一、教师资格证面试概述

（一）教师资格证面试

教师资格证全国统考面试工作一般由省级教育行政单位组织实施，面试采取结构化面试、情境模拟等方式，通过备课（或活动设计）、试讲（或演示）、答辩（或陈述）等环节进行，主要考核申请人职业道德、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等教学基本素养和教学设计、教学实施、教学评价等教学基本技能。

1.面试考官

面试以组为单位，每个考评组一般由3名考官构成，设组长一名，主持本组面试工作，统合评分。

2.面试考场

面试考场分为候考室、备课室和考室组成。一般候考室配备1名监考教师，备课室配备2名监考教师，另配备1台计算机和激光打印机，供考生抽题和打印备课纸及试题清单。

3.面试试题及时间

（1）备课：考生抽取课题在规定时间内进行备课准备，时间２０分钟；

（2）结构化面试：考官从面试测评系统中抽取两道题目，考生作答，时间５分钟；

（3）试讲：考生根据所抽课题，在规定时间内完成教学设计并以考官为听课对象进行模拟课堂试讲，时间１０分钟；

（4）答辩：考官围绕考生试讲内容和测试项目进行提问，考生答辩，时间５分钟。

（二）教师资格证面试的考查形式及测评的要素

1.面试考科目

    幼儿园面试不分科目。

    小学面试分8个科目：语文、数学、英语、社会、科学、音乐、体育、美术。

    初中面试科目与笔试报考科目三（学科知识与教学能力）相一致，分15个科目：语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想品德、历史、地理、体育与健康、音乐、美术、信息技术、历史与社会、科学。

    高中（含中等职业学校文化课）面试科目与笔试报考科目三（学科知识与教学能力）相一致，分14个科目：语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想政治、历史、地理、体育与健康、音乐、美术、信息技术、通用技术。

    中等职业学校专业课和实习指导的“专业知识与教学能力”考试，主要结合面试进行考查。

2.面试的测评要素

中学 评分标准

    1.考试流程

   （1）抽题。按考点安排，登录面试测评系统，计算机从题库中随机抽取试题（幼儿园类别考生从抽取的2道试题中任选1道，其余类别只抽取1道试题），考生确认后，计算机打印试题清单。

　 （2）备课。考生持试题清单、备课纸进入备课室，撰写教案（或活动演示方案）。准备时间20分钟。

　 （3）回答规定问题。考生由工作人员引导进入指定面试室。考官从试题库中随机抽取2道试题，要求考生回答。时间5分钟。

　 （4）试讲（演示）。考生按准备的教案（或活动演示方案）进行试讲（或演示）。时间10分钟。

　 （5）答辩。考官围绕考生试讲（或演示）内容进行提问，考生答辩。时间5分钟。

　 （6）评分。考官依据评分标准对考生面试的表现进行综合评分，填写《评分面试表》，经组长签字确认，同时通过面试测评系统提交评分。成绩：面试总分为100分。考生成绩由各分项得分加权累加而得的。面试没有成绩，只有合格和不合格。

　  中等职业学校专业课及实习指导教师资格考试面试由各省辖市教育行政部门按省教育厅有关要求执行。

　  2.成绩公布

　  面试结果可于2016年3月1日登陆教育部考试中心“中小学教师资格考试网”（www.ntce.cn）进行查询。面试合格的考生可获得由教育部考试中心发放的相应类别的考试合格证明。具体发放时间及领取地点另行公告。

    3.考试内容

    （1）结构化面试环节

教师资格考试的结构化面试，主要是结合教育实际工作需要，考核申请人的职业道德、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等教师基本素养和教学设计、教学实施、教学评价等教学基本技能。结构化面试的试题主要以随机抽取的形式来确定，面试前由专人将所有试题输入到教师资格考试计算机面试测评系统中，考生入场后由考官从系统中随机抽取两道题目要求考生在规定时间内（5分钟）作答。

    （2）情境模拟环节

情景模拟环节即试讲，考生向考官说明试讲的课题，按照准备好的教学设计进行模拟课堂教学，重点考查考生对课题的把握能力以及课堂的掌控能力，时长一般为10分钟。

    （3）答辩环节

答辩一般是考官针对考生的试讲（演示）进行提问或追问，进一步考察考生的职业能力素养、工作态度、性格特征、心理健康等方面的综合情况。

（四）面试礼仪

1.考前的仪容仪表

（1）仪容

发型；头发不要过于油腻。男士前发不覆额，侧发不掩耳，后发不及领；女士前发不遮眼，侧发不掩耳，不染彩色发，不要披头散发，最好能够把头发扎起来，能给考官一种干净利落的感觉。

面部妆容；男生在考前刮面，清理胡须，最好不要留有胡须，给人干净的感觉；女生不要化浓妆，可以化淡妆或者不化妆，更不要喷过浓的香水。

（2）仪表

不要太过邋遢，宁可保守也不能太过标新立异，你代表的是一名人民教师，着装一定要整洁美观、稳重大方得体。但也不要过于严肃，西装革履。男生着装要健康、阳光、整洁，女生要自然清新、庄重大方，忌露透紧异乱，同时指甲要经常修剪，保持清洁，不染彩色指甲，最好不要留长指甲。在考试的时候不要佩戴过多的装饰，比如耳环、钥匙链等，男生要注意一定不要在腰上或者兜里放钥匙叮当作响。

2.面试礼仪

（1）进入考场

敲门（轻轻稳定三声）；

亮相（考查仪表仪态）开门后停顿2秒；

问好，自我介绍

（2）试讲或回答问题时要注意

    站姿： 抬头、双目向前平视，面带微笑。 胸腹距离拉长，双臂自然下垂，或相搭放置腹前。 躯干挺直，身体重心在两腿中间，不偏左也不偏右，两腿直立。男士两脚分开，比肩略窄，女士双膝靠拢，脚尖分呈V字型，双手自然下垂或合起放于腹前，做到挺胸、收腹、立腰。

    行姿：上身挺直、头部端正、挺胸收腹、精神饱满、表情自然。双目平视，面带微笑，跨步均匀，上身挺直,步伐稳健有节奏感。不正确的步态：用脚蹭地面;手插裤兜走路;左顾右盼;大摇大摆或左右摇晃。

    目光：坦然、亲切。在面试过程中，目光应该注视对方，不要躲闪或游移不定。目光注视对方眼睛到下巴之间的区域。在整个试讲过程中不要只盯着考场的一点，应该跟考官有适当的眼神交流。手势：手势要得体，自然、恰如其分。

语言：语言表达要清晰、准确，逻辑性强，具有说服力。

说话时的辅助动作不要太大，注重自己的仪态礼仪。有些同学说话时喜欢不时舔嘴唇，让人很不舒服，说话时尽量避免一些不雅观的小动作。倘若坐立不安、中途梳理头发、不由自主地触摸身体某些部分等动作往往会给面试评委一种心神不宁的不自信感。回答问题时游目四顾。

面试中要杜绝晃腿、吐舌、转笔、伸指等不雅的小动作，这些动作容易给考官留下此应试者不成熟、不稳重、不自信等印象，自然会认为这样的人不适合做教师。

3.面试语言：

　　①一定要用普通话。普通话要标准，咬字清晰，特别是对于语文科目。对于英语学科，初高中要求全英试讲，所以同学们要提前准备好自己的教案，以免上场慌乱忘词，同时还要注意英语口语发音，在面试过程中，考官更重要的是考查你的英语口语发音，大家在下面练习的时候一定要注意这一点。

　　②音量适当。声音不要太小。若声音过小，评委会感觉你不自信，缺乏魄力，担心讲课时学生可能会听不清楚。不要认为自己对着的是几名专家，要把他们想象成一个大班的孩子。抽签排序靠后的考生，音量要适度增大，因为专家们听了一天或半天的课，可能有些困倦了，适度较大的音量会有更好的效果。

　　③语调要抑扬顿挫。要有轻重音之别，有节奏性。不要有口头禅，如“这个”、“是吧”、“对吧”、“啊”等。

④语速不能太快。语调平衡，语速平缓。有些应聘者可能太紧张，一上台就开始滔滔不绝地讲，飞快的讲。好像赶任务一样。结果十几分钟过去后，他自己都不知道说了些什么，评委也没听明白什么。所以语速要尽量慢一点，也可以缓和一下紧张的心情。适当放慢语速或适当增加语句之间的间隔，可以为你多赢得一点思考的时间。

4.面试现场语言

（1）对考官的称呼

进入考场后向考官问好：各位考官大家好，我是xx号考生；离场时一般用：各位考官辛苦了。

（2）对自己的称呼

表达自己的观点时，可以把我改成我们，把我想、我觉得改成我认为、我建议，以起到缓释作用，在某些情况下也可以把我省略。

二、教师结构化面试

（一）结构化面试的内容和形式

1.考查的内容

教师职业素养、思维品质、教育机智、德育工作、人际处理、组织协调、校园安全等方面，通过这些试题的回答来考查应试者的基本素养和能力。

2.考查的形式

主要是随机抽取的形式来确定，在面试前由专人将所有试题输入到教师资格证计算机面试测评系统中，考生入场后由考官从系统中随机抽取两道题目要求考生在规定的时间内完成作答(5分钟)。在考生回答问题过程中，考官会依据系统中对应的答案，综合考生回答问题时的表现，依据各测评要素给出分数。

（二）结构化面试技巧

结构化面试试题一般涉及的内容多是教育基础理论、课堂教学、教育法规、教师职业素养等方面的，这要求考生不仅要有扎实的专业基础，能够有一般的理论性认识，还要具有依据教育理论、教学原则来处理教育教学问题的能力。结构化面试的试题是在考生入场后由考官从系统中随机抽取的，要求考生在规定的5分钟之内完成作答。

在整个答题过程中，考官综合考生回答问题时的表现，依据各测评要素给出分数。在结构化面试中，考生答题时要注意有条理性，语言流畅，不吞吞吐吐，不要出现前言不搭后语的情况。

    1、认真审题，合理分配时间。

    2、有条理性，语言流畅，能自圆其说。

在答题时，要紧扣主题，所答所问，同时要注意保持适度音量，语速适中，切忌答题时语速过快，考官听不清你在说什么，越快越紧张，造成恶性循环，放慢说话速度，同时留给自己时间思考。另外要注意答题的时候要有条理性，审题后选择一个切入点进行答题，实事求是，能自圆其说。结构化面试试题侧重考查考生的思辨能力，一般没有标准答案，考生只要紧扣主题，逻辑层次清晰，有理有据，实事求是就好。

    3、沉着冷静，随机应变。

在面试过程中，考生应调整好自己的情绪，避免过度紧张导致说话结巴或思路混乱的情况。当因紧张导致忘词、卡壳等思维间断的现象时，考生应立即放平心态，调整自己，此时可深呼吸，冷静思考片刻，适当放慢语速，给自己思考时间，同时也可运用不同的表述方式重复上面提到的内容，如果实在没办法了，下下策是不动声色地转移话题，直接进入下一内容的阐述。切忌长时间的停顿现象。

若在试讲过程中出现失误，答辩环节考官有时会提出这个失误，此时考生不要紧张，如果是软性失误，可以回想在之前的试讲当中存在哪些问题，通过回答来补救自己的失误，比如：

“刚才的试讲中，由于××条件，我没能将××环节展示清楚，如果……打算……（补救），由于教学经验不足，今后……”。

如果是硬性失误，考生要勇于承认自己的错误：

“考官您好，您说的对，确实……，应该是……（补救，试讲时由于紧张会出现口误，考生可利用这个机会将失误改正过来。）不够严谨，教学经验不足，今后……”。

（三）结构化面试多有以下几种题型：

1、职业认知

这类问题多是通过简单了解考生的政治素养、教育经历、实践经验和性格等方面的信息，初步判断考生的报考动机是否与教师职位符合，是否符合职位选拔的具体要求。这类题目是考察考生的基本思想素质，感情色彩较浓厚，在答题时只要大致方向不错，对教师职业的认识没有出现偏差基本不会有大的问题。如：

（1）请谈谈你最不能接受教师的哪种行为？

【参】我最不能接受的教师行为是：歧视和轻视学生。

教育大计，教师为本。教师的素质决定着学校的发展和教育的质量，教师的一言一行、道德品质、行为习惯都对学生有很深的影响。因此教师的态度和举止对学生有着不可忽视的作用。在日常教学活动中，有的教师在不经意间的教育细节中透露出对学生的不尊重，尤其对成绩不太好的学生有歧视和轻视心理。表现在：武断地将学生以成绩划分为“优”“差”生，对他们从关注程度到言行态度上区别对待，在作业批改、座次编排、活动人选等问题上，都倾向成绩好的学生。

这些表现会影响学生学习的兴趣和欲望，一些成绩不太好、学习吃力的学生可能会成绩越来越差，继而厌学、逃学、辍学；教师这样的区别对待也会严重影响他们的身心健康，从而产生封闭自卑的心理，甚至出现厌世轻生的念头。

作为教师，应有正确的教育思想，对待学生应一视同仁。教师不仅是学生学习上的指导者，也是青少年思想品格上的引路人。我国《教育法》规定：学生有平等地接受教育的权利。学校、教师对“差生”的歧视，实际上是一种违法行为。我认为，学校、教育主管部门和社会各界应充分认识其危害性，尽可能地采取措施防止和减少“歧视和轻视”现象的发生。通过教育法规的规范和教师的真诚相待，教师应做到发掘每一个学生的优点，并且鼓励他们向各自的特长方向发展，让每一个孩子都能成才。

（2）你心目中的好学生有什么标准？

【参】以往衡量学生好坏的标准仅局限于学生成绩的好坏，这是不科学的。学生在校期间除科学文化知识的学习外，还应注重德、体、美、劳等全面发展。所以，我心目中的好学生有如下几个标准：

第一，好学生应该热爱学习。学习是学生最主要的职责，但在学习的过程中，学生对所学知识的接受能力有差异，成绩好坏不能直接判定学生的好坏。只要学习态度积极、端正，热爱学习，在我心中就是好学生。

第二，好学生应该有和谐的师生关系。好学生应该既能与同学开心相处，不会为一点小事而计较，当个人与集体发生冲突时，能退让一步，为自己创造一个和谐愉悦的学习氛围，又能与老师们保持亦师亦友的关系。

第三，好学生应该身心健康。好学生要有一个良好的心态，面对考试能够从容自信，对于比自己成绩好的学生，不嫉妒，而是“见贤思齐，见不贤而内自省”；面对失败也能够坦然淡定，继续努力奋进。

在我心中，每一位学生都是好学生，他们或许在某个领域有自己的优势，但又可能在学习和生活上存在不足。我会耐心、细心地加以引导，使每一名学生变得更加优秀、出色。

    （3）陶行知说“捧着一颗心来，不带半根草去”，请谈谈你对这句话的理解？

    【参】

这句教育名言表达的是一种无私奉献的高尚精神。捷克教育家夸美纽斯说过“教师是太阳底下最光辉的职业”。教师，是文明的传承者，就需要具有崇高的人生追求，高尚的师德情操以及无私的奉献精神。

    古有圣贤“传道、授业、解惑”；今有“最美教师张丽莉”，在危急关头，把生的希望留给学生，把死的危险留给自己，以自己的柔弱身躯撑起一片生命的天空，用行动谱写了一曲感动天地的大爱赞歌；另有无私奉献的最美深山教师—任建慧，她几十年如一日，默默耕耘在贫瘠荒凉的山村，任岁月在她脸上刻下无数的沧桑，她也无怨无悔。她们无私奉献，爱生如子的高尚情怀展现了人民教师纯洁无私的大美形象。

    教育是良心事业，教师职业的特殊性注定教师必须淡薄名利，坚守高尚情操，甘为人梯。奉献是师德的灵魂，在这个相对浮躁和功利的社会中，教师应该学习陶行知先生的这种境界和追求，保持心境的纯正和安宁。雨果曾说过，“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的”，这是对教师奉献精神的最好注解，也是对陶行知先生之言的最好解读。

2、思维品质

这类问题多是通过结合教育相关热点话题、教育相关、教育事件、具体的教师行为、教育观点等问题来考查考生是否具备教育工作者的基本职业素养，在看待问题的观念、立场以及思维方式上是否与教师职业的要求高度统一。多是跟教师观、学生观、教育观相关的问题。在回答时注意首先亮明观点，然后对问题进行分析，提出自己的观点看法，解决问题的方案等，切忌出现抨击、诽谤学校或教师的言辞，对事不对人，有些事情不能完全否定，一棍子打死，注意用语的适当分寸，做到恰到好处，不出现过激或偏激的言词。如：

（1）在一次考试中，老师让上次考试成绩后十名的学生坐在走廊里做卷子，你怎么看？

【参】老师让上次考试成绩后十名的学生在走廊里做试卷，可能是学校将学生成绩与老师的教学水平、绩效奖金等挂钩，使得老师高度重视学生成绩，因此一些老师漠视成绩落后的学生。我不赞同这位教师的做法。

就事情本身而言，让考试落后的学生在走廊里做试卷，会对这几位学生造成一定的心理压力，从而再次影响这几名学生考试的发挥，同时也伤害了学生的自尊心，这是一种简单、粗暴的教学方式。作为教师，在教学过程中应一视同仁，并且采用科学的方式鼓励、鞭策那些成绩落后的学生，更不能唯成绩论，区别对待学生。

首先，教师要树立正确的学生观，认识到学生的本质属性都是处于迅速发展时期的人，成绩的好坏不能作为教师评价学生的唯一标准，要认识到他们的身心各个方面都潜藏着极大发展的可能性。教师不能因为一次考试的落后，就否定学生的努力和进步的空间，相反，教师应该鼓励和帮助学生，树立学习自信心，提高学习成绩。

其次，教师要热爱学生。这是教师职业道德的核心，也是教师高尚道德品质的表现。热爱学生就要求教师要把爱与尊重信任相结合，相信每个学生都是可教育的。教师要做到对学生公平对待，一视同仁，不搞差别待遇。要理解和宽容学生，对学生的不足，给予改正和提高的机会。

再次，建立良好的师生关系也要求教师热爱、尊重学生，公平对待学生。其中尊重学生特别要尊重学生的人格，保护学生的自尊心，与学生成为朋友，引导、调动学生的学习积极性，帮助学生提高成绩和全面发展。

最后，对于考试成绩暂时落后的学生，教师也要公平对待，从各方面了解其成绩落后的原因，并努力找到合适的方法，以尊重和关心学生为出发点，帮助学生进步和提高。

（2）请解释一下“师傅领进门，修行在个人”这句话。

【参】“师傅领进门，修行在个人”是指教师教会学生学习的方法，至于学的怎么样要靠学生自己的努力，这句话原本是用来强调学生在学习时的能动因素在成功中的关键作用的，如今却被一些教师拿来做推卸责任的挡箭牌，每当学生停步不前或成绩滑坡、品德不良时，他们便张口道：“师傅领进门，修行在个人。”弦外之音是：学生没有学好，与老师无关，是学生自己修行不到位。

但是，学生的“个人修行”也须有个前提条件——“师傅领进门”。要想把学生真正“领进门”，教师首先得“进门”。倘若当老师对于所教学科知识尚不能精通，自己还站在知识大门之外，又怎么可能把学生“领进门”呢？不能“深入”，焉能“浅出”？不能“居高”，岂能“临下”？倘若一个教师仅仅是知道知识的皮毛，课堂上最多只能是照本宣科，只有“招架之功”，并无“还手之力”，这样的“师傅”根本没有资格去教别人。

其次，教师要具备将学生领进门的本领。有的教师寒窗苦读、博览群书，可说是满腹经纶。但在学生面前却口齿木讷，所学所想、所感所悟难以言表。因此，教师要提高教学技能，掌握将学生领进知识大门的教学艺术和科学方法。

再次，“师傅”将“徒弟”“领进门”后，还要授以“修行”之法。教会学生学习的方法即“授人以渔”，会使学生在学习中取得事半功倍的效果。

“师傅领进门”其实是很不容易的。假若真正地做到了这一点，那么“修行”便是水到渠成、顺理成章的事情了。

3、教育机智

这类问题是考察考生的教育机智，多是在教育教学过程中偶然发生的一些问题，如学生不听课、恶作剧等，处理这类问题时，首先要爱护并尊重学生，保护学生的自尊心，其次要妥善处理问题，结合自身定位，主动承担责任。考生是以教师的角度来回答问题。第三要分析事件的原因，利用各种资源寻求解决方法。最后要总结经验教训。如：

（1）作为一名老师，当你在课堂上讲授重点内容的时候，有名学生却在玩手机。请谈谈你是怎么解决这个问题的？

【参】作为一名老师，维持课堂纪律、保证学生集中注意力听课，尤其是学习课程的重点内容，是我的重要职责。因此，面对有学生注意力不集中、玩手机的状况，我会立即思考解决办法，让该名学生将注意力集中在听课上，并保证他能完整地学到我所讲授的内容。我主要会采取课上示意、课下交流的方式解决这个问题：

首先，课上示意。我会先将语调升高、暂停授课、眼神暗示、点名作答等方法提醒玩手机的同学，维护好学生尊严。

其次，优化课堂教学结构，调整学生的注意力。我会合理安排课堂教学实践，做到劳逸结合，让学生带着兴趣在有张有弛的氛围中学习。

再次，课下交流。课余时间，我会以谈心的方式，找该学生聊一聊。倾听他对课程内容的想法，检验他的学习效果。同时明确告诉他在课堂上玩手机的不良影响，既耽误自己听课，又会对其他同学造成不良的暗示，相信他能意识到自己上课玩手机是一种扰乱课程秩序的行为，并且自觉主动地改变自己的坏习惯。

最后，在日后的教育教学活动中多观察学生的学习行为表现，多关注学生的情感变化，及时运用罗森塔尔效应，使学生增强自信，发挥潜能。

（2）你们班新转来一名学生，班里同学排斥他，作为班主任，对于这件事你怎么做？

【参】班级新转入一名学生，由于彼此之间不熟悉而产生距离感是正常的，当遇到这种情况，作为班主任，我会创造他与同学们相处的机会，增进他们之间的了解，从而使这名新同学能够尽快融入集体。

首先，详细地了解事情的真实情况。通过细致地日常观察，掌握新同学的性格、学习状况、家庭环境等基本状况，同时课下与学生聊天了解疏远新同学的原因，选择适当的时机和地点，以朋友的口吻同新同学进行交流，帮助其了解新班级，消除其对新环境的陌生抵触情绪，并向他传授一些与同学拉近距离的方式方法，帮助他积极融入新集体。

其次，充分发挥班委会及成员的先锋带头作用，将新同学介绍给班委会成员，要求班委会能够在日常的学习生活中为新同学提供便利条件，帮助其尽快适应新环境。

最后，充分运用每周的班级例会、课下活动等集体活动，多创造全班同学与新生接触交流的机会，增进他们的了解和信任，加强学生间的协作关系，帮助新同学融入班集体中来。

班级是一个大集体，每个同学都需要成长空间，作为老师，我会尽最大努力使每一名学生都能够在班级里健康快乐地成长。

    （3）课堂上，你正在上课，小明在下面做小动作，你怎么处理这个问题。

    【参】

    学生上课开小差、做小动作是与小学阶段学生年龄特征有关系的，说明儿童存在着注意力分散的问题。作为教师，我会及早采取措施加以改善。

    首先，通过暂停讲课，拍手示意重点内容，加重音量强调或走下讲台到小明身边暗示等方式，让小明集中注意力，转移到课堂上来。

    其次，在课后针对小明类似的情况，会全面客观的分析，以便采取不同的措施改善这一现状。有些孩子注意力分散不排除存在一些特殊的生理特点或障碍，如多动症等。对待这类孩子，教师要有足够的耐心并给予孩子更多的关爱，同时要和家长进行有效的沟通，在尊重的基础上说服家长带孩子去治疗。如果是习惯的问题，教师除了加强纪律约束外，还要和家长建立密切联系，指导家长制定科学合理的家庭教育措施。

    再次，教师在严肃课堂纪律的同时，还要学会一些课堂教学技巧，例如：灵活地把握课堂教学节奏、师生之间互动等。

    总之，对待学生课堂做小动作，教师要积极主动解决，灵活有效地处理才能确保学生的生理和心理健康的发展。

    （4）如果私底下有学生议论你，对你表示不满，你怎么处理?

    【参】

    面对这种情况，我应该放平自己的心态，冷静地思考这个问题，而不是急躁和冲动，更不应直接找该学生，对其进行批评教育。虽然这种情况不是我愿意看到的，但是我会以坦然的心态去看待、反思自己。

    首先，从自身找原因。我会对自己上课的方式和同学相处的态度、自己平时的言行举止等方面进行反思，查找自己的不足，不回避错误。

其次，和学生沟通。我会以民主、理解的态度与学生接触，利用课余时间与学生进行思想交流，结合自我的反思，如果确实是自己做的不好，我会加以改进；如果是学生的理解有偏差，我会把学生当成朋友，以探讨的形式和学生分析问题，倾听学生的看法，使学生有什么问题和意见都可以直接反馈给我。

最后，作为教师也会有不足之处，在发现问题时不逃避，而是以积极的心态去面对，并与学生进行真诚的沟通。我想只要教师态度诚恳，与学生之间以心换心，这种情况是不会再发生的。

4、组织协调

这类问题主要考察考生的计划、组织、协调及管理能力，在答题时要注意活动要有明确的目标，统筹兼备，合理安排各种资源，协调各方关系，在保证学生安全的前提下，充分调动学生的主动性与积极性，以实现最终的教育目的。如：

如果你是新来的班主任，你所在的班级第一次开家长会，你会做哪些准备？

【参】家长会是老师和家长之间就学生的学习、思想等方面进行交流的一次机会，开好家长会，对老师充分了解学生个性，并因材施教开展教学工作，对家长充分了解学生的在校表现，并及时给老师以配合等方面都有十分积极的意义。我作为新班主任，对学生还不够了解，和家长更是不熟悉，因此，我会积极准备，认真开好这次家长会。

首先，我会从平时表现、作业情况、考试情况、思想情况等多方面综合考虑，对学生的在校表现做一下梳理，并对共同存在的问题和整体表现进行总结，以便于向家长反映情况。同时，也要准备好需要向家长咨询的问题，例如孩子在家的表现情况和一贯的性格等，以便对学生有更充分的了解。

其次，我会在开家长会之前，先组织开好一次班会，倾听同学们的心声，问问他们对家庭、对父母有哪些方面的要求和希望改变的地方，并做好详细的记录，以便在和家长沟通的时候，能够将孩子的一些不敢或不方便直接跟家长说的心愿和要求告知家长，使得孩子有一个更加和谐的家庭环境。

最后，还要把本学期的培养计划和孩子需要完成的学习任务告知家长，便于家长配合学校做好孩子在家的教育工作。

三、教学情景模拟（试讲）

（一）试讲教案的基本模板

1.课题名称

即所授课的名称。一般要醒目地写在一页的首行中间。

2.课型、课时

课型有：新授课、练习课、复习课、实验课、示范课、研讨课、汇报课、观摩课、优质课、录像课等。课时主要是指授课内容要在几个课时内完成。

3.教学目标——非常重要

知识与技能目标，即传授哪些知识；

过程与方法目标即培养哪方面的能力；

情感态度和价值观目标即进行哪些方面的情感、态度、价值观教育。

教学目标要明确、具体、切合学生学习实际。

4.教学重难点

教学重点：在授课时必须着重讲解和分析的内容；

教学难点：指学生经过自学还不能理解或理解困难的内容。

5.教具（教具准备）

有多媒体、模型、标本、实物、音像等。

6.教学方法

如讲授法、实验法、案例教学法、发现教学法、情境教学法、课堂提问、讨论、启发、自学、演示、演讲、辩论等。

7.教学过程

（1）导入

导入可以通过复习前面所学习的知识进行，也可通过相关联的其他事情进行。常用的导入方法有序言导入、尝试导入、演示导入、故事导入、提问导入、范例导入等。导入要尽量新颖活泼，精简概括，吸引学生。

    （2）讲授新课

在设计这一部分的时候，要针对不同教学内容、选择不同的教学方法，怎样提出问题，如何逐步启发、诱导听课者理解新知识；怎么教会学生掌握重点、难点，以及时间安排等。

试讲时这一部分是重心，应突出重难点的讲解，详略得当。

    （3）巩固练习

练习的设计要精巧，有层次、有坡度、有密度。

    （4）归纳小结

即授课即将结束时，由教师或学生对本科所学内容要点的回顾。应用精炼的语言将教学内容的重难点系统地归纳总结，使知识系统化。

8.作业设计

9.板书设计

设计板书时要目的明确，布局合理，时机合适，要与讲课的内容与进度相结合。

10.课后反思

（二）试讲注意要点

1、讲课时要有激情，使用普通话。注意语调的抑扬顿挫、停顿、重音、语速等，声音洪亮，语速得当，吐字清晰。

2、讲课要有系统性，做到重点突出，循序渐进。板书布置合理，标题明显，书写工整。

3、板书速度不要太慢，不能太过随意。

4、要有师生互动。即使试讲对象是考官，也要有师生互动，但也不能过分交流。

（三）试讲的考核要素

（1）讲授内容

熟悉教学内容，讲授思路清晰；

对基本概念、基本理论的讲解准确无误；

明确本课程的教学目的，重点突出，讲清难点；

教学内容能反映或联系学科发展的新思路、新成果

（2）讲授方法

教学方法运用得当，理论联系实际，举例生动贴切；

结合讲授内容，能够运用相关的教学媒体

（3）讲授技巧

普通话讲述，表达清晰；

节奏把握恰当，时间控制合理；

讲课有感染力，师生形成良好互动；

板书布局合理，清晰，能体现教学内容的重点及逻辑关系。

（4）教态

着装得体，教态要大方自然

（四）一堂好课的标准

（1）目标明确

（2）内容正确

（3）方法得当

（4）表达清晰

（5）组织严密

（6）气氛热烈

（7）板书有序

（8）充分发挥学生的主体性

四、答辩

一、答辩概述

教师资格证面试中的答辩一般是在试讲的基础上，进一步考察考生的职业能力素养、工作态度、性格特征、心理健康等方面的综合情况，从而对考生有一个比较全面、客观的评价，为学校选拔潜在优秀教师提供充分依据。

考生在试讲（演示）完毕后，考官 会针对考生的试讲（演示）进行提问或者追问。相对结构化的面试，更能够考验应试者对考场压力时的表现。这种随机性的提问，对考生的能力要求更高。

二、答辩问题的七大方向面试答题技巧

答辩环节没有既定的模式和程序，多是考官在试讲（演示）的基础上，对考生进行的提问或追问，更多的考验考生应对考场压力时的表现，主要考察教学水平、深入程度、教学理念、教学策略、应变能力等，没有固定答案。学生在答题时根据自己的教学设计、教学过程进行回答。

    在答辩环节，考官给出问题后，如果考生没有听清楚问题，可以请考官再重复一次。要求考官再次重复问题是考生的权利，但也要礼貌，比如说：可否麻烦考官再重复一遍刚才的问题？在考官重复后，考生要谢谢考官。

    在面试过程中，要注意听，正确理解考官的意思，抓住考官的提问要点，考官未说完，绝不能打断考官。如果考官对你的回答提出意见，要虚心倾听，真诚请教，尊重考官的意见。

答辩环节的提问多是从以下几个方向进行：

1、教学目标：

请问你这节课的知识目标是什么？知识目标为什么要这样设置？依据是什么？

三维目标中的情感态度与价值观目标，你是如何呈现并传授给学生的？

你在前面设置了××教学目标，请问后面哪一个教学环节实现了这个目标呢？如何实现这个教学？用什么教学方法实现的？

2、教学重难点：

请问你这节课的重点是什么？为什么这样设置？

请问你前面设置的教学难点，在后面的哪一个教学环节当中突破了？如何突破？

为突破重难点，你在试讲中使用的教学方法是什么？哪个环节体现了这一教学方法？为什么采用这一方法？

3、教法学法：

本节课你打算使用哪些教学方法？依据是什么？

本节课你打算让学生学会哪些学习方法？为什么？

4、教学环节设置：

你的活动演示中，学生的兴奋点在哪里？

你刚才设置了××教学环节，请问你设置这个教学环节的意图是什么？

对于本堂课的各个环节，你在时间上是怎样安排的？

5、预设和生成：

你刚才设计了××教学环节，你觉得如果在有学生的情况下，能够达到你预想的教学效果吗？

你觉得如果在实际教学当中安排学生小组讨论，老师应该做什么？

你的试讲中，有对学生的提问，如果在实际上课时，学生回答与你的问题风马牛不相及，你该如何评价他的回答？

6、教学评价和反思：

你如何评价学生在这节课中的表现？

如果学生在本节课后反应你上的课很难而且很无聊，你怎么办？

如果让你对这节课写教学反思，你会怎么写？

7、考核基础知识的扎实程度

刚才讲的内容，能把你给学生总结的结论再复述一遍吗？

你刚才的例题中，为什么这样计算？

三、应答注意事项

1.仪表得体，举止大方；

2.紧扣题目，所答所问；

3.实事求是，简明扼要；

4.沉着冷静、随机应变；

5.条理清晰，层次分明；

6.有理有据，言近旨远；

7.推陈出新，别出心裁。

四、面试用语的禁忌

1、语言重复啰嗦，口头语较多。

2、不要过度谦虚，也不要过于自信。

3、注意语言的真实性，切记太假太空的话。

4、保证语言的完整性，不要自己和自己抢话。

5、语言不可以过于极端。比如：肯定是、绝对是；或可能、大概。

6、不要小动作。（走步、抖腿等）

幼儿教师资格面试结构化指导

（一）职业认知

    答题思路：在考试中无论是职业理解，还是对儿童观的看法，考生答题时都应先阐明自己的观点，接下来在依据审题时所获取的题干信息，结合教师观、幼儿教师职业理念、教师行为标准等理论，阐述自己对题目所讲问题的看法。

1、幼儿教师既要管幼儿的学习，还要照顾幼儿的生活，而且收入不高，大学毕业从事该工作你怎么看？

我认为工作没有合适不合适，只有热不热爱。无论何种工作做自己所爱才是最重要的。对我来说，我很喜欢孩子，虽然很多人错误地认为幼儿园老师就是简单的哄孩子，但是我认为幼儿老师是孩子的专业母亲，不仅要关注孩子的智力的发展，更要关心孩子的情感、价值观的培养以及孩子的自理能力的养成。

虽然幼儿园的工作可以简单地概括为吃、喝、拉、撒、睡，但是在这一过程中需要教师进行渗透性的教育，比如孩子在如厕时要求小朋友要排好队，帮助孩子树立规则意识。同时幼儿教师还要教育不同类型的孩子，与家长进行良好的沟通。因此我认为无论从事何种职业，个人价值的实现和工作中愉悦感才是应当追寻的方向。

2、你将成为一名幼儿教师，说说你从事这一职业的优势。

丰富的保教知识、扎实的专业技能、深厚的理底、良好的沟通能力。

3、作为一名幼儿老师，在你眼里，你认为什么样的孩子是好孩子？

每个孩子都是世界上独一无二的花，正如世界上没有两片完全相同的叶子一样，善待孩子的个性发展也是遵循以人为本的教育理念，因此在我看来，没有不好的孩子，只有不好的教育。

幼儿教师在日常工作中，应注意发现幼儿差异，尊重幼儿个性，接纳并欣赏幼儿个体的差异，真正做到尊重每一个个体，平等对待每一个孩子，在了解孩子的基础上因材施教，善于发现孩子的闪光点，发掘幼儿的优势领域，并在教学过程中充分利用幼儿的长处和优点，不要以所谓的好孩子的标准去要求每个孩子，而应该因势利导，尊重幼儿的个性发展。

（二）幼儿发展

1、直接考察    

直接对知识点进行考查，如3-6岁幼儿的发展特点，直接回答，不必过多展开。

2、间接考查

如家长走后，小孩闹着回家，你怎么处理？

（1）点明本质

（2）解读规律

（3）提出对策

    有一个小朋友爱打人，作为教师你怎么办？

幼儿出现打架闹别扭的现象在幼儿园很常见，幼儿在3-6岁处于以自我为中心的阶段，出现了不同的攻击性行为，我认为是幼儿认知能力和情感发展受到所致。

首先，我会观察了解一下这名幼儿的行为，是什么原因造成了他和别人打架闹别扭，是他的想法没有被满足还是不会正确与他人沟通，在他刚要和别人打架起争执时我会适当防止，告诉幼儿这样做是不对的，让幼儿明确自己做法的不当。

其次，我会了解这名幼儿在家的行为习惯和家庭的教育方式，是否是幼儿家长不良的暴力行为影响幼儿，与家长沟通，给幼儿树立榜样。

最后，我会在平时的教学中，多开展幼儿良好人际交往的主题小班会，渗透和引导幼儿学习如何正确释放自己的情绪。

（三）法规与纲要

网络上出现一些教师暴力对待幼儿的视频或照片，你对这种现象怎么看？

幼儿园暴力事件，不仅暴露了当前幼儿园教师体罚学生现象的普遍，也反映出幼儿园管理的不完善，老师的暴力看上去是对幼儿不良行为起到了阻吓作用，但却给幼儿带来身体和心灵的双重伤害，更不利于今后的人格发育。

第一，加强师德基础建设；第二，改善幼儿园管理；第三，建立多重保护网是保证。（、学校、家庭、社会）

（四）保育活动

答题思路：一、表明态度；二、分析问题；三、解决问题。

如果你上课的时候有幼儿晕倒了，你怎么办？

晕厥是大脑暂时性缺血、缺氧引起的短暂的意识丧失，不可忽视，应及时救治。

（1）放低头部，抬高脚使其静躺，解开衣服纽扣，松缓衣服带子

（2）为了恢复孩子的意识，可以用纸条刺激鼻孔，恢复后，让其饮用糖水。

（3）盖上毛毯保温，如果意识尚未恢复，赶紧联系医院。

（五）游戏活动

    答题思路：第一、形成原因；第二、解决策略。

在游戏中，孩子不合群怎么办？

形成原因（1）性格孤僻，不善交际

        （2）幼儿对游戏不感兴趣，丧失了玩游戏的积极性

        （3）没有明白游戏规则，丧失了玩游戏的积极性。

解决策略（1）创设积极交往的环境

        （2）积极鼓励引导

        （3）讲解并示范游戏玩法

（六）教育活动

在讲解数字2时，有小朋友大声说，这是一条蛇，老师讲讲蛇吧，你怎么办？

幼儿期的孩子们处于具体形象思维阶段，抽象逻辑思维刚刚萌芽，幼儿说像蛇，是幼儿的再造想象。

第一、赞许幼儿，鼓励幼儿继续发挥想象力。

第二、正确引导幼儿。数字2像蛇但并不是蛇，涵义亦不相同，然后充分利用这一点，引导幼儿发挥想象。

（七）沟通合作（幼儿、家长、同事）

    答题思路：明确人际主体、抓住核心矛盾、提出解决措施。

班级里有个小孩每次都是一个人玩，作为老师你怎么办？

第一、了解原因，造成孩子内向的原因有遗传、家庭环境、幼儿园教育及社会环境，那么我们应该与家长沟通，了解他的生活环境，孩子是否受遗传的影响等，知道原因后找出解决办法。

第二、要帮助孩子，给她尽量多的关怀，孩子只要有一些进步，都要给予热情和真诚的鼓励，主动叫他回答问题，经常用赞许的眼光看他，让孩子产生被认可、被接受的感觉。

第三、与家长积极配合，培养孩子的责任心也有助于孩子克服胆怯、害羞，不能事事都抢在孩子前面，要培养孩子的责任意识。

第四、联合其他小朋友一起帮助该幼儿，每次活动中，鼓励孩子表演、玩耍，告诉其他孩子一起带领该孩子游戏，让该孩子做游戏的带头人。

幼儿园五大领域教育活动设计与指导

（一）活动方法

观察法、实验法、游戏法、操作法、参观法、讨论法、讲述法

（二）活动组织形式

集体活动、小组活动、个别活动

（三）活动设计

1、活动名称

2、活动目标

认知：对知识的理解、掌握、记忆，认知能力的形成过程。

情感：包括兴趣、爱好、倾向、态度、习惯养成、价值观等。

动作技能：包括大小肌肉群的协调、模仿、操作、行动、动作等。

3、活动准备

（1）知识准备  一是教师具备相关知识，二是要了解幼儿具备哪些与该活动相关的知识、技能和能力水平。

（2）情感准备  幼儿的活动需要情感的支持。

（3）材料准备  可以发动幼儿一起准备活动材料。

4、活动重点难点

5、活动形式与方法

6、活动过程

活动过程包括开始部分、基本部分和结束部分。

（1）活动的开始部分

教师可以通过各种各样的方法将幼儿引入到活动中。

（2）活动的基本部分

在设计基本部分时，主要考虑以下几点：

大体分为哪几个步骤？

每个步骤必须完成哪些内容？采用什么方式、方法？

哪一个步骤是重点？哪一个步骤是难点？怎么突出重点？怎么突破难点？

每个步骤的时间大体怎样分配？

每个步骤如何进行清晰的陈述？

用什么方式进行步骤之间的过渡？

（3）活动的结束部分

这部分主要考虑结束的方式。

7、活动延伸

活动延伸既要是对前面活动的巩固，也是继续开展下一活动的连接，起着承上启下的作用。要交代清楚延伸的具体活动是什么，其指导要点是什么。

8、活动评价

活动评价即是教学小结，它应包括教师对本次活动的总结，突出重难点，也包括对活动中幼儿行为表现的小结。活动评价是教师教学活动必不可少的一个重要环节，教师进行教学反思、自我诊断，通过对儿童活动情况的分析，找到自己设计或组织教学过程中的优势或不足，以便及时调整和改进工作，促进每一个幼儿的发展，提高教学质量。

体育教学活动

《学跳橡皮筋》（大班）

一、活动目标

1、学习跳橡皮筋的基本方法，练习有节奏的跳跃。

2、锻炼腿部力量，提高动作的协调性和灵敏性。

3、激发对民间体育游戏的兴趣，体验跳跃和合作游戏的快乐。

二、活动准备

1、熟悉一些简单的民间童谣和儿歌。

2、长、短牛皮筋若干（环状、条状各若干）

3、录放机，包括一些简单的儿歌或民间童谣《马莲开花》《拉大锯》歌曲的DVD等。

三、活动过程

1、开始部分

在欢快的音乐中带领幼儿一路小跑来到户外活动场地，先做热身运动。

（1）听信号做相反动作。（如快走→慢走，站立→蹲下，向左转→向右转，高个走→低个走，手放下→手举起，向前走→向后走，挺身走→弯腰走，向左跳→向右跳）

（2）随音乐做徒手操。（教师自编或自选）

2、基本部分

（1）出示橡皮筋并提问：知道这是什么吗？你们想学跳橡皮筋吗？（引起幼儿的兴趣）

（2）教师随节奏明快的儿歌或民间童谣示范表演跳橡皮筋（环状、条状橡皮筋各示范表演一段），进一步提高幼儿的活动兴趣。

（3）幼儿学跳橡皮筋。

教给幼儿几种跳橡皮筋的基本步伐

身体右侧靠橡皮筋站立，单脚跨、点、踩，双脚交换在橡皮筋的两侧或者一脚跨住橡皮筋一脚进行这些动作。

身体右侧靠橡皮筋站立，轻轻跳起，用右脚踝绊住皮筋，脚尖点地两下，同时右脚自然跳动两下，接着右脚跨过皮筋收回。

身体右侧靠皮筋站立，轻轻跳起，用右脚踝绊住皮筋，脚尖点地，然后身体稍向左转，左小腿向后抬起，跨过皮筋，同时左右脚交替跳动三下，接着右脚和左脚先后跨出。

幼儿练习

可以跟随教师先进行单脚练习（可练习5-8次），幼儿练习时可先由两名幼儿抓住长条橡皮筋的两头，高度可以先放在脚踝部......逐渐上升，可以比赛谁跳得高，跳的动作多。

将幼儿分成若干小组（每组3-5人），有一定基础的幼儿或学得快、跳得好的幼儿带其他幼儿。

教师巡回指导，重点关注能力较弱、胆小内向的幼儿。

（4）让跳得好的幼儿进行表演。

（5）让幼儿进行自由结合，练习教师刚教的几种跳橡皮筋的基本步伐。

（6）鼓励幼儿探索橡皮筋的多种跳法。（单脚跳、双脚跳、双脚交替跳、叉花跳等）

3、结束部分

教师带领幼儿随音乐自由放松全身，在草地上，或坐或躺，或四周漫步，活动自然结束。

四、活动延伸

1、教师经常利用户外活动时间组织幼儿开展跳橡皮筋的游戏。

2、家长创造机会带领孩子一起跳橡皮筋，共同感受跳跃的快乐。        

五、活动评析

    跳皮筋是我国传统的民间体育游戏，也是幼儿很喜欢的一种全面锻炼身体的运动。此活动把跳皮筋游戏与有趣的儿歌或民间童谣巧妙地结合在一起，既符合幼儿活泼好动的特点，又能激发幼儿参加活动的兴趣。活动过程的设计层次清楚，体现了由易到难、由简单到复杂的、循序渐进的教学原则，教学方法上采用了：引导-示范-模仿-体验-练习-分享-合作-探索的过程，层层递进，让幼儿在轻松、愉悦的氛围里掌握了跳皮筋的方法，既锻炼了幼儿的腿部力量，提高了幼儿身体动作的协调性与灵敏性，又使他们从中体验到了合作游戏的快乐。

音乐教学活动

《小老鼠打电话》（中班）

一、活动目标

1、学习歌曲，体验歌曲诙谐幽默的情趣。

2、初步学习随着歌曲做游戏，并能有节奏的对话。

3、乐于参加音乐游戏活动，体验游戏的快乐。

二、活动准备

电话机、电话本、猫和老鼠头像各一个、图谱一张。

三、活动过程

（一）提问导入活动，激发幼儿兴趣

师：今天，小老鼠的爸爸妈妈都不在家，只有小老鼠一个人在家，你觉得小老鼠会做什么呢？

（二）学习歌曲中的对白

1、引导幼儿说出平时打电话的常用语言；

2、教师示范有节奏的念对白；

3、幼儿模仿；

4、教师示范对话一遍；

5、幼儿模仿；

6、进行师幼互动打电话、交换角色打电话巩固。

（三）教师创设情境学唱歌曲前半段

1、听前奏，教师示范念歌曲前半段；

2、教师范念前两句歌词，配上间奏；

3、出示数字，带着幼儿看着号码练习两遍；

4、幼儿按节奏念前半段歌词；

5、教师范唱歌曲前半段，并提示间奏；

6、幼儿跟唱一遍；

7、分角色合作演唱一遍。

（四）学习歌曲结尾部分及整体

1、看课件，完整欣赏歌曲；

教师提问：小老鼠请来的朋友是谁啊？为什么是它？

2、教师用懊恼的声音范唱，幼儿跟唱；

3、引导幼儿学学小老鼠看见猫关门，害怕发抖的样子；

4、幼儿完整表演唱。

师：真是一只粗心的小老鼠，差点丢了性命，我们小朋友不可以学老鼠这么粗心，这样很危险的，我们一定要做一个认真、仔细的好孩子！

（五）游戏“小老鼠打电话”

师：现在，我们一起来玩这个小老鼠打电话的游戏好吗？

讲清要求：游戏时，小椅子就是老鼠的家，如果猫来了，都得跑到自己的家里，不然会被猫抓走的。

四、活动延伸

在生活中，什么电话是不能打的？所以，我们在打电话的时候，也应该先看仔细，可别像今天的小老鼠一样，这么马马虎虎的，差点惹出了这么个大麻烦。

五、活动评析

    音乐活动《小老鼠打电话》描写了一只小老鼠找朋友玩过家家，结果拨错了电话号码请来了一只猫的故事。歌曲内容生动幽默，旋律朗朗上口，念白中的老鼠与猫打电话是幼儿乐于模仿的，而中间的一大段间奏又为幼儿提供了表演的机会。歌曲的最后一句则是伏笔所在，显示出幽默之感。因此在学唱及游戏表演过程中旨在以轻松愉快的的学习方式来让幼儿学唱及体会歌曲的幽默诙谐情趣。歌曲中有念白又有唱又有间奏部分的模仿表演，对中班上学期的幼儿来说，有一定的难度。

绘画教学活动

《黑白配动物》（大班）

一、活动目标

（一）欣赏生活中黑白配的物品，感受黑白装饰所带来的美感。

（二）能大胆运动点、线、面及黑白色彩来装饰物品。

（三）尝试在黑白用品上进行绘画创作，享受创作的乐趣。

（四）能大胆表达自己的感受，体验与同伴相互合作的快乐。

二、活动准备

（一）幼儿尝试制作装饰画

（二）PPT课件：《黑白配动物》课件及黑白两种颜色相配的绘画作品。

（三）黑白色圆形卡纸各一张（黑色大一些、白色小一些），教师着黑白颜色相配的上衣。

（四）花瓶、碗、盘子、包等黑白相配生活用品及课件。

（五）记号笔、毛笔、棉签、白色颜料及墨汁，黑色、白色的的卡纸若干。

（六）一个幼儿作品展示台。

三、活动过程

（一）出示黑、白圆形卡纸，通过提问导入活动

1、今天老师给小朋友带来一样东西，看看是什么，是什么颜色的？

2、老师把这张白色的纸与黑色的纸放在一起，请小朋友们给他取一个好听的名字。

3、老师把黑色与白色放在一起，看看会变出什么？（出示熊猫）

4、熊猫是什么颜色？小朋友想一想，你们还看到什么东西是黑色和白色配在一起的？

（二）引导幼儿欣赏课件，了解动物身上的黑白配，感受黑白对比色彩的美。

1、现在我们看看黑白颜色的动物有哪些？

2、你们喜不喜欢这些动物？为什么喜欢？

（三）引导幼儿欣赏生活中物品的黑白配，进一步感受生活中黑白对比色彩的美。

1、小朋友，你们在家里、幼儿园及大街上还看到哪些黑白相配的东西呢？

2、欣赏课件及黑白相配生活用品，了解生活中黑白配的物品。

看了这些黑白配的物品，你感觉怎么样？说说你喜欢什么包（盘子、碗）？为什么？

（四）引导幼儿欣赏并了解黑白配的基本方法。

1、老师这里有许多小朋友画的画，小朋友看一看他们是怎样用点的方式、用线的方式、用一块一块的颜色的方式把它们变成漂亮的画的？

2、说一说，他们用黑色在白色的纸上画出了只有黑白颜色的什么画？

（五）了解工具材料，引导幼儿讨论表现的方法。

1、提问：你想用什么工具、什么方法来装饰这些物品？

2、讨论：黑色的纸（物品）上用什么颜色的颜料来画？白色的纸（物品）上用什么颜色的颜料来画？

（六）幼儿作画，教师巡回指导。

1、鼓励幼儿大胆用自己喜欢的材料、方式来装饰。

2、鼓励幼儿根据需要与同伴合作完成。

3、注意巡回指导。

（七）展示幼儿作品，引导幼儿进行欣赏、评价。

四、活动延伸

    用黑色、白色装饰活动室或家里的生活用品。

五、活动评析

黑白装饰画，是绘画中的一种表现形式，它是以黑、白对比为造型手段，运用点、线、面多种形式，使画面黑白变化丰富，虚实层次错落有致的一种表现方式。画面主体以黑、白形体的巧妙组合来得以充分表现，具有较强的装饰性和艺术特色。

根据课题内容及幼儿的年龄特征，该活动教师采取了以下活动形式：

（1）感知与发现。教师通过语言提示引导幼儿对黑色、白色相配的物体产生兴趣，启发幼儿回忆生活经验，丰富幼儿的感性知识。

（2）欣赏与寻找。教师通过直观演示引导幼儿欣赏发现黑白对比色彩的美。通过寻找活动，感受生活中黑白相配物品的美。

（3）尝试与表现。在了解黑白配基本方法的基础上，幼儿尝试画黑白颜色的装饰画。

实验操作型活动

《我们来造桥》（中班）

一、活动目标

1、搭建一座纸桥，能发现纸的形状对纸桥的承受能力的影响。

2、学习验证和预测的科学方法。

3、能记录实验结果，并用完整的语言表达自己的发现。

二、活动准备

1、收集各种桥的图片、照片和参观各种桥，观察不同桥的结构。

2、积木或厚书、硬币、卡纸（明信片）若干。

三、活动过程

1、回忆生活经验，激发幼儿的好奇心。

    小朋友你们见过桥吗？它是什么样子的？是用什么材料做成的？

2、出示操作材料，引导幼儿积极思考。

（1）请你们看看，桌上有什么？

（2）现在请你们用所提供的材料搭一座桥，这座桥桥面必须结实，载的硬币越多越好。你们猜猜看，搭什么形状的纸桥会最结实呢？（幼儿自由表述）

3、教师指导幼儿边操作边记录。

（1）刚才小朋友猜了很多办法，如把纸展开平放或把纸做成拱形当桥面，老师把你们猜的办法画了下来。请你们再想一想，平面桥与拱形桥哪个承载的硬币多？并记在相应的图标下面。

（2）记好以后，请你们把硬币分别放在平面桥和拱形桥上做实验。看看有什么发现？跟你们刚才想的是不是一样？再把它记录下来。

（3）小结：刚才你们发现了什么？平面桥很平，猜它能放多少硬币，可是一试发现它们比拱形桥承载的硬币少。所以任何事情只有自己试试才知道。

4、鼓励幼儿大胆尝试，激发幼儿继续探索的欲望。

想一想，如果把卡纸变成不同的形状（如三折浪板形状、五折浪板形状）做桥面，上面放的硬币会一样多吗？试试看，结果跟你想的是不是一样？并将自己预测和实际探究结果画出来。

5、让幼儿根据自己的发现，用卡纸建一座纸桥（个人与小组均可）。比一比谁的桥最牢固？

四、活动延伸

    幼儿用活动室提供的材料（木块、卡纸、瓦楞纸、吸管、黏土）搭桥，比较哪一种材料和形状的桥最结实。

五、活动评析

    该活动属于“猜想-验证式”的设计。幼儿对于桥面的结构和承受力有一定的经验和认识，在活动中搭建不同的桥面，试验其承载的重量，通过提出问题-作出假设-验证假设，亲历探索解决问题的过程，感知改变纸的形状对纸桥的承受能力的影响，学习科学探究的基本过程与方法。

数学活动

《认识图形》（小班）

一、活动目标

（一）能说出圆形、三角形、正方形的名称，并能正确的辨认图形。

（二）会按图形的外形特征匹配图形，体验游戏的快乐。

二、活动准备

（一）彩色立方房子；硬卡纸和彩色纸制成的圆形、三角形、正方形。

（二）兔子手偶一个。

（三）用图形卡纸拼出的图纸3张：一艘船、一辆车、一个花瓶与花。

三、活动过程

（一）情景表演，引出主题

教师戴上兔子手偶扮演兔子，说：小朋友们好，我是小兔，这是我的新房子，你们看，我的新房子漂亮吗？

（二）讨论活动，感知图形

小朋友看，小兔家的新房子有哪些图形形状？

1、小兔家的房顶是什么形状的？三角形是什么样的？

2、小兔家的房身是什么形状的？正方形是什么样子的？

3、小兔家的门是什么形状的？圆形是什么样的？

（三）游戏：铺路

1、小朋友，小兔子想邀请我们到它的新房子玩，可是它有些不好意思，因为小兔家门口有各种形状的坑，我们能不能想出好办法，把小兔家门口的坑填平？

2、那我们一起来铺路吧，请你们把圆形的卡纸放进圆形的坑里，把三角形卡纸放进三角形的坑里，把正方形卡纸放进正方形的坑里......直到把坑全部填平（教师边讲边演示）。

3、幼儿操作。要求幼儿根据坑的形状、大小，寻找相应的图形卡进行匹配。

（四）制作礼物

1、小朋友，我们去小兔家玩，你想送什么礼物给小兔呢？老师准备了一些图纸，我们用图形卡纸来摆出这些东西送给小兔，好吗？

2、拼搭活动：让幼儿用几何图形复制图纸上的物体，如照图纸拼出一艘船或车等。

（五）结束部分

小朋友的礼物都准备好了吗？现在我们就把礼物给小兔送去，到小兔家去玩吧！

四、活动延伸

（一）拼搭活动：在数学区，提供圆形、三角形、正方形彩色卡纸，让幼儿根据经验自由拼搭各种图案。

（二）制作活动：既可以让幼儿给某类图形涂上指定颜色，又可以让幼儿在有几何图形的纸上剪下某一类图形，还可以让幼儿用钉板勾出图形上的几何图形。

五、活动评析

    小班幼儿认识几何图形更多采用归纳的方法，即是在接触了大量图形后才能逐步归纳出同一类图形的共同特征。所以，活动设计不宜让幼儿从认识图形的概念入手，而应为他们提供各种感知图形的活动，如找出相同的图形、照样子做图形、用几何图形拼搭各种物体等。让幼儿在活动中充分感知不同图形的特征，为以后概括提炼各种图形的特征奠定基础。在圆形、三角形、正方形这三种图形中，幼儿认识的难点是三角形，因为这种图形有许多变式（即不同形状的三角形），活动中应该出现各种不同形状的图形，消除幼儿认识上的定势。

社会教育活动

《谁的行为最美》（大班）

一、活动目标

1、知道行为美的人才是最美的人。

2、能联系日常生活实际，判断什么是美的行为，什么是不美的行为。

3、懂得怎样做行为美的孩子。

二、活动准备

1、《谁最美》图片一套及故事录音。

2、熊猫玩具木偶一个。

3、编排情景表演：“晶晶的星期天”。

三、活动过程

1、操作熊猫木偶导入活动，教师模仿熊猫的声音说：“小朋友们好，今天森林里举行动物比美大赛，大象伯伯要我来邀请小朋友担任比赛的评委，大家乐意吗？现在我们去森林里观看比赛，小评委们可得仔细看，认真地听，用心地想，看谁是最美的。”

2、出示图片，讲述故事《谁最美》。

（1）教师分段讲述故事一遍。

（2）幼儿边看图边听故事录音一遍。

（3）提问故事理解内容：你认为谁应该得到这次比赛的奖牌，为什么？小黑狗没有孔雀、长颈鹿漂亮，它为什么得到了大象伯伯的喜爱而获得了奖牌呢？

（4）小结：外表美虽然能得到大家的称赞，但是如果行为不美，最后还是不会得到大家的喜爱。只有行为美才是真正的美，最美的奖牌应该发给行为美的小狗。

3、观看情景表演“晶晶的星期天”，引导幼儿判断什么是美的行为，什么是不美的行为。

4、谈话：让幼儿谈谈自己在日常生活和学习中，有哪些美和不美的行为，并说说今后应该怎么做。

5、主题画：美的行为人人夸。

（1）布置绘画：要求幼儿将自己认为最美的一种行为画出来。

（2）幼儿作画，教师巡回指导。

（3）观赏讲评幼儿作品。

四、活动延伸

1、故事表演：谁最美。

2、出一期“美的行为人人夸”主题画展，组织幼儿欣赏并认识美的行为。

3、扩展讨论：小朋友，在你认识的人和事物中，你认为谁最美，为什么？

附：活动素材

1、情景设置：“晶晶的星期天”。

    星期天上午，妈妈将晶晶打扮的漂漂亮亮的，对晶晶说：今天我们到外婆家去玩。晶晶高兴地回答：好的。

妈妈和晶晶乘坐公共汽车，上车的人有几个晶晶不钻不挤，排着队依次上车。

在车上，晶晶从口袋里拿出糖来吃，把糖纸随手扔在地上。

妈妈和晶晶来到外婆家，外婆抱着晶晶夸奖说：我们的晶晶真漂亮！晶晶连忙亲外婆说：外婆，您身体还好吗？

午餐了，晶晶瞧了瞧桌上的菜，不吭声地走了。外婆拉着晶晶的手边说：来，过来吃饭，今天外婆做了鱼，吃鱼就会长高，长聪明。

晶晶使劲把手抽出来，说：我不想吃鱼。妈妈生气地说：晶晶你怎么能这样！

1、故事《谁最美》

在一个美丽的大森林里，住着许多可爱的小动物。这一天，森林里举办了一个非常有新意的活动——比美大赛。这下可热闹了，孔雀、长颈鹿、小白兔、小黄莺等都把自己打扮得漂漂亮亮的，充满信心的准备和参赛对手一比高低，其他小动物也早早地来到比赛现场，等着看比赛结果。

大象伯伯是这次比赛的评委，他提醒大家要仔细看清参赛者的表演。

比赛开始了，孔雀第一个跳上台，它跳到一张椅子上，一个劲地抖动美丽的羽毛，台下响起一片掌声，它这时跳下来，一不小心把花盆碰到了，可它却像没发生什么事一样，挺着胸脯走下台去了。接下来是长颈鹿，只见它昂着头，展示它的花围巾，台下啧啧的赞叹声使它更得意了，走的时候脚一抬，把凳子踢倒了，它却满不在乎地离开了。

比赛顺利进行着，小白兔、小黄莺、小松鼠挨个进行表演，它们都向大伙展示自己最美的地方。

轮到小黑狗上台，见到它，大伙哄地走开了：真不知趣，黑不溜秋的也来参加比赛。可是小黑狗不慌不忙地先摆好了椅子，收拾好了花盆，把歪了的花扶正，然后上台在进行表演，看到这，大象伯伯脸上露出了微笑。

最后，大象伯伯高兴的给小黑狗挂上了最美的奖牌。

五、活动评析

本活动设计的亮点在于将要求大班幼儿初步懂得“一个人的行为美才是真正美”的道理寓于幼儿喜爱的童话故事之中。在创编谁最美的故事欣赏中，幼儿可以展开想象，轻松自然地领会“什么是行为美”“为什么行为美才是真正的美”。紧接着引导幼儿通过观看情景表演“晶晶的星期天”，让幼儿对那些平时生活中经常出现的行为进行美与不美的判断，将故事中的认识与幼儿生活紧密联系起来，然后顺势诱导幼儿谈谈自己生活、学习中有哪些行为是最美的，哪些行为是不美的。根据幼儿的认知特点，由远及近地实现对童话故事内容的认可向幼儿及个人生活实际的顺利迁移。最后引领幼儿以绘画的形式表现小朋友生活中最美的行为，这一环节的设计不仅巩固了幼儿对行为美的认识，同时通过画展扩大到美的行为范围，为幼儿日后怎样做行为美的孩子提供了充分的行为榜样。活动自始至终没有说教，而是通过一个个幼儿感兴趣的活动，让幼儿在主动活动中对行为美的认识不断深入、不断扩大，并逐步由认识引向行动。

语言活动

《丑小鸭的故事》（中班）

一、活动目标

1、能够在倾听故事的同时按线索理解故事内容，欣赏并喜爱故事中丑小鸭的角色形象。

2、能够大胆地与人交流，并产生同情心，并知道保护小动物。

3、对文学作品有兴趣，养成倾听的习惯。

二、活动重难点

重点：通过图画，理解故事内容。

难点：感受丑小鸭的心情变化过程，产生同情心，知道保护小动物。

三、准备活动

《丑小鸭》故事大图书一本，幼儿小图书人手一册、天鹅头饰一个、音乐磁带《天鹅湖》一盘。

四、活动过程

1、活动导入—情境导入

老师头戴天鹅头饰边舞边来到幼儿的面前，引起幼儿的兴趣，从而引出故事《丑小鸭》。

师：小朋友们，看看这是什么呀？都知道是美丽的天鹅，那你们知道它是怎么变成天鹅的吗？今天老师给大家讲一个故事，你们听完了之后，就知道它是怎么变得这么漂亮了！

2、基本部分

（1）教师讲述故事

（边讲边引导幼儿思考）

师：天鹅最开始叫什么啊？为什么没有人喜欢它呢？它都遇到了谁呢？后来它去了哪里呢？

（2）出示大图书，感知故事内容

    展示大图书第一页：鸭妈妈正在孵小鸭，看着小鸭一个个破壳而出，它可开心了。

请幼儿说一说图上有什么？图中讲了什么意思？

展示大图书第二页：可有一只小鸭过了几天才出壳，模样又丑又土。

请幼儿说一说小鸭们都长得一样吗？不一样的小鸭能和它的哥哥姐姐们相处的好吗？

展示大图书第三页：哥哥姐姐们都认为丑小鸭太丑不愿意理它。

请幼儿说一说哥哥姐姐们为什么不喜欢丑小鸭？

展示大图书第四页：农场里的鸡鸭和姐姐哥哥们都欺负丑小鸭。

请幼儿说一说农场里的鸡鸭喜欢丑小鸭吗？它受欢迎吗？它高兴吗？那它应该怎么办呢？

展示大图书第五页：丑小鸭在农场里实在呆不下去了，就离开了农庄。

请幼儿说一说丑小鸭还在农庄吗？它为什么离开农庄？

展示大图书第六页：丑小鸭来到一个沼泽地里住下。有一天飞来两只大雁，他们正在捉弄丑小鸭，被猎人打了下来。

请幼儿说一说丑小鸭去了哪里？发生了什么事？从图上看它高兴吗？

展示大图书第七页：猎狗抓了一下丑小鸭没抓着，就走开了，丑小鸭认为猎狗都嫌它丑，更伤心了。

请幼儿说一说猎狗抓到丑小鸭了吗？丑小鸭为什么更伤心了？

展示图书第八页：天冷了，一个老婆婆收留了丑小鸭，可老婆婆的猫和鸡又成天欺负它。

请幼儿说一说谁收留了丑小鸭？老婆婆的猫和鸡喜欢它吗？

展示大图书第九页：下大雪的时候丑小鸭被猫和鸡赶了出来，在水里快冻成冰了，幸好一个农夫救了它。

请幼儿说一说下大雪的时候丑小鸭被谁赶了出来？它冷吗？有没有人救它？谁救了它？

展示大图书第十页：可在农夫家没多久丑小鸭就跑了出来，不久春天到了，它看到几只白天鹅优雅地在水里游着。

请幼儿说一说丑小鸭一直住在农夫家里吗？春天来了，它看到了什么？

⑪展示大图书第十一页：丑小鸭很羡慕它们，当丑小鸭低下头时从水中的倒影发现自己也是一只美丽的白天鹅。

请幼儿说一说丑小鸭喜欢白天鹅吗？可当它低下头时从水中的倒影发现自己变成了什么？它是从哪发现自己变成白天鹅的？

⑫展示大图书第十二夜：大天鹅热情地欢迎它的到来，几个孩子发现了，高兴的大叫：看呀，那只美丽的小天鹅，它是新来的。

请幼儿说一说天鹅欢迎丑小鸭变成的小天鹅吗？人们喜欢它吗？它高兴吗？请小朋友做一个既开心又幸福的表情。

（3）请幼儿根据大图相册讲故事，教师进行评价

3、结束部分

请幼儿们说一说故事中的丑小鸭幸福吗？想一想自己平时有没有朋友啊？和朋友之间是怎么样的呢？

五、活动延伸

你们喜欢小鸭子还是白天鹅啊？我们一起画一画吧？下载本文