」。本冊內容從宏觀視野講授臺灣歷史，因而對各個在地的歷史缺乏貼切的、微觀的描述。建議教科書的作者可採行兩種策略：依各單元之進度，設計與各在地歷史相關的活動。由於各地的差異性大，教科書只採取原則性的引導，實際操作應由任課教師自行決定。在第四單元之後另闢一獨立的單元，設計「小型研究」，如以田野調查的方式考察各地之歷史，以口述訪談方式探索各地歷史，或繪製各地之文化地圖……等等。」

本活動嘗試以「水源地雙十文化流域──社區採訪、說故事寫社區徵文比賽」，鼓勵學生透過「社區採訪、說故事寫社區」田野調查的方式去探討考察水源地雙十文化流域與臺中市之歷史，以口述訪談方式探索水源地公園歷史，繪製水源地雙十文化流域的文化地圖……等等。「由於各地的差異性大，教科書只採取原則性的引導，實際操作應由任課教師自行決定。」引導學生從事實際的操作。

二、田野調查，不做繁複的探討

田野調查參考「質化田野調查的進行過程」，不做繁複翔實的學術探討，僅具體而微提供學生案例參考。以下摘錄「質化田野調查的進行過程」原則以供學生作「田野準備工作」、「訪談」、「記錄觀察」重點。

田野準備工作

背景資料的研究與蒐集，決定如何和研究對象進行接觸，分析你和研究對象之間可能產生的議題。和其他的研究方法一樣，應該尋找相關文獻，充實你對研究對象的知識，讓你對研究對象的背景有些認識。其次，可以與已經做過研究，或是熟悉此領域的人共同討論。尤其當你可與一個或數個線民討論，將會非常有收穫。記得，你帶給線民的印象，以及你為自己所建立的角色，可能會繼續影響稍後的研究。

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質化的訪談

從某個角度來說，田野調查是到行為發生的地點，單純地觀察和聆聽。田野調查可以加入更主動的研究行為。有時候詢問人們問題並加以記錄答案，就是適宜的做法。

指出：「質化訪談的設計是彈性的、反覆的以及持續的，並非事前加以準備然後受其束縛。」

為訪談程序詳列七步驟：訂出主題、設計、訪談、謄寫、分析、確證、報告。

訪問就如同田野調查的其他狀況，必須不斷地練習才能夠進步。

焦點團體

通常是到個人，被集合在一個房間，從事某個特定議題的引導式討論。訪問的對象，是以與研究主題有關聯的基礎上被選擇出來的，此種研究目的主要是發掘探索，而非以決定性的意義進行描述或解釋。

焦點團體的五個好處：

焦點團體的技巧，乃是一種社會取向的研究方法。

焦點團體研究法是有彈性的。

焦點團體研究法有著高度的表面效度。

焦點團體研究法可以得到快速的結果。

焦點團體研究法的花費低。

記錄觀察

在直接觀察和訪談中，把一切過程完整而真實的記錄下來是很重要的。如果可能的話，儘可能記錄你的觀察，若不行也應該在事後儘快做下筆記。你的記錄，應該包含你的實證觀察和你對他們的詮釋。也就是說，記下你所「知道」已經發生的和你「認為」已經發生的事，並確定將這些不同的記錄加以區別。

2007年5月

三、融入課程，配合班級讀書會

在以「深耕臺中市水源地社區」為主題申請「行政院青年輔導委員會年度推動中等學校參與服務學習」

四、方案發想

一、配合高二社會組歷史地理課程、高一班級歷史地理課程與臺灣文化研習社社團活動，進行深入調查。二、「吾臺人初無中學，有則自一中始」，「汝為一中人，不可不知臺中事！」尤其是臺中一中旁的水源地。以學習為導向，訓練學生實地考察，蒐集臺中市水源地的歷史文化資訊，採訪耆老（歷史），水源地（地理），設計國中小學與高中以上學習單，並舉辦全校「寫出對水源地社區的愛」寫作（國文）比賽。三、教育訓練學生網頁技能，建置「深耕臺中市水源地社區」網站。設計「學習單」，配合九年一貫鄉土教材融入資訊教育，使全臺中市國中小老師學生隨時可以上網學習。四、在臺中一中社區多功能學習中心辦理「深耕臺中市水源地社區」網站發表會與寫作創作展，共同推動臺中市鄉土文化藝術、史蹟等資產維護和工作。五、與臺中市各學校鄰近中小學合作，主動開發融合鄉土特色之文史資料，促進學校教學與社區資源充分合作，並為臺中市北區國中小老師學生實地導覽鄉土文、史巡禮。六、訓練社團學生與本市中小學老師或有志於地方文、史工作人士為文化義工，擔任「深耕臺中市水源地社區」解說員導覽，兼具服務與學習功能。

方案發想（完全由學生親自嘗試，有些很難達到老師設計理念），原先希望由班級與社團「高一班級歷史地理課程與臺灣文化研習社社團活動，

進行深入調查」，因社團人數太少，恐怕無法完成，於是仿傚臺中市衛道

中學的作法配合班級讀書會，由筆者今年帶領導師的高一班級學生實施。

為學生事先規劃建議採訪的主題與參考資料網站如下表。

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附表二社區採訪、說故事寫社區徵文比賽建議主題

2007年5月

五、問卷調查

「小型研究」的田野調查，可配合活動開始做問卷調查，考察各地之歷史，蒐集資料作統計分析，也可於活動結束前以問卷調查作「反思活動」。以下問卷調查是筆者於年申請「行政院青年輔導委員會年度推動中等學校參與服務學習」，辦理「人文活水──尋找臺中市水源地消失的記憶」成果與網站發表會的「反思活動」問卷調查（年辦理繪畫創作比賽）。年打算在「水源地雙十文化流域──社區採訪、說故事寫社區徵文比賽」活動開始，重新設計題目，請歷史、地理老師做學校一年級班級問卷調查。

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附表三「尋找臺中市水源地消失的記憶」反思活動問卷調查表

2007年5月

參、如何設計高中歷史「小型研究」外圍

建議高中歷史「小型研究」可由參加比賽、申請經費、舉辦活動、策略聯盟、運作行政資源等同時著手，雖然有些許繁瑣，但可達到更大的周邊效益。

指導學生參加比賽，筆者大多以臺中一中周圍發生的人事物，有關文史或鄉土教材為主題，且與臺中市文史有關。網站比賽參加過「臺灣學校網」主辦的「臺灣學校網界博覽會」與「國際學校網界博覽會」與「臺灣少年千禧計畫」。論文比賽則參加過賴和文教基金會「全國高中臺灣人文獎」。

一、找到適切研發主題，參加比賽

找到適切研發主題，參加比賽有一定的規範，可以提高學生參與的熱忱，持續研究的動力，更可將研究成果發表，印製成冊或公布在網站上。尤其是常設性而教育單位認可的比賽，如果得獎對學生推薦甄選、申請入學有加分幫助。網站比賽我會建議學生參加「臺灣學校網」主辦的「臺灣學校網界博覽會」與「國際學校網界博覽會」，規模大且制度完善，又有書籍（註：「臺灣學校網」編著「學校網界博覽會」）、歷屆作品網站可以參考。論文比賽則參加賴和文教基金會「全國高中臺灣人文獎」或「中學生網站」的全國高中高職小論文寫作比賽。

二、申請專案研究經費，舉辦活動

為申請公部門補助經費，就得有研究專案主題，有固定的模式程序可以依循。當然不是申請，就得到青睞，獲得公部門補助，也有很好的創新研發主題，卻中箭落馬。如下的「高中研發人才培育」專題研究計畫「臺中市公園的可行性規劃──以臺中公園與水源地公園為例」，研究計畫包括研究動機、目的、研究問題、研究方法及步驟暨申請經費表等等，都具體可行，因同校或同時有人申請近似的主題，而得不到補助。雖然得不到補助，學生也可以此計畫參加「地理奧林匹亞比賽」或賴和文教基金會「全國高中臺灣人文獎」等等，清華歷史教學第18期

事在人為。

為了鼓勵學生參加，可舉辦相關的活動，帶動風氣。年申請「行政院青年輔導委員會年度推動中等學校參與服務學習」，辦理「尋找臺中市水源地消失的記憶」繪畫創作比賽。年辦理「水源地雙十文化流域──社區採訪、說故事寫社區徵文比賽」，並配合班級讀書會，高一導師班級學生為種子成員，指導學生事先規劃採訪的主題，也可避免活動開天窗。

三、運用行政地方資源，策略聯盟

運用學校學務處、教務處等教學行政資源，可以使推展工作事半功倍。許多公部門的經費申請都要經由正常的行政程序去辦理，雖然有人覺得瑣細，正是學習的好時機。經費預算編列請購前多請教承辦人員、會計室，可以省去許多麻煩。

平日與地區文史工作室或社區文化發展協會接觸，辦理活動可得到適切的挹注，前提是研究成果，資源共享。此次策劃年辦理「水源地雙十文化流域──社區採訪、說故事寫社區徵文比賽」的辦理單位：「指導單位：行政院青年輔導委員會、臺中市文化局」、「主辦單位：水源地文教基金會、國立臺中第一高級中學」、「承辦單位：國立臺中第一高級中學社會科、國文科」、「協辦單位：大千廣播電臺」，即平時合作，經過多日的協調，運用地方資源，彼此策略聯盟，希望為社區盡一點心力。

肆、學生採訪實作

按照規劃主題，帶領學生採訪實作，聯絡受訪者確定時間地點，請學生先做採訪前的功課，蒐集閱讀有關的書面與網站資訊，撰寫採訪的題目，如能事前給受訪者作準備更好。準備採訪工具，數位相機、錄音、紙筆，甚至

也很好，是否準備紀念品，見仁見智。

2007年5月

伍、結論

我只是一時迷路，誤入萬紫千紅、繁花似錦的祕密花園，沿途欣賞美麗的風景，更親近這塊我們所生活的土地，希望這不成熟的作法未攪亂這片寧靜、美麗的花園。

「水源地雙十文化流域──社區採訪、說故事寫社區徵文比賽」由學生分組來做，對個人是小型研究，全班結合為一完整區域的研究，甚至與地理科老師配合，從事地理區域性的實察。本文主要從活動設計著手，甚少討論到對學生的影響，希望能在這活動開始或結束前，做全校一年級的問卷調查，觀其成效。

看到建置網站的資訊，一方面覺得有「倒吃甘蔗」的感覺，一方面慚愧「吃力不討好」，應該可以精益求精，有更多人去參與，去認識「生於斯，長於斯」的這塊土地。

（本文作者任教於臺中一中）下载本文