一、指导思想

根据学校和年级组要求，深入学习课程标准和考试说明，研究上届高考试卷特点，结合学生实际，狠抓知识体系的构建和基础知识的落实；不断提高学生解答历史问题的能力，全面提高学生的综合素质。

二、学情分析及教学现状

（一）学情分析：本届学生历史基础较差，对历史学科畏难情绪较严重。我们要大力发挥这一优势，引导不同层次班级学生提高学习历史的积极性、主动性。针对近几年历史考试趋势，在落实基础知识的前提下，加强对学生历史视野、历史思维能力的培养和答题能力的强化训练，以适应高考的要求。

（二）教学现状：本届两位历史老师教学经验丰富，教学能力突出，工作热情高涨。钻研挖掘教材，对教学重难点把握到位，且极有亲和力。相信本组老师团结一致，一定能搞好本届高三历史教学工作。

三、高考历史试题评析 

1、 试卷总体平和稳定，体现山东特色，部分客观题和主观题设问偏难。与往年相似，今年的高考历史试题同样是个不轻松的话题。考生如果不具备相应的知识、方法、能力的储备和调遣，乃至于稳健的应试心理的话，想拿高分实属不易。

2、 命题贴近新课程下高中历史教学实际，且“高于”了实际，高考选拔性考试特征十分明显。所谓贴近，指某些试题给考生一种“情境在书外”，而解决问题的钥匙“在书内”的感觉。所谓“高于”，指客观题的材料信息和干扰项，具有较强的迷惑性，主观题的设问具有较高的概括性和历史阐释能力要求。因而，让不少的考生丢分“汗颜”。

3、 命题在考查考生处理历史信息的技能和方法上颇具特色。整个试卷图文并茂，相继考查考生的信息解读、史论结合、比较分析、归纳概括和历史阐释等方法的能力。命题旨在考查考生获取有效信息的能力，以及处理试题的技巧技术上颇具匠心。

4、 命题技术与考生差距分析。高考属常模参照性考试，因而具有一定的难度和必要的区分度，这是高考选拔性考试性质决定的。实际上，不少的考生即便能审准题意，但答题思维往往注重于把所学的相关知识往试卷上“搬迁”，洋洋洒洒，这在事实上就与高考的“标准答案”拉开了档次。所以，如何在教学和训练中缩小这种差距，值得教与学的反思与研究。

5、几点启示：注重历史主线知识的归纳与复习。如经济观念的发展变化及其与政治、文化的联系;近代中国三条主线即屈辱史、抗争史、探索史;世界近代三条主线即资本主义的产生与发展、工人运动和社会主义运动、民族和斗争等，大国崛起和大国关系； 注重新史观的培养。如全球史观,将人类看作一个整体;文明史观,包括政治文明史、经济文明史、思想文化文明史以及它们之间的联系，近代化史观等。

四、教学目标

1、注重基础知识的落实，能构建较为完整的学科知识体系。

2、提高学生的历史感知能力，通过感知历史达到感悟历史，从而具有一定的思维能力。

3、着重培养学生获取和解读信息的能力，同时培养一定的解题技巧。

五、全年整体备考思路

（一）第一轮复习：从9月至2月市一模，完成三本必修内容学习复习。具体做法就是以单元课目顺序复习，主要目的是夯实基础知识。

（二）第二轮复习：主要是专题复习，本轮复习到4月下旬结束，重点培养学生把握阶段历史政治经济思想方面知识的联系和辩证关系、以及相互影响，以提高能力。

（三）第三轮复习：主要是查漏补缺重点训练，本轮复习到五月下旬结束。主要是进行重点训练。

（四）第四轮复习：主要是信息讲析，本轮复习到6月初日结束。广泛搜集各个方面高考命题信息，对重点内容再次巩固、突破、拔高。迎接高考。

六、高考历史备考策略及复习建议

1、制定复习计划。要适应全国文综考卷形势。

2、认真研究学生基本情况，针对不同班级，在教学上适当调整目标要求和训练要求。

3、加强对基础知识落实的检查力度，充分利用好早自习和课前读书时间。

4、精选训练内容，针对学生错的较多的内容组织回头卷和纠错卷，并加强选择题专项训练。

5、进一步落实补差工作，对个别学生进行针对辅导。

6、加强集体备课活动，认真研究教材和教学方法，研究学情，对训练的精选做到分工合作。

7、强化解题技巧的培养，切实训练学生获取和解读信息、调动和运用知识、   描述和阐释问题、论证和探讨问题四种能力。

备注：1、段考时间依学校、年级组安排；

      2、如与正常复习冲突，针对时间进行调整，保证教学进度不受影响。

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