| 姓 名 | 刘婷婷 | 教学主题 | 自动识别颜色的小车（分支结构结构的学习） | ||||||||
| 所在学校 | 高级中学 | 所教学段 | 高中 | ||||||||
| 所属学科 | 信息技术 | 授课时数 | 10 | ||||||||
| 是否同意本教案用于乐高教育教学活动（√） | 是 | 是 | 否 | ||||||||
| 课程概述：（概括地描述使用乐高教育产品开展课堂教学活动的架构，约200字） 1、开展什么活动？（活动的主题和要解决的问题） 活动的主题：搭建能自动识别颜色的小车，学习分支结构结构。 要解决的问题：搭建小车，编程使它能它能够完成分支结构的动作。 2、达到什么目的？（主要指训练学生的什么能力） 学生搭建小车的能力、学生编程的能力、学生使用EV3的能力、小组合作的能力、创新探索的能力 3、基于什么理念和方法的考虑？ 基于乐高教育理念和乐高4C教学法 4、其他思考 用乐高机器人将编程的结果转化为生动的行为 | |||||||||||
| 一、结合课程标准简述本节课学习完成后所要达到的具体教学目标： 1.教学内容：（结合教材与学科内容的知识点） 学习程序语言中的分支结构结构 2.课程标准：（中小学参照2011年版课程标准、幼儿园参照《3-6岁儿童学习与发展指南》） 让学生中动手中学习，充分激发学生的学习兴趣，注重小组合作学习，培养学生的创新精神 3.教学目标（建议设置教学/学习知识目标与能力目标）： 掌握程序语言中的分支结构结构 培养学生的合作精神 提高学生的信息素养 | |||||||||||
| 二、描述教师将如何指导学生开展实践活动 1．实践活动引导（设计若干启发性问题来引导学生开展活动）： 现实当中，存在哪些分支结构的现象呢？哪些设备是利用分支结构来工作的？通过编程能不能够实现分支结构呢？ 如何将编程的结果动作化？ 2．实践活动组织（考虑如何激发学生合作学习、自主学习、和人人参与的积极性）： 小组分工，有的同学负责搭建，有的同学进行编程，并且小组内及时相互交流，解决存在的问题 3．实践活动准备（考虑学生开展这项活动需要不需要进行课前辅导，例如熟识学科内容，调查研究，包括使用英特网，等等）： 课前让学生学习EV3软件的使用方法，学习一些EV3应用编程案例 4．处理差异学生的策略（提出针对超前学生和滞后学生的个性化教学措施，确保人人参与活动）： 组内相互讨论，分享方法，教师指引。 | |||||||||||
| 三、利用学情调查问卷分析学生的学习习惯、心理特征、知识结构，在此基础上分析活动设计的趣味性和难易度：（嵌入一个学情调查问卷模板） 1. 学习习惯：擅长“做中学” 2. 心理特征：乐于动手动脑 3. 知识结构：可以理解并使用EV3，了解常见分支结构现象 4. 活动趣味性： a.搭建机器人 b.用EV3编程 …… 5. 活动难易度： A.颜色传感器的应用较易 B.编程方案需要很好的思考 …… | |||||||||||
| 四、教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境） | |||||||||||
| Connect联系（联系学科内容和现实世界引入活动任务） | |||||||||||
| 活动过程 设计 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | 具体资源及环境 | |||||||
| 提问：现象生活中涉及分支结构的现象有哪些？什么是分支结构？通过编程能不能够实现分支结构呢？ 如何将编程的结果行为化？ 多媒体展示：某些高科技设备存在的分支结构现象 | 思考并回答教师提出的问题 讨论实现分支结构的各种方案并确定本组方案 | 找出与分支结构有关的现实案例，激发学生学习兴趣，确定实现分支结构动作的方案。 | 互联网 小组合作 EV3软件平台 乐高机器人和其它教具 | ||||||||
| Construct建构 （指导学生进行程序设计、搭建作品） | |||||||||||
| 活动过程 设计 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | 具体资源及环境 | |||||||
| 分配任务：实施前面确定的方案，实现分支结构动作。 指导学生：指导若干小组方案的不合理性，指导编程方面出现的问题等。 | 搭建带机器人的小车和需要的不同颜色的阻碍物，将颜色传感器连接到NXT块上， 编写程序，实施前面确定的方案 | 让学生在“做中学”，在动手动脑考中理解程序语言中的分支结构。 | 小组合作 EV3软件平台 乐高机器人和其它教具 | ||||||||
| Contemplate 反思(引导学生评价和反思实践活动的成果) | |||||||||||
| 活动过程 设计 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | 具体资源及环境 | |||||||
| 小结各组学生方案的完成情况。 提问：你的分支结构结构是如何实现的？适合完成分支结构结构行为的传感器有哪些？应用传感器完成的分支结构与利用计算机语言实现的分支结构哪一种更好？ | 讨论老师提出的问题，并选择代表发言说明。 学生小组讨论各组方案的优点和不足。 | 思考方案实施过程中出现的问题，掌握程序语言中的分支结构 | 小组合作 师生互动 | ||||||||
| Continue延续 (布置课后的后续任务) | |||||||||||
| 活动过程 设计 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | 具体资源及环境 | |||||||
| 提问：能否改善你的方案？能不能用其它的传感器实现分支结构? | 小组讨论，调整程序，实施新的方案。 | 提出较高水平关于分支结构的问题，提升学习内容，拓展学生思路。 | 互联网 小组合作 EV3软件平台 乐高教具 | ||||||||
| 评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）： | |||||||||||
| 1.学情调查表：要用到，目的是分层次进行教学，让部分学生提前做好相关的知识准备。 2.学生自评表 要找到自信：要用到，自评表体现学生的参与程度。 3.小组互评表 要互相鼓励 ：要用到，小组互评表要体现竞争与合作。 4. 教师评价表 要找到学生的亮点：要用到，教师评价表要体现以学生为中心，给学生更多的支持。 关注点：表里面体现如何鼓励孩子们的成功，老师要发现学生的亮点，鼓励在网上互评（如何实施评价） | |||||||||||
| 网络学习工具（列出准备在教学活动要使用的网络交流工具、学习参考网站地址，例：微信、QQ、YY语音、学习社区、乐高教育网站等等，并说明使用目的，按实际需要填写） | |||||||||||
| 1.网络交流工具：微信 2.学习社区：乐高研修社区 3.乐高教育：乐高教育网站 4.学习参考网站：乐高教育网站 | |||||||||||
| 教学反思设计（从哪几个方面来反思的今后实施这堂课、如：教学目标是否达到、教学效率是否最好、方式方法是否有效——是不是让学生快乐学习，等等）成功的经验、失败的原因、改进措施） | |||||||||||
| 通过乐高的4C教学法，采用乐高教育产品，很好地完成了本节课的教学目标，教学效率良好，真正实现了“以学生为中心，让学生做中学”，让学生快乐的学习了编程中的分支结构。 成功的经验：选用颜色传感器很容易体现分支结构，有利于学生理解分支结构。 不足之处：可以让学生确定不同的方案；可以为编程方面有困难的同学提供参考程序。 改进措施：不限于使用颜色传感器，有利于培养学生的创新精神。 | |||||||||||
