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来源：《国家通用语言文字教学与研究》2019年第01期

        摘 要：教师是课程资源的开发者，对教材内容进行深入解读是十分重要的。统编《道德与法治》教材贯彻以人为本的教育理念，关注儿童成长过程的困惑和需求。基于此背景，本文对统编《道德与法治》教材主体突显个体认知、教材内容增加法治内容、教材风格突显儿童趣味的特点进行了剖析。

        关键词：统编；道德与法治；教材剖析

        立德树人由儿童抓起，尤其是在道德教育方面。统编教材《道德与法治》贯彻以人为本的教育理念，关注儿童成长过程的困惑和需求，从儿童的角度出发，树立了正确的儿童观和新的教材观，以期真正有效地推进儿童的道德教育。社会主义核心价值观教育要求，新时期的儿童道德教育要注重培养儿童成为有高尚品德、有法治精神、有健全人格、有健康体魄的“四有”未来社会主义人。中小学教育一直在为推进儿童道德教育而努力，不断克服各种难点，同时达到与时俱进的要求。而新的统编教材《道德与法治》经过多年的不断探索实践，在道德教育的儿童化、生活化、法治化等方面有了进一步的飞跃。

        一、教材主體突显个体认知

        小学阶段的学生正处在逐步认识这个世界、与外界在建立联系的过程中，不仅需要认识自我、学会自我评价，还要学着认识社会，跟随时代发展的脚步。新统编教材《道德与法治》秉着“由我及人”的人本逻辑，即从认识自我，到认识“你”，进而认识“他”。将教材的重点放在了“促进学生注重养成自我品德的同时注重自我的社会性发展”，逐步摒弃了传统的知识工具主义以及人性功利主义，帮助学生明确自身特色，探索时间线上过去、现在和未来的纵向关联，探索人物关系上我、你、他的横向共在性。统编教材在内容的编排上，将纵向的时间和横向的人本放到一起，具体体现为教材的时空跨度有时间决定，教材的关系属性由人本决定，而两者最终汇集到小学生的人本上。人本的社会性程度对学生自我品德的形成过程而言，有非常大的影响，甚至在一定程度上起决定作用。

        例如，一年级教材的内容编排框架是依据“自我——校园——家庭——天气——大自然”的逻辑线索，结合了道德与法治课程的教育目标和定位，以及学生的认知能力和生活体验。例如，一年级上册教材选取了“我是小学生啦”“校园生活真快乐”“家中的安全与健康”以及“天气虽冷有温暖”主题，而下册设计了“我的好习惯”“我和大自然”“我爱我家”“我们在一起”等单元主题。这样的内容设计，依据的人本逻辑，体现了由我及人、以自我为本位的共在关系。

        二、教材内容增加法治内容

        总提出，道德是人们内心遵循的法律，而法律是成文的道德，因此立德树人是要培养德法兼修的优秀人才。青少年法治教育落实在小学阶段的具体目标是：普及常识，养成遵纪守法的意识并体现在日常行为习惯中，让学生发现生活中的法，培育学生的国家观念、规则意识和诚信观念。

        所以，在编排统编教材的各册内容时，注意将《青少年法治教育大纲》中提到的各个知识点落实。具体体现有：在中高年级教材中，插入了法律条文；六年级上册教材更改成法治教育专册；对于低年级学生，教师补充相关法治知识，因为考虑到学生的认知能力和识字水平，直接阅读法律条文较有难度。

        例如，在《上学路上》一课中，不仅传达了“红灯停，绿灯行”的常识，还涉及了《道路交通安全法》的规定条文，即“红灯表示禁止通行，绿灯表示准许通行，黄灯表示警示”，教育给学生这则常识其实是法律，所以闯红灯是违法行为。当教学到“看到红绿灯和交警都在指挥交通时，是看红绿灯，还是听交警指挥呢？”这一内容时，可以普及给学生《中华人民共和国道路交通安全法》第3：遇有交通现场指挥时，应当按照交通的指挥通行。让学生明白正确的做法，同时培养学生的法律意识。这样的教学不仅仅是要求学生掌握基本知识，对于教师的要求更高。教师应当自觉学习、多加积累法律常识，提高法治敏感度，研究和更进教学方法，进一步思考：哪些是学生生活里常常接触的法律？哪些是学生易于掌握的知识？怎样设计课堂使学生更易于理解？教师要不断地学习，不断地提升自己，以达到更好的教学效果。

        三、教材风格突显儿童趣味

        教材中引入了“小主持人”的角色，以第一人称的角度拉近学生与教材的关系，带领学生进入故事情境，换位思考，与故事人物展开对话，从而达到更好的理解效果。低年级教材多采用绘本式，考虑到学生的认知水平，用图代替文字，降低学生理解的难度；同时又通过清晰的绘画构建生动的故事情节，选取学生生活中常常能接触到的经典事情，由浅入深的突出主题，让学生跟随引领，逐步理解内涵，明白蕴含在故事背后的道德法律知识和人文内涵，从而掌握知识点并回归于生活，达到更好的学习效果。

        教材的内容涉及考虑到儿童的年龄特点，尽量使内容贴近生活。这也提醒教师在教学时站在儿童视角思考问题，真正地走进学生生活，了解他们成长时的困惑和需要，对症下药，设计情境，带入课堂，让每个学生都成为故事中的主人公，去思考和学习，再将掌握的理论知识带回生活，在生活中成为遵纪守法的好学生。

        立德树人，要以低年龄段学生的道德教育为起点，遵循以人为本的理念。坚持儿童立场，关注儿童成长过程中的需求点，帮助儿童树立正确的道德观。这正是统编教材《道德与法治》的要求和期望，用新的教材观真正推进儿童的道德教育，培养儿童成为有道德和法治精神的未来社会人。

        参考文献：

        [1]林燕.选课走班——法治教育的助推剂[J].江西教育，2018，（15）：26.下载本文