人物描写在文学作品中运用很普遍，其通过人物外貌、语言、动作、神态、心理等方面的描写，来刻画人物性格，表现人物精神面貌，进而展示文章的中心。

（一）外貌描写

1.含义：外貌描写是指对人物的容貌、体型、衣着等进行的描写。

2.运用

例：这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫条，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉；身量苗条，体格风骚；粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

这段文字描写的是《红楼梦》中贾家荣府的管家太太王熙凤。通过这段对王熙凤的外貌描写，可以看出王熙凤外貌美丽、华贵、俊俏，在贾府的地位不凡，又刻画了一个笑里藏刀的凤姐形象。

小结：外貌描写的作用

（1）通过穿着打扮反映出人的__________________________喜好、身份、生活态度等；

（2）体现人物_________性格特征；

（3）反映人物所处的_____________社会环境和_____________时代特征；

（二）语言描写

1.含义：语言描写，即通过人物语言来表现人物的精神面貌、思想感情和性格特征的描写。

2.运用

例：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

这段文字选自课文《普罗米修斯》。一个反问句，一个感叹句，可以看出他盗取火种的理直气壮和坚定。这句话表现出普罗米修斯坚持正义、义无反顾的坚定决心和大无畏精神。

（三）动作描写

1.含义：动作描写是指准确、细致、生动地描写人物富有特征性的动作。

2.运用

例：①所以我们看到牛，一点儿也不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！

②我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。

以上两句话选自课文《牛和鹅》。第①句话通过“拍、摸、触”等动词，准确生动地再现了“我们”欺负牛的情形，反映了我们一点儿也不害怕的心理。第②句话中“不说话、贴着、悄悄地走”这几个词语，生动细致，反映了“我们”遇到鹅时的恐惧心理。这两句话也写出了儿童的天真顽皮。

小结：动作描写的作用

（1）侧面交代人物的_____________身体状况、_____________身份地位等；

（2）反映人物在当时的_____________内心情绪和_____________心理活动；

（3）表现人物的性格特征。

（四）心理描写

1.含义：心理描写，即对人物在一定环境中的心理状态、精神面貌和内心活动的描写。

2.运用

例：①我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。

②我套上老虎皮，那是一件画着黑道道的黄布连衣裤，脸、手、脚都不露，我想上台露脸是露不成了。

③随他说去吧，我这个配角虽然配不上他，可是老师没把我撤换，他也只好将就。

以上三句话选自课文《一只窝囊的大老虎》。第①句话写出了“我”对表演活动的期待，反映了“我”是一个被冷落的孩子，渴望表现自己；第②句话写出了“我”不能露脸后的失落；第③句话写出了“我”和搭档对我的表演都不满意，但“我”还是对自己能表演充满信心。这三句话写出了“我”的心理活动，推动故事情节的发展；也让读者体会到了人物的心理变化。

小结：心理描写能反映人物性格，展示人物的内心世界。

（五）神态描写

1.含义：神态描写指对人物面部表情的描写。

2.运用

例：爸爸同意了她的要求，她顿时心花怒放，喜悦飞上眉梢，两只眼睛眯得像两个小小的月牙儿。

神态描写能反映人物性格，展示人物的心理活动。这句话形象生动地写出了她的喜悦之情，也使一个天真活泼的小女孩跃然纸上。

总结：人物描写的作用/表达效果

（1）反映出人物的喜好、身份地位、生活态度、身体状况等；

（2）反映人物所处的社会环境和时代特征；

（3）表现人物性格、思想和品质特点，展示人物的心理活动和内心情绪。

（4）能够推动故事情节的发展

1.下面句子分别采用了哪种人物描写方法，把答案写在句子后面的括号里。

（1）她憔悴的脸上现出央求般的神色。（神态描写）

（2）她一会儿坐下，一会儿站起。（动作描写）

（3）母亲说：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”（语言描写）

2.阅读文段，说说文段在人物描写时用了哪些手法？在文中找出相应的句子抄到横线上。

太阳神炎帝有个小女儿，名叫女娲，是最钟爱的女儿。有一天，女娲驾着小船，到东海去游玩，不幸海上起了风浪，像山一样的海浪把小船打翻，女娲就淹死在海里，永远回不来了。炎帝固然痛念他的女儿，但却不能用他的光和热来使她死而复生，只好独自伤悲罢了。

女娲不甘心她的死，她的灵魂便化作了一只小鸟，名叫“精卫”。精卫长着花脑袋、白嘴壳、红脚爪，大小有点像乌鸦，住在北方的发鸠山上，她恨无情的大海夺去了她年轻的生命，因此，常常飞到西山去衔一粒小石子，或是一段小树枝，展翅高飞，一直飞到东海。她在波涛汹涌的海面上飞翔着，把石子或树枝投下去，想要把大海填平。

精卫在高空答复大海：“哪怕是干上一千万年，一万万年，干到宇宙的终尽，世界的末日，也要把你填平。”

“你为什么恨我这么深？”

“因为你啊——你夺去了我年轻的生命。将来还会有很多年轻无辜的生命，要被你无情地夺去。”

“傻鸟儿，那你就干吧——干吧！”大海哈哈地大笑了。

精卫在高空悲啸着：“我要干的！我要干的！我要永无休止地干下去！你这叫人悲恨的大海啊，总有一天我会把你填成平地。”

她飞翔着，啸叫着，离开大海，又飞回西山去；把西山的石子和树枝衔来投入大海。她就这样往复飞翔，从不休息，直到今天她还在做着这种工作。

（1）运用了______描写，文中例句____________________________________________________

（2）运用了______描写，文中例句____________________________________________________

（3）运用了______描写，文中例句____________________________________________________

（1）语言描写    哪怕是干上一千万年，一万万年，干到宇宙的终尽，世界的末日，也要把你填平。

（2）动作描写    常常飞到西山去衔一粒小石子，或是一段小树枝，展翅高飞，一直飞到东海。她在波涛汹涌的海面上飞翔着，把石子或树枝投下去，想要把大海填平。

（3）外貌描写    精卫长着花脑袋、白嘴壳、红脚爪，大小有点像乌鸦。

3.阅读文段，完成练习。（体会人物描写方法，感受人物形象）

母亲（节选）

记忆的画面中让我难以忘却的是：愁容满面的母亲，在辛苦劳作时，嘴里竟然哼着一支小曲！我母亲她一生中遭受的苦难，真是难以尽述。战争、饥饿、疾病，在那样的苦难中，是什么样的力量支撑她活了下来？是什么样的力量使她在饥肠辘辘、疾病缠身时还能歌唱？

有一段时间，村子里连续自杀了几个女人，我莫名其妙地感到了一种巨大的恐惧。那时候我们家正是最艰难的时刻，我总担心母亲走上自寻短见的绝路。有一次下工回来已是傍晚，母亲没有回答我的呼喊，我急忙跑到牛栏、磨坊、厕所里去寻找，都没有母亲的踪影。顿时，我害怕极了，不由得大声哭起来。这时，母亲从外边走了进来。当时，母亲对我的哭泣非常不满，她认为一个人尤其是男人不应该随便哭泣。她追问我为什么哭。我含糊其词，不敢对她说出我的担忧。其实，母亲心里也明白，便对我说：“孩子，放心吧，阎王爷不叫，我是不会去的！”这是一个母亲对她的忧心忡忡的儿子做出的庄严承诺。

（1）文段中画“______”的语句采用的描写方法是神态描写____________，画“”的语句采用的描写方法是____________语言描写。

（2）愁容满面的母亲，辛苦劳作时，为何嘴里竟然哼着一支小曲？（  B  ）

A.母亲这是在苦中作乐，自我安慰。

B.母亲这是以一种积极乐观的态度面对苦难的生活。

（3）短文让我们看到了一位______________________坚强、刚毅的母亲。

刘伯承手心练字

欧政芳

刘伯承小时候家境贫寒，父母节衣缩食送他上私塾（shú）读书，但掏不出钱给他买笔墨纸张。没有笔墨纸张，无疑是读书识字过程中的一大障碍，可机智的刘伯承并没有怨天尤人、自暴自弃，而是别出心裁地创造了一种独特的“手心练字法”——以食指作笔，把掌心当纸，将要写的字一笔一画地在手心上练习。

有一天早上，先生布置了作业，要求学生们临摹赵孟頫（fǔ）的书法，字帖发下去，学生们都动手磨墨、铺纸张了，唯独刘伯承一人呆坐着看字帖，先生看在眼里，气在心里，却一言不发。下午，交作业的时间到了，先生（     ）问刘伯承：“你写的作业呢？”刘伯承（      ）回答：“在手上，我已经在手上写好了，也默记在心中了。”话音刚落，同学们便发出一阵阵嘲笑声。

“在手上写好了？在手上能写好字？”先生黑着脸举起戒尺，吼道：“狡辩，把手伸出来！”刘伯承只好向先生道出自己买不起笔墨的苦衷，并且说出了自己独创的“手心练字法”。先生从学生那里拿来笔墨，刘伯承当场挥毫疾书，先生看了看刘伯承功底深厚的书法，点头认可了。后来，刘伯承还对自己的“手心练字法”做了总结，写成一首打油诗：“穷人只有一双手，笔墨纸张随身走。手心写满写手背，左手写完写右手。”

①“手心练字法”不仅让刘伯承练就了一手好书法，还帮助他打赢过一场漂亮的战斗。据说在一次中，刘伯承的队伍被敌军包围。②刘伯承一边焦急地对着地图观察地形，一边不由自主地在手心划拉地图上标注的山名，写着写着，笔画结构一连，一条栩栩如生的跃龙门的鲤鱼就出现在眼前。刘伯承豁然开朗，立即布下鱼鳞阵，采取突破战术：主兵力集结，分作若干鱼鳞状的小方阵，按梯次配置，集中兵力对敌阵发起猛攻。最终刘伯承率领以少胜多，成功突围，把敌人打了个落花流水。

（有删改）

1.为第②自然段中的对话选择恰当的语气，填在文中括号里。

恭敬地胆怯地生气地由衷地

2.刘伯承因为______________________，只好以_________为笔，以_________为纸，练习写字。这就是刘伯承独创的“_____________________”。

3.请从人物描写的角度判断文中画“﹏﹏”句子，并在下面横线上做批注。

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

4.下列对短文内容的理解，不正确的一项是（   ）

A.同学们的嘲笑，是为了衬托出刘伯承家庭的贫困和他自己的懒惰。

B.画线句①在文中起承上启下的作用，总结上文，引出下文。

C.画线句②运用了神态、动作描写，生动形象地写出了刘伯承布鱼鳞阵的想法源于他的“手心练字法”，表现出了刘伯承的足智多谋和卓越的军事才能。

D.从文中我们可以看出刘伯承是一个勤奋刻苦、善于学习的人。

【答案】

1.生气地  恭敬地

2.没有笔墨纸张食指掌心手心练字法

3.此句是对刘伯承的神态描写。“呆坐着”一词形象的描写了当时的情境。

4.A同学们嘲笑刘伯承的原因是他说道“在手上，我已经在手上写好了，也默记在心中了。”同学们不相信他说的话才会嘲笑。

母亲·我·狗

小时候我极怕狗。现在想来，虽称不上是谈狗色变，也确有些说狗心寒，对狗的怕简直甚于想象中的鬼怪。每到夜间，远处的几声狗叫都能把我的心吊起来，好长时间才在母亲的细语柔抚下慢慢落下去。

到小学三年级的时候，学校要求上早学。可整个村子上三年级的就我一个，另有几个四五年级的学生在校住宿。我作难了：学校和我们村子之间正好有一个“恶狗云集”的大庄子，白天和别人一起倒还不怎么怕，这早上起来，黑咕隆咚的……

邻居大婶也来劝母亲：“别让洪水上了吧！他爹又不在家，万一有个好歹，咋向他爹交代呢？”母亲笑着谢了大婶，摸摸我的头，说：“学不能不上啊，我送他！”大婶瞪了母亲一眼：“你能行吗？”母亲顿了一下，点点头。

第二天早上，我一觉醒来，发现母亲已点着灯在忙碌了。

“五点半了，起来吧。”母亲见我醒了，转身为我打来洗脸水。

待我洗好脸，她到院里找了一根木棒拿在手中，夹上我的书包，然后拉上我：“走吧。”摸了摸母亲手中的棍子，拉着母亲的手，我顿时觉得安全多了。

到了那个村子，我的心也不再那么恐惧了，只是紧紧地攥着母亲的手。母亲紧张地盯着周围，像是怕狗突然从暗处扑上来似的。忽然，我感到母亲的手湿漉漉的，有些发抖。我抬头看着母亲，母亲赶忙下身拍拍我的头：“洪水，别怕！有妈在，狗子不敢来的。”我便像置身于一把保护伞下似的，心慢慢地安稳下来。

以后，母亲每天早晨起床后总是先把我送到学校，然后再回去做饭。

几年过去了，有一次同大婶闲谈，一句话说得我心猛地一颤：母亲对狗的怕其实一点儿也不亚于我！她小时候曾被狗咬得差点丢了命。母亲那湿漉漉的颤抖的手在眼前一闪，我真想跑到正忙碌的母亲身边，抱住她大哭一场——为她那颗受苦受累还经常受着惊吓的羸（léi）弱的心！

如今，我已不再是那个怕狗的小孩子了，而母亲依然很怕狗。于是每次外出， 我总细心地守护在母亲的身旁——因为，我忘不了那个怕狗的童年，忘不了母亲那只手，湿漉漉的，有些发抖……

1、“恶狗云集”中的引号表示（ ）。 

2、文中两处破折号的作用是（ ）。 

A、表示解释说明

3、“于是每次外出，我总细心地守护在母亲的身旁——

4、文中三次写到母亲湿漉漉的手，具体作用是（ ）。（多选题） 

5、“我”并不是一开始就知道母亲其实很怕狗的，对此下列说法中正确的是（ ）。

6、文章第七自然段画“_______”的句子是从哪些方面描写母亲的？通过这些描写，你体会到了什么？

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

1、B   2、A   3、C   4、A  C  B   5、B 

6、画线句子是从母亲的动作和语言这两个方面描写的；从母亲紧张害怕地盯着四周却还要强装镇定来安慰“我”，可以体会到母亲对“我”深深的爱和保护。下载本文