1、让学生学会读整本书。

2、了解全书内容，熟悉、掌握其中精彩的片段，从保尔身上汲取精神力量。

3、在写作和各种语文实践活动中加深对作品的理解，提高语文综合能力。

（二）    过程与方法

    教师抛砖引玉，以学生读为主，并付诸实践。与写作结合，形成文字。

（三）    情感、态度、价值观

    从名著中汲取养分，树立伟大的理想，培养崇高的道德品质，形成钢铁般的意志，具有勇于献身的精神。

教学难点：阅读兴趣的激发。

1、学生根据自己的兴趣，制定阅读计划，教师给予方法指导

2、阅读过程中学生自学“怎样阅读整本书”和“推荐与阅读”等有关内容。

一、预习导学：

课外阅读阶段 ：

1．开学初，课余时间用略读浏览的方法通读全书，弄清主要内容、情节和人物关系等。自我检查一下读书的速度和质量。 

2．通过读出版说明和后记了解出版意图，掌握阅读线索。 

3．根据阅读需要参阅附录的资料和课外及网上搜集的有关资料，了解作者经历、创作背景，理解作品的重要思想和重点内容。 

4．结合观看电视连续剧，将剧中的人物形象与文学作品中的人物形象进行比较。 

5．一边读，一边摘录，加批注，写心得。

二、课内研讨： 

(一)导入新课 ，名言导入：

书籍是全世界的营养品。生活没有书籍，就好像没有阳光。智慧没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。——莎士比亚

（二）牛刀小试

１、文学作品有哪几种样式？

２、《钢铁是怎样炼成的》属于哪一类？

３、你能说出我国明清四大古典小说的篇名与作者么？

(三) 理性探讨

你认为阅读这篇小说名著，应该运用怎样的方法？

（四）走马观花

1、 请你介绍作者奥斯特洛夫斯基。

2、说说小说的时代背景和主要内容。

3、小说中都有哪些人物，他们的关系如何？

（五）精彩回放

小练习：

 1．在__________ 的启发和教育下，保尔懂得了许多关于工人阶级和阶级斗争的道理。 

2．红军攻下了小城谢佩托夫卡，保尔的好朋友________参军了，当了团区委。 

3．保尔的一生中有三位非常重要的女性，他的初恋情人________，在铁路总工厂任共青团时认识的_____ ____，以及他的妻子__________ 。 

4．保尔因__________ 而被校长开除。

5．保尔最后的著作是__________ 。

（六）深入探究

1、这篇小说表现了怎样的主题思想？

2、这篇小说的艺术特色如何？

3、分析一下主人公的人物形象。

（七）当堂交流

1．保尔身上最使你感动的是什么？大家互相交流。

2．作者为什么要用“钢铁是怎样炼成的” 来作书名？

三、拓展延伸： 

在21世纪的今天，保尔精神对我们还有意义吗？

四、当场训练：

        今天，我们了解了保尔和丁晓兵的事迹，你有什么感想？

五、课后作业：

1、 选择感兴趣的段落再读《钢铁是怎样炼成的》，写一篇简短的读后感。

2、预习《筑路》、《生命的意义》两文。

教（学）后记：

第二课时

学习《生命的意义》

教学目的：

1．认识环境描写与抒情言志的关系。

2．学习作者的人生观，理解生命的意义。

3．掌握字词，背诵名句。

教学重点：熟读背诵“人最宝贵的是生命……”。

教学难点：环境描写的作用。

教学安排：一教时

教学过程：

一、预习导学：

由提问导入（找学生谈自己的认识）。

人最宝贵的是什么？

今天来学习关于生命的意义的文章。（板书课题）

二、课内研讨：

㈠、速读课文

1．了解课文内容，标出小节数，标出生字词，思考：哪段说明了生命的意义？

2．解决字词。

㈡、分析课文

1．默读课文，大家看看哪段突出说明了生命的意义？（7节）

2．找学生读第7节。

3．思考：哪些词语能说明生命的宝贵呢？

（学生找后，明确：最、只有、仅有。）

4．①“这仅有的一次生命……呢？”是一个什么句式？（设问）

②作者是如何自答这个问题的？（学生找出）

读出所找之句，教师板书：不为……，不因……

③“碌碌无为”是什么意思？

④作者告诉我们能不能虚度年华，无所作为呢？

当然不能，那会有什么结果呢？

5．到底怎样做生命才有意义呢？（引号中的文字）

哪两个词说明把生命精力毫无保留地献给了世界最壮丽的事业？

（板书：整个、全部）

6．明确：只有这样的生命才有意义，才有价值，这也是主义人生观的极好表述。

7．齐读这一节    自由背诵    指名背诵     齐背

8．想一想：作者是在什么地方想到生命的意义的？（板书：烈士墓地，心理描写）

周围的环境怎么样？（板书：苍翠的树、挺拔的松、如茵嫩草）

说明此地散发出什么气息？（板书：新春）

渲染了什么气氛？（板书：充满生机、欣欣向荣）

9．在通往墓地的路上，作者经过了什么地方？环境如何？

板书：街道——冷清     监狱——阴森

 　　　　广场——空寂     小镇尽头——阴郁冷清

这又渲染了什么气氛？（肃杀）

10．小结：

作者渲染了两种气氛，既有对烈士的沉痛哀悼之情，又有对烈士的崇高敬意之情，暗示了烈士用自己的生命迎来了苏维埃国家的新春，而活着的人要发扬烈士精神，献身主义事业——世界上最壮丽的事业。

三、拓展延伸：

再朗读课文，加深对课文的理解。

同时思考：我们新一代的青少年如何学习保尔，树立的人生观？（谈自己的感悟）

四、当场训练：

1．结合理解作者生平和作品内容，深刻领会“生命的意义”。

2．思考生命的意义应多为议论，文中为何浓墨重笔写环境？

教（学）后记：

第三课时

组织活动：加深对课文的理解

参考活动：

1、经典场景再现，以《筑路》为材料，编一个课本剧

2、创作小诗或短小的散文

3、办一期专题手抄报

4、“我心目中的英雄”演讲比赛

教（学）后记：