一年级小学生识字小报内容
声母：发音较轻快 b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w 23个
韵母：发音时较响亮a o e i u ü ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ün ang eng ing ong 24个
整体认读音节：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying 16个
单韵母：发音声音又响又长 a o e i u ü 6个
复韵母：ai ei ui ao ou iu ie ue er 9个
前鼻韵母：an en in un ün 5个
后鼻韵母：ang eng ing ong 4个
一年级小学生识字小报内容
近义词：
、看―望
、复―又
、啼―叫
、全―都
、关―合
、眠―睡
、闻―听
、闭―合
、傻―笨
、升―落
、叫―喊
、蹦―跳
、丹―红
、杀―宰
、朋友―伙伴
、小心―仔细
、高兴―快乐
、好玩―有趣
、高兴―快乐
、刚才―刚刚
、美丽―漂亮
、快乐―欢快
、亲爱―敬爱
、着急―焦急
、发现―发明
、快活―欢快
、陈旧―很旧
、遥远―远处
、清晨―早晨
、说谎―撒谎
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反义词：
黑―白 上―下 出―入 大―小 有―无
关―开 短―长 外―内 降―升 圆―扁
东―西 死―生 反―正 去―来 左―右
多―少 远―近 直―弯 冷―热 笑―哭 早―晚
胖―瘦 高―低（矮） 外―里 快―慢 头―尾 宽―窄
美―丑 轻―重 前―后 好―坏 明―暗 进―出 仔细―马虎
举头―低头 圆―扁 生―死 是―非 顺水―逆水 简单―容易
热闹―冷清 好看―难看 开心―伤心 对―错
干―湿 合―分 敌―友 今―古 闲―忙 臭―香
一年级小学生识字小报内容
、挨①āi、挨个、挨近
、挨打、挨说
、把①bǎ、把握
、刀把
、背①bèi、脊背、背静
、背包、背
、奔①bēn、奔跑、奔波
、投奔
、处①chǔ、处罚、处置
、处所、妙处
、大①dà、大夫（官名）
、大夫（医生）
、单①dán、单独、孤单
、单县、单姓
、扇①shān、扇风
、扇子、风扇
、倒①dǎo、倒塌、倒戈
、倒退、倒水
、提①dī、提防
、提高、提取
一年级小学生识字小报内容
亲(亲人) 辛(辛苦)
处(到处) 外(外面)
首(首先) 自(自己)
关(关心) 天(每天)
全(全家) 金(金色)
看(看书) 着(听着)
兴(高兴) 头(头发)
情(情感) 请(请求)
午(中午) 牛(牛奶)
放(放学) 方(方向)
干(干净) 千(千万)
同(同学) 用(用心)
队(队伍) 认(认真)
先(首先) 失(失去)
运(运送) 远(远方)
边(外边) 过(过去)
很(很快) 根(根本)
往(往来) 住(住房)
坡(山坡) 波(波浪)
喊(喊声) 感(感谢)
借(借口) 惜(可惜)
雄(英雄) 滩(沙滩)
乌(乌鸦) 鸟(小鸟)
喝(喝水) 渴(口渴)
石(石头) 右(右边)
使(使劲) 便(方便)
叫(叫声) 收(收割)
跑(跑步) 泡(气泡)
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识字方法：
一、插图识字法
在学习汉字的初级阶段，配有大量的插图。我们应充分利用这一优势来帮助学生学习汉字。插图色彩鲜艳、生动有趣，加上老师的引导，自然就能激发学生的学习兴趣。然而，它的作用不仅如此。我们还可以利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用。把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，促进学生记忆。接着让学生看清自形，拼对字音，再“回”到图上，这一过程能检验学生是否真正掌握了汉字。
二、游戏识字法
根据字形特点，编成谜语或儿歌，在新字教学中，以猜谜的方法教学生字。方法是先出现几个新字编上号码，老师念谜语或儿歌，学生以手势表示猜得的结果，比比谁猜得字又准又快。如，双木不成林――“相”，走――――“会”。
三、字配“画”识字法
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，我们要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。如教学“休”时，可出示图片，告诉同学们，这个人累了，正靠着树干休息。
四、歌诀识字法
儿歌朗朗上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王老爷，白老爷，同坐一块大石头；如教“坏”字，编成“地里不长草，坏了”；如教“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢、丢、丢；“去”字旁边冒水泡，法、法、法。如此一编，易学易记，妙趣横生。
五、象形会意识字法
课本中的“山、石、田、土、井”这一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有许多相似处，所以让学生观察实物或实物图片后再识记，轻而易举。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，利于学生识记。
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