优秀师资主要集中在如景德镇陶瓷大学等各大美术院校，而在大多数普通高校中，陶艺教育虽然得到开展，但是却面临严重的师资缺乏或者师资水平不足的问题，使陶艺教育质量难以得到保证。因此，
师资问题成为影响我国高校陶艺教育整体质量的核心因素。“双师课堂”则为解决高校陶艺教育师资不均衡的问题提供了一个可行的教学模式。通过“双师课堂”的推行，能够使普通高校学生通过线上方式受到陶艺名师的指导。
对于当前高校陶艺教育师资不均衡的现状来说，是一种非常有效的教学模式，如果能够得到广泛应用将使我国高校陶艺教育进入到一个崭新的阶段。
一、高校陶艺教育中“双师课堂”教学模式的含义
高校陶艺教育中的“双师课堂”教育模式指的是在高校陶艺教育中借助于网络学习平台所进行的跨区域同步教学模式。
“双师课堂”教学模式有效地打破了陶艺课程教学的课堂时空，使课堂不再局限于实体课堂，而是网络与实体相结合的课堂，实现远程陶艺教育并进行深度
※收稿日期：2019-03-29
作者简介：杨科朋(1988-)，男，江西景德镇人，讲师，主要从事美术教育方向研究。
摘要：高校陶艺教育中的“双师课堂”教学模式指的是线上主讲教师与线下辅助教师相结合的教学模式。目前高校陶艺教育中存在着师资分布不均衡的严重问题，“双师课堂”教学模式则能够解决这一问题，并具有许多独特的优势，其实施应用需采取建设网络平台、打造教学内容、严格管理制度等策略。关键词：双师课堂；高校陶艺教育；优势；策略中图分类号：G2.4
文献标志码：A
文章编号：2095-9699（2019）04-0048-04
杨科朋※
(景德镇学院，江西景德镇333000)
“双师课堂”教学模式在高校陶艺教育中的应用探索
的双向互动。高校陶艺教育“双师课堂”中的双师指的是线上教师与线下教师，
由两位教师共同完成教学任务，其中线上教师是主讲教师，而线下教师则为辅助教师。主讲教师由高校陶艺教学名师担任，利用丰富的教学经验、陶艺知识素养和陶艺专业技能，担负授课任务，而辅助教师则负责管理教学过程和辅导学生学习。
高校陶艺教育中“双师课堂”教学模式的具体流程大致分为三个步骤：
一是课前准备。课前做好各种准备工作，线上主讲教师和线下辅助教师通过互动交流，确定教学内容和方法，检查网络设备是否运行良好，做好教学直播的准备工作；二是课中教学。课中为“双师课堂”教学模式的核心步骤，主讲教师尽心尽力地讲解陶艺知识、演示陶艺制作技能，学生认真听讲并做好相关笔记，辅助教师管理线下课堂秩序并及时解决学生提出的问题，与此同时，主讲教师与辅助教师及学生进行互动交流，包括提问、回答等；三是课后反馈。课后，学生做作业、将问题反馈给辅助教师并可以观看该节课的视频回放来加强学习，辅助教师则选择部分问题反馈给主讲教师并批改作业，将作业完成情况汇报给主讲教师，同时，
主讲教师和辅助教师进行下一堂课的准备工第34卷第4期2019年8月Vol.34No.4Aug.2019
景德镇学院学报
Journal of Jingdezhen University
二、高校陶艺教育中师资的现状与问题
自改革开放以来，我国陶瓷艺术事业逐步得到恢复并持续发展，特别是在进入21世纪以后发展突飞猛进，由此而带动了学习陶艺的热潮，陶艺在各大城市和学校中迅猛扩展。高校陶艺教育为我国陶艺事业的繁荣发展提供了更多的后备人才，是推动和促进当代陶艺教育发展的重要力量。但是，由于增速过快，在高校陶艺教育中也出现了不少问题，体现在各个方面，而其中在师资方面的问题比较突出。
高校陶艺教育的优秀师资力量主要集中在少数高校当中，而在大多数高校中则严重缺乏优秀师资力量。高校陶艺教育的优秀师资力量主要集中于如景德镇陶瓷大学、清华大学美术学院、中国美术学院、美术学院以及景德镇学院等高校，这些高校拥有大部分优秀教师资源。特别是景德镇陶瓷大学，成为陶艺教育优秀师资最集中的高校，是中国陶艺人才的摇篮，为我国陶瓷艺术事业的发展培养了大量优秀人才。清华大学美术学院陶瓷艺术设计系等各大美院也拥有不少德高望重的陶艺教育名师。景德镇学院虽是新晋本科院校，但在陶艺教育方面也同样具有独特的优势，在传统陶瓷艺术教育方面拥有深厚实力。
与陶艺教育名师集中的上述高校相比，其他大多数高校在师资上普遍存在严重缺乏的状况。在这些普通高校中，开展陶艺教育的时间普遍较晚，相关的软硬件条件非常薄弱，也就很难吸引优秀的陶艺师资力量，大多数的师资力量由上述高校等高校陶艺相关专业培养而来，普遍存在教学经验、实践技能、知识储备等有所不足的情况，并且往往一名教师需要担任各类陶艺课程，难以保证陶艺教学质量稳定。
由此可见，我国高校陶艺教育在师资力量上出现了严重分布不平衡的问题，而这种问题的存在由来已久，在短期内也是不可能得到解决的。事实上，陶艺教育名师集中的高校在陶艺教育上普遍开展得更好、发展地更快，而其他高校陶艺教育开展则出现衰退和萎缩的迹象。
三、“双师课堂”教学模式在高校陶艺教育中应用的优势
针对高校陶艺教育中存在的师资分布严重不均衡的现状与问题，“双师课堂”教学模式是一种具有突破性的教学模式，在高校陶艺教育中应用具有独特的优势，也正是这些优势的存在，更使得“双师课堂”教学模式在高校陶艺教育中的应用非常具有必要性。“双师课堂”教学模式在高校陶艺教育中的优势主要表现在以下几方面。
1.教学模式实施条件简便易行
“双师课堂”作为一种线上与线下相结合的模式，在实施条件上是非常简便易行的。线下课堂可以使用各高校既有的课堂，而线上课堂则只需要配备必要的网络设备即可实现。对于高校陶艺教育来说，“双师课堂”教学模式的实施只需要在“原有课堂”上稍做调整即可，也可以使用多媒体教室即可以实施“双师课堂”。而不需要进行新的课堂规划和建设，也就不需要进行大的投入。因此，高校陶艺教育“双师课堂”教学模式是一种在低成本情况下即可得到应用的教学模式。
2.最大限度地利用优秀教师资源
在现行的教学模式下，各高校陶艺专业学生只能接受到来自本校的陶艺教师进行陶艺知识与技能的传授教学，而无法得到其他师资资源丰富的高校陶艺名师的指导。而在“双师课堂”教学模式下，一所高校的陶艺名师可以同时向许多所高校的学生进行授课活动，传授知识与技能，使更多的学生学校到陶艺名师的课程，从而最大程度地发挥优秀陶艺教师的作用，使优秀陶艺教师资源在不增加其工作量的情况下能够得到更加充分的利用。
3.有助于提高学生学习的主动性与积极性
在传统的教学模式下，由于师资分布的不均衡，在师资力量薄弱的高校，其陶艺教师的教学经验、知识水平和技能水平都不全面，从而导致学生难以具有学习的主动性与积极性，甚至产生严重的厌学情绪。而在“双师课堂”教学模式下，由于线上陶艺名师的授课具有更强的感染力，知识水平更高、技能水平更强，使学生们产生强烈的学习兴趣，从而大大提高了学生学习的主动性与积极性，使学生更加愿意学习。
4.促进高校普通陶艺教师成长
杨科朋：“双师课堂”教学模式在高校陶艺教育中的应用探索49景德镇学院学报2019年第4期
在传统的教学模式下，高校陶艺专业教师处在较封闭的教学状态中，少有机会与教学名师进行交流互动，而在陶艺师资力量薄弱的学校，听取陶艺名师教学的机会非常少，也就使高校普通陶艺教育难有通过向名师学习而获得启发和提高的机会。而在“双师课堂”教学模式下，高校普通陶艺教师担任辅助教师，在辅导学生的同时也能够大量听取陶艺名师的授课活动，学习更先进的教学方法、专业知识和技能，使自身能力不断提高，为最终成长为陶艺名师创造了重要基础和条件。
5.弥补优秀陶艺教师奔走各地高校的弊端
在传统教学模式下，师资力量薄弱的高校为了提高陶艺课程教学质量，提高陶艺教学水平，往往采取邀请其他高校陶艺名师担任客座教授。不少高校陶艺名师担任数所或更多高校的客座教授，并应许多高校的邀请在全国各地开展陶艺讲座或者授课活动。而在“双师课堂”教学模式下，陶艺名师只需要通过网络向全国各地高校陶艺学生进行授课活动，避免了因奔走各地而造成的旅途劳累并使更多高校的陶艺学生受益。
6.有助于师资共享和统一规范教学
在传统教学模式下，各地高校陶艺专业教学活动处在各自为政的状态，所培养出的陶艺毕业生也就良莠不齐、千变万化，一些高校陶艺毕业生甚至无法完成基本的陶艺创作工作，从而使用人单位在选取高校陶艺毕业生时面临困难，也影响到高校陶艺毕业生的就业问题。而在“双师课堂”教学模式下，通过线上名师授课，使各高校师资不均所造成的困境极大改观，能够很好地实现师资共享，并有利于教学的统一规范，使各高校陶艺教育质量得到普遍提高，培养出合格的陶艺专业人才。
四、“双师课堂”教学模式在高校陶艺教育中应用的策略
“双师课堂”教学模式对于弥补高校陶艺教育师资不均衡、推动高校陶艺教育发展的作用是毋庸置疑的，但是要真正在高校陶艺教育中落实与贯彻“双师课堂”教学模式却绝非易事，更绝非一蹴而就，需要循序渐进，采取行之有效的策略才能成功构建“双师课堂”教学模式并加以全
面推广实施应用。
1.建设网络教学直播平台，整合优质陶艺师资
网络高校陶艺课程教学直播平台的建设是高校陶艺教育中实施应用“双师课堂”教学模式的关键步骤和基础条件。没有网络高校陶艺课程教学直播平台的建设，“双师课堂”就难以取得真正成效，也难以实现统一化和规范化教学，也难以在各高校陶艺教育中得到普及。因此，与陶艺教育相关的教育部门、教育机构、高校等可以担负起建设网络高校陶艺教学直播平台的使命与责任，使之成为联系线上、线下陶艺教学的桥梁与纽带。网络高校陶艺课程教学直播平台所担负的主要工作应该是通过多种途径组织和整合高校陶艺优秀师资，创建高校陶艺教学名师资源库，并能够积极挖掘和培养陶艺教学名师。
2.共同打造线上名师优质陶艺课程教学内容
网络教学直播平台的建设是基础，而高校陶艺教育“双师课堂”教学模式的核心工作则是线上陶艺课程教学内容的建设，没有优质的线上陶艺课程教学内容则无法真正发挥出“双师课堂”的优势。线上陶艺课程的教学内容并不能由担任授课的陶艺名师自行决定，而是应当由参与“双师课堂”教学的各方协同打造，包括网络高校陶艺课程教学直播平台、陶艺名师、各高校陶艺教师代表等。线上陶艺课程教学内容既要立足现有陶艺课程教材，更要符合陶艺的发展，因为陶艺的发展是一个与时俱进的过程，既定的陶艺课程教材都要紧跟陶艺的发展趋势，反映陶瓷艺术在材料、技法、审美等各方面的新成就。因此，线上优质陶艺课程教学内容的打造是一个动态的过程，教学内容必须不断地加以改变，以契合于时代发展旋律，从而保持其先进性、科学性与前瞻性。
3.制定常规管理制度并使之长效化
优质的线上平台和教学内容并不能保证高校陶艺教育“双师模式”顺利实施应用，还需要由各方共同制定出相应的常规管理制度并使之长效化，并共同遵守，这样才能保证高校陶艺教育“双师模式”的顺利开展。这些管理制度主要包括三个方面的内容，一是对线上平台的监督管理
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制度，包括保证主讲教师的授课水平、平台网络的稳定、操作的规范等；二是对线上主讲教师和线下辅助教师的约束管理，
包括线上主讲教师履职情况、教学时间、教学质量和线下辅助教师对学生教学管理，检查和监督学生等等；三是对学生的管理制度，包括学习情况课堂纪律、完成作业情况等。只有制定相关的常规管理制度，并采取相应的奖惩措施，
才能使各方认真对待教学活动，避免使“双师模式”流于形式，使之成为能够长期发挥效力。
五、结语
“双师课堂”教学模式为高校陶艺教育的整体提高提供了一个非常有效的方法，它改变了传统单一的教学模式，
帮助高校陶艺教育走出师资不足的困境，使资源得到充分利用，能够极大地推动高校陶艺教育的发展。但是，
“双师课堂”教学模式的实施还面临着诸多困难，
高校陶艺教育A Study on the Application of the Teaching Mode of “Bi-Professional Teachers ’Classroom"in Colleges and Universities
YANG KE-peng
（Jingdezhen University,Jingdezhen 333000,Jiangxi Province,China ）
Abstract:The teaching mode of "Bi-Professional Teachers'Classroom"in ceramic art education in colleges and universities refers to the one that combines online lecturing with offline tutoring.Presently,there exists a serious problem of uneven distribution of teachers in ceramic art education in colleges and universities.However,the teaching mode of "Bi -Professional Teachers'Classroom"can solve this problem and,apart from that,it boasts many unique advantages.Nevertheless,to put it into practice,it is highly necessary to establish a network platform,enrich the teaching content and create a strict management system.
Key words:"Bi-Professional Teachers'Classroom";ceramic art education in colleges and universities;advantage;strategy
杨科朋：“双师课堂”教学模式在高校陶艺教育中的应用探索
管理者以及教师和学生对“双师课堂”这一新型教学模式普遍缺乏认知，
对其所产生的效果存有疑问，
同时也存在着故步自封，不愿创新变革的保守心理。因此，“双师课堂”教学模式在高校陶艺教育中的真正实施应用还任重道远。但是从未来的发展趋势来看，随着互联网教育模式的高速发展，“双师课堂”教学模式必将在高校陶艺教育中成功构建起来并最终成为主要教学模式之一。
参考文献:
[1]刘欲承.建构“双师课堂”变革教学方式[J].中小学校长,2017(11):59-61.
[2]宋亮.“直播课堂”让教学走向信息化[J].教育,2017(44):23-24.
[3]黄蔚,李白璐.陶艺教育普及对当代陶艺发展的作用意义[J].文化创新比较研究,2017(08):108-110.
[4]唐亮.论高校陶艺教育的问题及对策[J].雪莲,2015(32):59.
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